论文部分内容阅读
【摘 要】本文探讨了如何在高职数学教学过程中渗透思想政治教育，传播知识的同时加强对大学生的思政教育，从而激发学生的爱国热情，增强学生投身祖国建设的意识，培养学生严谨的学习态度和坚强的毅力，树立正确的人生观和价值观。
【关键词】高职数学；思想政治；渗透
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0072-01
国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“高校的各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面。”[1]高职数学是高职院校理工科专业的一门重要基础课，每年接受高职数学课程教育的学生人数很多，影响很大，是专业课程无法比拟的。比如我校工科、理科及部分文科的专业都有开设高职数学这门课程，每年有4000多名学生接受高职数学课程教育，范围如此之广。因此，高职数学教师要有意识地在教学中融入大学生思想政治教育，促进他们全面发展，为国家培养高素质的人才。
一、引入中国数学史，激发学生的爱国热情
当代大学生已进入00后，他们现在的生活环境及物资条件与上个世纪的大学生相比发生翻天覆地的变化。特别是近几年电子产品的普及，使得他们接触外界信息更为方便快捷，同时外界的负面影响也会如雷贯耳般渗入他们的思想里，比如看到我国在食品卫生等方面与发达国家有一定的差距，就片面地认为外国的一切都比中国好，盲目地崇洋媚外。我国的数学史很丰富，高职老师刚好可以把我国的数学史融入到课堂教学中，激发学生的学习热情和爱国热情。
比如在介绍“极限”内容时，可以引入战国时期的哲学家庄周所著《庄子·天下篇》中的“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”意思就是一尺长的木棍，每天截掉一半，永远也截不完。三国时代的数学家刘徽《九章算术注》中的割圆术：割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣。意思就是随着圆内接正多边形的边数无限增加时，它的周长的极限是圆周长，它的面积的极限是圆面积。刘徽通过这一科学方法，计算出圆周率的近似值是3.14。庄子和刘徽的这些作品充分体现了中国古代极限思想。刘徽的数学思想和方法，到南北朝时期被祖冲之推进和发展，圆周率被准确地推算到小数点后七位数，比欧洲早千余年；北宋贾宪发明“增乘开方法”：中算历史上第一个完整、可推广到任意次方的开方程序。南宋秦九韶在《数书九章》中明确给出了一次同余方程组的一般性解法，即秦九韶的高次方程数值解法，早于西方的斐波那契。南宋杨辉，明朝徐光启、清朝李善兰，近代的华罗庚、陈景润等等，都对中国数学发展做了突出的贡献。高职数学老师在课堂教学过程中适当介绍一些中国数学史不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以激发他们的爱国热情，从而培养他们的爱国主义思想。
二、学以致用，培养学生学习兴趣，增强学生为祖国建设做贡献的意识
对大一的学生来说，高等数学是一门较难、较抽象的公共基础课，特别是对基础比较薄弱的高职院校学生，害怕上数学课的这种现象更为明显。因此，这种现象给高职数学老师的课堂教学带来更高的要求，这就要求数学老师在课堂上要培养学生对数学的兴趣，克服内心对数学的排斥。另一方面，现在的大学生大部分急切希望成功，认为专业课才是重要的课程，数学无用论，导致他们对数学课不重视。在这种严峻形式下，这就要求高职数学老师在教学中要让学生体会到数学源于实际，寓于实际，用于实际。
比如，在讲解导数的应用这一章节中的“函数的最值”，老师可以借此机会，举一些利用数学知识解决实际生活问题的例子。比如可以举这样的例子：用薄铁皮做圆筒罐头盒，如容积已给定，问怎样设计罐头盒的尺寸所用的铁皮最省？生活实例更能吸引学生的兴趣，体会到数学的实际应用。通过师生共同讨论最后得出圆筒的高等于圆筒底的直径时，所用铁皮最省，这时老师可以把圆筒罐头盒延伸到人人都熟悉的355ml可乐、雪碧等金属易拉罐，让学生回去动手测量它们的直径和高。同时还可以举“输油管道最佳铺设方案”等生活实例，这种理论联系实际的教学模式，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还可以让他们体会到学以致用的乐趣，增强学生投身祖国建设的意识。
