论文部分内容阅读
摘 要： 信息技术与语文学科整合具有如下优势：引领入境、直观生动地展现知识、活跃课堂气氛、对诵读教学的作用、突出教学重点，但也客观存在一些问题需要加以重视，本文对此进行了分析。
关键词： 多媒体 农村中学 语文教学
语文教学主要围绕听说读写等开展，传统教学和传统考试较侧重读和写，听说能力的考察相对薄弱，而网络技术的介入，为之提供了一个更广阔的天地。随着信息技术的发展和课堂有效教学改革的深入，多媒体辅助教学在语文教学中得到了较为广泛的运用。如何合理利用多媒体课件辅助语文教学，如何创新语文多媒体教学，怎样让多媒体走进农村中学语文课堂，是农村中学语文教师应该思考的问题，下面我们具体从以下方面阐述。
一、多媒体有效教学可以起到引领入境的作用
现代教学技术手段具有新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。上课一开始我们可以先放一段轻柔的音乐，让孩子们静下来，集中注意力，为这节课打下好的基础，然后顺理成章地上课。
例如教学《我的母亲》这篇课文时，孩子们很难入境，因为刚刚上课，感情无法完全投入，怎么办？可以利用多媒体，先放一段《母亲》的歌曲视频，培养孩子们的情绪，这样再开展教学就容易得多。
二、多媒体有效教学可以直观形象生动地展现知识
多媒体有效教学可以直观形象生动地展现知识，让孩子们更容易理解和接受。中学语文教材不仅包括记叙文、论述文、散文，还包括诗歌和说明文与文言文，特别是文言文特别难懂，我们可以利用多媒体更直观地展现给学生，让他们更深刻地理解意思。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。学生在学习语言文字时遇到的障碍是教学的难点，充分利用多媒体技术能帮助学生克服抽象思维、逻辑思维、语言理解与表达方面的困难，从而降低难度。
例如在教学《木兰诗》这一课时，怎样才能让一节枯燥乏味的课上得生动而且让孩子们感兴趣呢？我这样讲解：在课的开始先放一段那个时期战争的视频，让孩子们了解大概年代和局势，然后播放以FALSH软件制作的动画，伴随着配乐朗读课文。我认为这样孩子们会记忆得更深刻，当他忘记每句文言文怎样翻译的时候，就会想当时的图片或视频，比只用嘴描述要具体深刻得多，且孩子们更容易接受。总之，枯燥乏味的文言文教学顿时变得有趣，学生不时发出惊叹的声音，花木兰这个女英雄形象，在教师分析课文之前学生已在脑中留下深刻的印象，对于课文具有深刻的整体感知。
三、利用多媒体活跃课堂气氛
教师可以根据学生的实际和教材特点及教学需要，适时、恰当地运用现代信息技术创设教学情境，让学生走进情境、体验学习。如说明文这样的体裁文章如果不辅助其他教具，只凭嘴说，孩子们就会像听天书一样，没有激情，整堂课即使教师滔滔不绝，学生也会睡着，因为他们不知道你究竟在说什么，所以根本不感兴趣。但利用多媒体就会不一样。
例如《看云识天气》这篇课文，如果用多媒体就会很生动有趣，首先出示各种云彩的分布，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，其次出示一幅幅美丽的云彩的画面，然后根据课文分析它们各自属于哪种天气，让学生对文本中云的描写有最初的形象积累，最后展示一幅幅云彩的实景图，让学生展开想象的翅膀，说说认为它们像什么，并比比看谁说得最好、最美、最生动。调动学生的积极性后，教师可结合文中的比喻句进行有效引导，让学生更深入地认识到比喻的特点及作用。这样一篇本来无味的说明文，就上得生动有趣，关键是运用多媒体有效地激活学生的创造性思维，同时活跃课堂气氛。可见，信息技术为学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生既学到知识，又在现有知识的基础上拓展，达到课内和课外“双赢”的目的。
四、多媒体在诵读教学中的作用
诵读课文可让孩子们更深刻地感受其中的感情并与作者产生共鸣，我们可以利用多媒体有效完成这一任务。
