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随着社会经济的不断发展，企业对于人才的综合素质要求也正在逐步提高，而中职英语教学作为培养中职学生英语应用能力的重要过程。在新的教育体制下，如何实现教学有效性的提高，正在成为教师与学生共同关注的问题。本文主要从中职英语对话式教学存在的问题以及提高其教学效率的措施来对其展开综合性的探讨。
应用性中职英语对话式教学知识大融合发展的趋势愈演愈烈以及人们对于教育的多元化需求正在为教育的现代化发展提供新的机遇并提出新的要求。也正是在这种大环境下，课堂教学开始向着多元化和复杂化的方向上发展。对话式教学作为具有较强针对性的一种教学方式，其对于培养学生英语写作、阅读的能力有着重要的作用，下面我们就对其展开比较详尽的探讨。
一、中职英语实施对话式教学的意义
对中职英语对话式教学存在的问题进行分析与探讨，有助于我们从根本上对中职英语实施对话式教学进行客观的评价，从而制定以下一些针对性的措施以提高教学的水平以及对话式教学在中职英语教学中的应用性。
1.对话式教学有利于教师和学生进行良好的互动与沟通
在人本理念不断发展完善的今天，越来越多的人开始重视人们在交往中的相互地位，他们对于在社会地位和法律地位上的平等要求越来越高，这种关系在教学的过程中也不例外。现在的学生越来越注重自己在教学过程中扮演什么样的角色，他们不喜欢被动的接受知识，也不喜欢老师的命令、督促。面对这种要求，做出转变是势在必行的一项举措。对话式教学是老师和学生进行互动的过程，在这个过程中双方是平等的对话主体，老师更像是以一个朋友的身份参与到教学的过程中来，这对于鼓励学生全身心的投入能力的培养中来有着重大的意义。
2.对话式教学更能体现学生在教学中的主体地位
在新教育体制下，更加强调学生在教学中的主体地位，所有的教学活动应该以学生为中心来开展，改变过去那种以老师讲授为主的教学方式。而对话式教学更加注重的是教师与学生、学生与学生之间的互动，让众多的学生都积极的参与到整个教学过程中来，并通过提高他们的学习热情、培养他们的学习兴趣、优化他们学习的环境，以此来实现学生英语应用能力、学生学习能力和自我创新能力的提高。由此我们也可以看出，相对于传统的教学模式而言，对话式教学更能适应教育新体制的要求，学生的主体地位也在教学的过程中得到了很好的体现。
3.中职英语教学中实施对话式教学活跃课堂气氛
对话式英语教学，是将所有的学生和老师都摆在同样的位置上，实现平等和公平的原则，而且对话式英语教学是一种互动性的教学模式，不存在歧视和抱怨，也不存在低等差和优等良等问题，对话式英语教学其实就是让对方容纳和接纳自己的说话方式和行为习惯，中职英语教学更看重的是一种和谐的课堂气氛，中职学生本身学习英语时就带有很强的职业性质，是为了将来生活和工作的需要。因此，通过实施对话式的英语教学，让学生积极的参与到教学过程中来，有助于活跃课堂气氛，从而提高学生的学期兴趣与热情。
二、提高中职英语对话式教学实施水平的对策
通过我们对中职英语对话式教学实施的意义进行的分析与论述，我们可以制定一些加强性的措施以提高中职英语对话式教学的水平。主要的对策有以下几个方面：
1.将学生与学生、学生与教师之间的互动作为教学实施的根本
对话式教学的根本所在就是在互动的过程中实现学生与教师的沟通与交流，并让学生在这个过程中实现知识的积累与能力的提高。因此，我们必须将师生互动与学生之间的互动，作为对话式教学的根本来对待。师生互动，是对话式教学的根本，毕竟师生之间进行交流和沟通才是学生接受新知识、了解新知识的根本，但是只有这一种互动，学生学习效果是达不到最佳状态的。因此，在教学中增加学生与学生的互动则成了一项比较重要的学习方式，具体的我们可以采取分组互动或者是团体互动的方式。比如说，我们通过让学生完成角色扮演的互动方式来完成教学的过程，等等。
2.有区别性的对待，实施全面的对话式教学
对话式教学就是在课堂上完成交流的过程，在此需要我们注意的是交流的过程应该是整体上的，因此要全面实施对话教学，但是学生英语基础知识之间的差异化，也是需要我们区别性对待的重要内容。在教学的过程中设置一些较为简单的对话，引导基础知识差的学生积极的参与到互动的过程中来，并不断培养学生的“荣誉感”和“成就感”，从而不断激发他们的学习积极性、主动性，这对于提高学生们的综合能力水平是非常重要的。此外，我们在实施团体性对话或者是小组式对话互动时，我们应该注重互动的全面性，争取让每一个学生都参与到互动中来，给每一个人都设置一个角色，并让他们对自己对话内容的上下衔接部分以及对话的全部内容进行理解，这样才能够我们达到我们实施对话式教学的根本目的。
3.在对话式教学中教师应该加强创新，并注重教学过程与学习任务的构建
传统的对话式教学手段和模式注重理论不注重实践，而且教师的教学方法还是普遍地单一，教师在讲台上进行教学，学生在下面听讲，教师对学生思维能不能跟得上不是很在意，学生对老师教学的手段和方法也不是很在意，这就造成无法良好沟通的局面。因此，我们一定要针对这种局面进行改革和创新，新事物的发展能够促进时代的进步，教师也应该始终保持学习、创新的思想意识。
教学的过程一定要生动、有趣和形象，才能加深学生的印象，让学生产生学习的兴趣，能够提高学生应用英语的能力，师生之间是互相尊重的关系，不是上级和下级的关系，平等的基础上对老师提出意见是可以的，学习任务要有职业性和专业性，要借助一些辅助化的设施设备，针对课堂采取多媒体课件、网络实践和现场表演等方式，使学生和老师之间做到互动。
关于应用性中职英语对话式教学，本文主要从以上几个方面进行简要的论述。具体的内容还需要根据中职教学的相关主体的综合条件以及教学的综合条件来客观的分析。本文旨在与教育界同仁进行学术上的交流与沟通，在此也希望有更多的相关工作者参与到这项课题的探讨中来，为保障教育事业的现代化发展而共同努力。
参考文献：
[1]黄丽英.“对话式教学”在中职英语课堂教学中的应用[J]. 海外英语，2011，（04）.
