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【摘要】兴趣的激发,对于提高学习效率是十分重要的。在初中历史教学中,将评书播讲艺术引入课堂,能够很好地激发学生的学习兴趣。同时,也有利于培养学生的健康情操,发展学生的创新精神、创造能力。
【关键词】历史教学 课堂 评书 学习兴趣
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0053-02
在《全日制义务教育历史课程标准》中明确提出:“鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”俄国伟大作家列夫·托尔斯泰也曾十分肯定地说:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发兴趣。”可见,兴趣的激发,对于提高学习效率是十分重要的。
在多年的初中历史教学实践中,笔者将评书播讲艺术引入课堂,激发学生的学习兴趣,收到了良好的效果。现结合自己的经验做法从四个方面加以阐述,以与各位同仁交流。
一、借鉴评书的“评”,注重讲述史实后的评论,做到史论结合
评书艺术的特色和功能,首先表现在“评”字上,所以有“评书之贵在于评”的说法。“评”包括评人物、评事件、评情理等等。历史教学时,我就借鉴了评书的“评”,在讲述了史实后,再加上一番评论。例如学完《文化大革命》的基本史实后,我就做了以下评论:“文化大革命是一场由毛泽东主席错误发动,被林彪和江青两个反革命集团所利用,给党、国家和广大人民带来灾难和损失的动乱。毛泽东前半生用兵如神,领导中国共产党建立了新中国,这是他的主要功绩。到了晚年,为防止‘资本主义复辟’,发动了文化大革命,这是他的失误之处。文化大革命带来的影响或者后果是什么呢?它使中国陷入全面内乱达十年之久,给整个民族造成了严重的灾难,国家政权遭到严重削弱,国民经济发展迟缓,民主和法制遭到践踏。我们从中得到的教训是什么呢?要打破个人崇拜,建立健全社会主义民主和法制;要实事求是,按客观规律办事。”经过这样的评论,学生不仅了解了文化大革命的史实,对它的危害及教训也都知道了。
二、借鉴评书的“古今联系”,多方运用联系法,拉近学生和历史的距离感
我们喜欢听单田芳播讲评书的一个重要原因,就是他善于古今联系。如《薛家将》中,讲樊梨花请程咬金为她和薛丁山保媒这一段书时,单老说:“那个时候是封建年代,人都很封建,不像现在的年轻人今天见面,明天就在一起了。”这样古今联系,让人一下子就拉近了和评书的距离感。在教历史时,我也注意运用古今联系、中外联系等方法,力求拉近学生和历史的距离感。如讲《鸦片战争》时,我就说:“鸦片战争说明了落后就要挨打,就要受欺负。那是在清朝,可不是在现在。现在的中国,国富民强,1997年收回香港,1999年收回澳门。这是一个多么明显的对比啊!”再如学习甲午中日战争时,我就讲:“日本这个国家我们比较熟悉,它与我国隔海相望。这个国家有一个特点:善于学习。隋唐时它学习中国进行大化改新,由奴隶社会进入封建社会。当英法美等国走上资本主义道路之后,它又学习西方国家进行明治维新。通过明治维新,日本摆脱了民族危机,走上了资本主义道路,但也走上了对外侵略的道路,侵略邻国。1894年,先侵略朝鲜,又发动甲午中日战争。”这样通过古今联系、中外联系,拉近了学生与历史的距离,从而提高了他们的学习兴趣和学习积极性。
三、借鉴评书的“后文书”,让学生渴望学习尚未学到的历史
评书《隋唐演义》在讲到“锁五龙”时,说:“单雄信在劫唐营前,把儿子托付给老家人逃走,他儿子在后文书《罗通扫北》中还出现,他与唐朝有仇,原因在于此。”这里就埋下了伏笔,让听众听了《隋唐演义》以后,还想再听《罗通扫北》。在历史课上,我也借鉴了这一点。如讲到九一八事变时,我就说:“九一八事变只是日本局部侵华战争的开始,它占领了东北三省,它的胃口是不是就得到满足了呢?并没有!到了后来,它又发动七七事变,发动了全面侵华战争,这些内容我们到了后面再学。”这样学生就想知道七七事变是怎么回事,渴望学习后面的历史。
四、借鉴评书的“劝导做人”,对学生进行情感态度与价值观的教育
评书劝导做人的道理是潜移默化的,旨在弘扬正气,鞭挞丑恶。比如《隋唐演义》中,由于奸相宇文化及作恶多端,单老每提到他时,都用“老贼宇文化及”,或简单称他为“老贼”;而提到好汉秦琼时,就称他为“秦二爷”,这真是忠臣孝子人人敬,逆党奸贼留骂名。立场鲜明,从称呼上我们也感觉到人要走正道,要多做好事,不要去做损人利己的事。在历史课上,我也借鉴了这一点。如讲到戚继光抗倭时,提到戚继光就加上“民族英雄”这个称呼,以表示对他的尊敬。在学到抗日战争的胜利时,我就讲:“日本侵略中国,烧杀抢掠,无恶不作,到最后终于以失败而告终,主要战犯得到应有的惩罚。这真是多行不义必自毙。也应了我们中国那句老话:善有善报,恶有恶报,不是不报,时候未到,时候一到,必然要报!”这样在不知不觉中,让学生初步树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养了爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想,达到了“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。
由此可见,将评书播讲艺术引入历史教学,在实现教学目标中有著不可低估的作用,它不但能激发学生的学史兴趣,培养学生的健康情操,发展学生的创新精神、创造能力,也为初中历史教学在困境中走出了一条创新之路。