例如在教读《生命的意义》这篇课文的时候，我先让学生自己诵读，结果学生都读得慷慨激昂，并且觉得自己读得相当不错。在此种情形下，我播放事先准备好的视频，通过多媒体把保尔·柯察金去墓地前的情况以视频的形式加以介绍，跟随背景把这篇课文有感情地诵读一遍。学生看着视频，感受着保尔当时的情感，真正明白保尔当时的心境。于是我让学生再次诵读，这次诵读的效果较之前大大增强，由慷慨激昂变得深沉稳重许多。我又给学生播放了一段视频：在贵州省的某个旅游景点，一家人乘坐的缆车突然发生事故，爸爸妈妈用四只手把自己的孩子托起，结果父母都在事故中身亡，孩子幸存下来。视频结束后，我又播放了韩红的《天亮了》这首歌，同时告诉孩子们这首歌就是歌者为这个故事编写演唱的，让他们明白生命的意义，而不只局限于课本，所以我们一定要珍惜生命。
五、利用多媒体辅助突出教学重点
以多媒体辅助语文教学，自始至终都应该结合具体的教学内容与教学对象，不能只追求形式，忽略学习对象和主体，要始终把握教学重点。
例如《中国石拱桥》这一课的教学重点是对赵州桥和卢沟桥的结构特点进行专业化的精确介绍。我们可以利用多媒体搜索相关的桥的图片和剖面图，讲授建筑学方面的知识，使学生轻松地了解它们的构造，从而收到事半功倍的教学效果。
总之，做好多媒体技术与传统教学手段的整合工作，利用多媒体辅助教学的优势，营造轻松、直观的教学氛围，创设生动的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，是提高教育教学质量的重要手段。
但是，多媒体教学存在一些问题。首先，过于追求表面效应，忽视应用的科学性；不论什么内容，无论是否是重点，无论是否适合运用课件，都以课件的形式呈现，甚至整节课不板书，只播放课件，而忽略对教材的研究，淡化对教学过程的设计。其次，过于重视课件教学，忽视教师的指导作用；多媒体教学不能只是把多媒体当做教学的指挥棒，让老师与学生跟着多媒体走，减少学生思考的时间，甚至抑制他们思考的欲望，而是要充分发挥教师的指导作用，让教师恰当利用多媒体工具更生动地讲授知识。
总之，信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学注入了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。只要我们在运用中克服其局限性，充分发挥其长处，就必将对教育的发展起到助推器的作用，必将对新课程的实施增添新的生机与活力，必将促进教育事业的欣欣向荣。
关键词： 多媒体 农村中学 语文教学
语文教学主要围绕听说读写等开展，传统教学和传统考试较侧重读和写，听说能力的考察相对薄弱，而网络技术的介入，为之提供了一个更广阔的天地。随着信息技术的发展和课堂有效教学改革的深入，多媒体辅助教学在语文教学中得到了较为广泛的运用。如何合理利用多媒体课件辅助语文教学，如何创新语文多媒体教学，怎样让多媒体走进农村中学语文课堂，是农村中学语文教师应该思考的问题，下面我们具体从以下方面阐述。
一、多媒体有效教学可以起到引领入境的作用
现代教学技术手段具有新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。上课一开始我们可以先放一段轻柔的音乐，让孩子们静下来，集中注意力，为这节课打下好的基础，然后顺理成章地上课。
例如教学《我的母亲》这篇课文时，孩子们很难入境，因为刚刚上课，感情无法完全投入，怎么办？可以利用多媒体，先放一段《母亲》的歌曲视频，培养孩子们的情绪，这样再开展教学就容易得多。
二、多媒体有效教学可以直观形象生动地展现知识
多媒体有效教学可以直观形象生动地展现知识，让孩子们更容易理解和接受。中学语文教材不仅包括记叙文、论述文、散文，还包括诗歌和说明文与文言文，特别是文言文特别难懂，我们可以利用多媒体更直观地展现给学生，让他们更深刻地理解意思。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。学生在学习语言文字时遇到的障碍是教学的难点，充分利用多媒体技术能帮助学生克服抽象思维、逻辑思维、语言理解与表达方面的困难，从而降低难度。
例如在教学《木兰诗》这一课时，怎样才能让一节枯燥乏味的课上得生动而且让孩子们感兴趣呢？我这样讲解：在课的开始先放一段那个时期战争的视频，让孩子们了解大概年代和局势，然后播放以FALSH软件制作的动画，伴随着配乐朗读课文。我认为这样孩子们会记忆得更深刻，当他忘记每句文言文怎样翻译的时候，就会想当时的图片或视频，比只用嘴描述要具体深刻得多，且孩子们更容易接受。总之，枯燥乏味的文言文教学顿时变得有趣，学生不时发出惊叹的声音，花木兰这个女英雄形象，在教师分析课文之前学生已在脑中留下深刻的印象，对于课文具有深刻的整体感知。