三、在课堂教学中培养学生严谨的学习态度及坚强的学习毅力
嚴谨性是数学的基本特征。数学是最严谨的语言，在数学的海洋里，只有对与错，永远没有模棱两可。特别是高等数学中的性质、公理、公式等都是经过严密的推理，容不得半点虚假，每个结论都花了数学家们大量精力和时间去验证。高职院校学生普遍数学基础比较薄弱，逻辑性和严谨性较不好。高职数学老师正好可以在课堂教学中加强培养学生的严谨性。高职学生毕业后往往从事的是一线技术人员，这就要求他们要有严谨的工作作风，才能制造出高水平的产品。俗话说：十年植树，百年树人。严谨的工作作风不是一日就可以养成，要经过数十年的积累沉淀而成，因此高职数学老师在教学中通过对概念、定理、公式的推理过程的讲解，培养学生严谨的学习态度。同时在教学过程中插入数学家们的生平事迹，培养学生坚强的学习毅力。比如我国数学家陈景润，多年来孜孜不倦地致力于数学研究，废寝忘食，在饱受疾病的折磨时还在继续研究哥德巴赫猜想，最后证明了“大偶数表为一个素数与不超过两个素数乘积之和”这一轰动国际的定理，大大地推进了哥德巴赫猜想的证明。数学家们严谨的工作态度和坚强的毅力给大学生树立学习的榜样。
总之，在高职数学课堂教学中融入思想政治教育是每个高职数学老师的重要使命。既可以培养学生学习数学的兴趣，又可以使学生受到思想政治教育，有效地促进大学生素质的全面提高，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.
[2]朱双荣.浅谈高职数学教学中的思想政治教育[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（10）：117.
[3]金晶晶.高职数学课程的思想政治教育功能研究[J].柳州职业技术学院学报，2015，15（1）：94-96.
作者简介：黄惠玲（1976-），女，福建平和人，副教授，硕士研究生，研究方向：数学教育，矩阵论。
【关键词】高职数学；思想政治；渗透
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0072-01
国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“高校的各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面。”[1]高职数学是高职院校理工科专业的一门重要基础课，每年接受高职数学课程教育的学生人数很多，影响很大，是专业课程无法比拟的。比如我校工科、理科及部分文科的专业都有开设高职数学这门课程，每年有4000多名学生接受高职数学课程教育，范围如此之广。因此，高职数学教师要有意识地在教学中融入大学生思想政治教育，促进他们全面发展，为国家培养高素质的人才。
一、引入中国数学史，激发学生的爱国热情
当代大学生已进入00后，他们现在的生活环境及物资条件与上个世纪的大学生相比发生翻天覆地的变化。特别是近几年电子产品的普及，使得他们接触外界信息更为方便快捷，同时外界的负面影响也会如雷贯耳般渗入他们的思想里，比如看到我国在食品卫生等方面与发达国家有一定的差距，就片面地认为外国的一切都比中国好，盲目地崇洋媚外。我国的数学史很丰富，高职老师刚好可以把我国的数学史融入到课堂教学中，激发学生的学习热情和爱国热情。