作者简介:
刘培华(1969年1月-),男,山东诸城人,一级教师,研究方向:中学历史教学。
【关键词】历史教学 课堂 评书 学习兴趣
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0053-02
在《全日制义务教育历史课程标准》中明确提出:“鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”俄国伟大作家列夫·托尔斯泰也曾十分肯定地说:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发兴趣。”可见,兴趣的激发,对于提高学习效率是十分重要的。
在多年的初中历史教学实践中,笔者将评书播讲艺术引入课堂,激发学生的学习兴趣,收到了良好的效果。现结合自己的经验做法从四个方面加以阐述,以与各位同仁交流。
一、借鉴评书的“评”,注重讲述史实后的评论,做到史论结合
评书艺术的特色和功能,首先表现在“评”字上,所以有“评书之贵在于评”的说法。“评”包括评人物、评事件、评情理等等。历史教学时,我就借鉴了评书的“评”,在讲述了史实后,再加上一番评论。例如学完《文化大革命》的基本史实后,我就做了以下评论:“文化大革命是一场由毛泽东主席错误发动,被林彪和江青两个反革命集团所利用,给党、国家和广大人民带来灾难和损失的动乱。毛泽东前半生用兵如神,领导中国共产党建立了新中国,这是他的主要功绩。到了晚年,为防止‘资本主义复辟’,发动了文化大革命,这是他的失误之处。文化大革命带来的影响或者后果是什么呢?它使中国陷入全面内乱达十年之久,给整个民族造成了严重的灾难,国家政权遭到严重削弱,国民经济发展迟缓,民主和法制遭到践踏。我们从中得到的教训是什么呢?要打破个人崇拜,建立健全社会主义民主和法制;要实事求是,按客观规律办事。”经过这样的评论,学生不仅了解了文化大革命的史实,对它的危害及教训也都知道了。
二、借鉴评书的“古今联系”,多方运用联系法,拉近学生和历史的距离感
我们喜欢听单田芳播讲评书的一个重要原因,就是他善于古今联系。如《薛家将》中,讲樊梨花请程咬金为她和薛丁山保媒这一段书时,单老说:“那个时候是封建年代,人都很封建,不像现在的年轻人今天见面,明天就在一起了。”这样古今联系,让人一下子就拉近了和评书的距离感。在教历史时,我也注意运用古今联系、中外联系等方法,力求拉近学生和历史的距离感。如讲《鸦片战争》时,我就说:“鸦片战争说明了落后就要挨打,就要受欺负。那是在清朝,可不是在现在。现在的中国,国富民强,1997年收回香港,1999年收回澳门。这是一个多么明显的对比啊!”再如学习甲午中日战争时,我就讲:“日本这个国家我们比较熟悉,它与我国隔海相望。这个国家有一个特点:善于学习。隋唐时它学习中国进行大化改新,由奴隶社会进入封建社会。当英法美等国走上资本主义道路之后,它又学习西方国家进行明治维新。通过明治维新,日本摆脱了民族危机,走上了资本主义道路,但也走上了对外侵略的道路,侵略邻国。1894年,先侵略朝鲜,又发动甲午中日战争。”这样通过古今联系、中外联系,拉近了学生与历史的距离,从而提高了他们的学习兴趣和学习积极性。
三、借鉴评书的“后文书”,让学生渴望学习尚未学到的历史
评书《隋唐演义》在讲到“锁五龙”时,说:“单雄信在劫唐营前,把儿子托付给老家人逃走,他儿子在后文书《罗通扫北》中还出现,他与唐朝有仇,原因在于此。”这里就埋下了伏笔,让听众听了《隋唐演义》以后,还想再听《罗通扫北》。在历史课上,我也借鉴了这一点。如讲到九一八事变时,我就说:“九一八事变只是日本局部侵华战争的开始,它占领了东北三省,它的胃口是不是就得到满足了呢?并没有!到了后来,它又发动七七事变,发动了全面侵华战争,这些内容我们到了后面再学。”这样学生就想知道七七事变是怎么回事,渴望学习后面的历史。
四、借鉴评书的“劝导做人”,对学生进行情感态度与价值观的教育
评书劝导做人的道理是潜移默化的,旨在弘扬正气,鞭挞丑恶。比如《隋唐演义》中,由于奸相宇文化及作恶多端,单老每提到他时,都用“老贼宇文化及”,或简单称他为“老贼”;而提到好汉秦琼时,就称他为“秦二爷”,这真是忠臣孝子人人敬,逆党奸贼留骂名。立场鲜明,从称呼上我们也感觉到人要走正道,要多做好事,不要去做损人利己的事。在历史课上,我也借鉴了这一点。如讲到戚继光抗倭时,提到戚继光就加上“民族英雄”这个称呼,以表示对他的尊敬。在学到抗日战争的胜利时,我就讲:“日本侵略中国,烧杀抢掠,无恶不作,到最后终于以失败而告终,主要战犯得到应有的惩罚。这真是多行不义必自毙。也应了我们中国那句老话:善有善报,恶有恶报,不是不报,时候未到,时候一到,必然要报!”这样在不知不觉中,让学生初步树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养了爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想,达到了“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。
由此可见,将评书播讲艺术引入历史教学,在实现教学目标中有著不可低估的作用,它不但能激发学生的学史兴趣,培养学生的健康情操,发展学生的创新精神、创造能力,也为初中历史教学在困境中走出了一条创新之路。
作者简介:
刘培华(1969年1月-),男,山东诸城人,一级教师,研究方向:中学历史教学。