三、利用多媒体活跃课堂气氛
教师可以根据学生的实际和教材特点及教学需要，适时、恰当地运用现代信息技术创设教学情境，让学生走进情境、体验学习。如说明文这样的体裁文章如果不辅助其他教具，只凭嘴说，孩子们就会像听天书一样，没有激情，整堂课即使教师滔滔不绝，学生也会睡着，因为他们不知道你究竟在说什么，所以根本不感兴趣。但利用多媒体就会不一样。
例如《看云识天气》这篇课文，如果用多媒体就会很生动有趣，首先出示各种云彩的分布，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，其次出示一幅幅美丽的云彩的画面，然后根据课文分析它们各自属于哪种天气，让学生对文本中云的描写有最初的形象积累，最后展示一幅幅云彩的实景图，让学生展开想象的翅膀，说说认为它们像什么，并比比看谁说得最好、最美、最生动。调动学生的积极性后，教师可结合文中的比喻句进行有效引导，让学生更深入地认识到比喻的特点及作用。这样一篇本来无味的说明文，就上得生动有趣，关键是运用多媒体有效地激活学生的创造性思维，同时活跃课堂气氛。可见，信息技术为学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生既学到知识，又在现有知识的基础上拓展，达到课内和课外“双赢”的目的。
四、多媒体在诵读教学中的作用
诵读课文可让孩子们更深刻地感受其中的感情并与作者产生共鸣，我们可以利用多媒体有效完成这一任务。
例如在教读《生命的意义》这篇课文的时候，我先让学生自己诵读，结果学生都读得慷慨激昂，并且觉得自己读得相当不错。在此种情形下，我播放事先准备好的视频，通过多媒体把保尔·柯察金去墓地前的情况以视频的形式加以介绍，跟随背景把这篇课文有感情地诵读一遍。学生看着视频，感受着保尔当时的情感，真正明白保尔当时的心境。于是我让学生再次诵读，这次诵读的效果较之前大大增强，由慷慨激昂变得深沉稳重许多。我又给学生播放了一段视频：在贵州省的某个旅游景点，一家人乘坐的缆车突然发生事故，爸爸妈妈用四只手把自己的孩子托起，结果父母都在事故中身亡，孩子幸存下来。视频结束后，我又播放了韩红的《天亮了》这首歌，同时告诉孩子们这首歌就是歌者为这个故事编写演唱的，让他们明白生命的意义，而不只局限于课本，所以我们一定要珍惜生命。
五、利用多媒体辅助突出教学重点
以多媒体辅助语文教学，自始至终都应该结合具体的教学内容与教学对象，不能只追求形式，忽略学习对象和主体，要始终把握教学重点。
例如《中国石拱桥》这一课的教学重点是对赵州桥和卢沟桥的结构特点进行专业化的精确介绍。我们可以利用多媒体搜索相关的桥的图片和剖面图，讲授建筑学方面的知识，使学生轻松地了解它们的构造，从而收到事半功倍的教学效果。
总之，做好多媒体技术与传统教学手段的整合工作，利用多媒体辅助教学的优势，营造轻松、直观的教学氛围，创设生动的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，是提高教育教学质量的重要手段。
但是，多媒体教学存在一些问题。首先，过于追求表面效应，忽视应用的科学性；不论什么内容，无论是否是重点，无论是否适合运用课件，都以课件的形式呈现，甚至整节课不板书，只播放课件，而忽略对教材的研究，淡化对教学过程的设计。其次，过于重视课件教学，忽视教师的指导作用；多媒体教学不能只是把多媒体当做教学的指挥棒，让老师与学生跟着多媒体走，减少学生思考的时间，甚至抑制他们思考的欲望，而是要充分发挥教师的指导作用，让教师恰当利用多媒体工具更生动地讲授知识。
总之，信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学注入了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。只要我们在运用中克服其局限性，充分发挥其长处，就必将对教育的发展起到助推器的作用，必将对新课程的实施增添新的生机与活力，必将促进教育事业的欣欣向荣。