比如在介绍“极限”内容时，可以引入战国时期的哲学家庄周所著《庄子·天下篇》中的“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”意思就是一尺长的木棍，每天截掉一半，永远也截不完。三国时代的数学家刘徽《九章算术注》中的割圆术：割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣。意思就是随着圆内接正多边形的边数无限增加时，它的周长的极限是圆周长，它的面积的极限是圆面积。刘徽通过这一科学方法，计算出圆周率的近似值是3.14。庄子和刘徽的这些作品充分体现了中国古代极限思想。刘徽的数学思想和方法，到南北朝时期被祖冲之推进和发展，圆周率被准确地推算到小数点后七位数，比欧洲早千余年；北宋贾宪发明“增乘开方法”：中算历史上第一个完整、可推广到任意次方的开方程序。南宋秦九韶在《数书九章》中明确给出了一次同余方程组的一般性解法，即秦九韶的高次方程数值解法，早于西方的斐波那契。南宋杨辉，明朝徐光启、清朝李善兰，近代的华罗庚、陈景润等等，都对中国数学发展做了突出的贡献。高职数学老师在课堂教学过程中适当介绍一些中国数学史不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以激发他们的爱国热情，从而培养他们的爱国主义思想。
二、学以致用，培养学生学习兴趣，增强学生为祖国建设做贡献的意识
对大一的学生来说，高等数学是一门较难、较抽象的公共基础课，特别是对基础比较薄弱的高职院校学生，害怕上数学课的这种现象更为明显。因此，这种现象给高职数学老师的课堂教学带来更高的要求，这就要求数学老师在课堂上要培养学生对数学的兴趣，克服内心对数学的排斥。另一方面，现在的大学生大部分急切希望成功，认为专业课才是重要的课程，数学无用论，导致他们对数学课不重视。在这种严峻形式下，这就要求高职数学老师在教学中要让学生体会到数学源于实际，寓于实际，用于实际。
比如，在讲解导数的应用这一章节中的“函数的最值”，老师可以借此机会，举一些利用数学知识解决实际生活问题的例子。比如可以举这样的例子：用薄铁皮做圆筒罐头盒，如容积已给定，问怎样设计罐头盒的尺寸所用的铁皮最省？生活实例更能吸引学生的兴趣，体会到数学的实际应用。通过师生共同讨论最后得出圆筒的高等于圆筒底的直径时，所用铁皮最省，这时老师可以把圆筒罐头盒延伸到人人都熟悉的355ml可乐、雪碧等金属易拉罐，让学生回去动手测量它们的直径和高。同时还可以举“输油管道最佳铺设方案”等生活实例，这种理论联系实际的教学模式，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还可以让他们体会到学以致用的乐趣，增强学生投身祖国建设的意识。
三、在课堂教学中培养学生严谨的学习态度及坚强的学习毅力
嚴谨性是数学的基本特征。数学是最严谨的语言，在数学的海洋里，只有对与错，永远没有模棱两可。特别是高等数学中的性质、公理、公式等都是经过严密的推理，容不得半点虚假，每个结论都花了数学家们大量精力和时间去验证。高职院校学生普遍数学基础比较薄弱，逻辑性和严谨性较不好。高职数学老师正好可以在课堂教学中加强培养学生的严谨性。高职学生毕业后往往从事的是一线技术人员，这就要求他们要有严谨的工作作风，才能制造出高水平的产品。俗话说：十年植树，百年树人。严谨的工作作风不是一日就可以养成，要经过数十年的积累沉淀而成，因此高职数学老师在教学中通过对概念、定理、公式的推理过程的讲解，培养学生严谨的学习态度。同时在教学过程中插入数学家们的生平事迹，培养学生坚强的学习毅力。比如我国数学家陈景润，多年来孜孜不倦地致力于数学研究，废寝忘食，在饱受疾病的折磨时还在继续研究哥德巴赫猜想，最后证明了“大偶数表为一个素数与不超过两个素数乘积之和”这一轰动国际的定理，大大地推进了哥德巴赫猜想的证明。数学家们严谨的工作态度和坚强的毅力给大学生树立学习的榜样。
总之，在高职数学课堂教学中融入思想政治教育是每个高职数学老师的重要使命。既可以培养学生学习数学的兴趣，又可以使学生受到思想政治教育，有效地促进大学生素质的全面提高，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.
[2]朱双荣.浅谈高职数学教学中的思想政治教育[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（10）：117.
[3]金晶晶.高职数学课程的思想政治教育功能研究[J].柳州职业技术学院学报，2015，15（1）：94-96.
作者简介：黄惠玲（1976-），女，福建平和人，副教授，硕士研究生，研究方向：数学教育，矩阵论。