[2]张慧丽.对话式教学与对话式师生观[J].新课程（综合版），2010，（03）.
[3]张万喜.以人为本的对话式英语教学.外语教学与研究，考试周刊，2008，（03） .
应用性中职英语对话式教学知识大融合发展的趋势愈演愈烈以及人们对于教育的多元化需求正在为教育的现代化发展提供新的机遇并提出新的要求。也正是在这种大环境下，课堂教学开始向着多元化和复杂化的方向上发展。对话式教学作为具有较强针对性的一种教学方式，其对于培养学生英语写作、阅读的能力有着重要的作用，下面我们就对其展开比较详尽的探讨。
一、中职英语实施对话式教学的意义
对中职英语对话式教学存在的问题进行分析与探讨，有助于我们从根本上对中职英语实施对话式教学进行客观的评价，从而制定以下一些针对性的措施以提高教学的水平以及对话式教学在中职英语教学中的应用性。
1.对话式教学有利于教师和学生进行良好的互动与沟通
在人本理念不断发展完善的今天，越来越多的人开始重视人们在交往中的相互地位，他们对于在社会地位和法律地位上的平等要求越来越高，这种关系在教学的过程中也不例外。现在的学生越来越注重自己在教学过程中扮演什么样的角色，他们不喜欢被动的接受知识，也不喜欢老师的命令、督促。面对这种要求，做出转变是势在必行的一项举措。对话式教学是老师和学生进行互动的过程，在这个过程中双方是平等的对话主体，老师更像是以一个朋友的身份参与到教学的过程中来，这对于鼓励学生全身心的投入能力的培养中来有着重大的意义。
2.对话式教学更能体现学生在教学中的主体地位
在新教育体制下，更加强调学生在教学中的主体地位，所有的教学活动应该以学生为中心来开展，改变过去那种以老师讲授为主的教学方式。而对话式教学更加注重的是教师与学生、学生与学生之间的互动，让众多的学生都积极的参与到整个教学过程中来，并通过提高他们的学习热情、培养他们的学习兴趣、优化他们学习的环境，以此来实现学生英语应用能力、学生学习能力和自我创新能力的提高。由此我们也可以看出，相对于传统的教学模式而言，对话式教学更能适应教育新体制的要求，学生的主体地位也在教学的过程中得到了很好的体现。
3.中职英语教学中实施对话式教学活跃课堂气氛
对话式英语教学，是将所有的学生和老师都摆在同样的位置上，实现平等和公平的原则，而且对话式英语教学是一种互动性的教学模式，不存在歧视和抱怨，也不存在低等差和优等良等问题，对话式英语教学其实就是让对方容纳和接纳自己的说话方式和行为习惯，中职英语教学更看重的是一种和谐的课堂气氛，中职学生本身学习英语时就带有很强的职业性质，是为了将来生活和工作的需要。因此，通过实施对话式的英语教学，让学生积极的参与到教学过程中来，有助于活跃课堂气氛，从而提高学生的学期兴趣与热情。
二、提高中职英语对话式教学实施水平的对策
通过我们对中职英语对话式教学实施的意义进行的分析与论述，我们可以制定一些加强性的措施以提高中职英语对话式教学的水平。主要的对策有以下几个方面：
1.将学生与学生、学生与教师之间的互动作为教学实施的根本
对话式教学的根本所在就是在互动的过程中实现学生与教师的沟通与交流，并让学生在这个过程中实现知识的积累与能力的提高。因此，我们必须将师生互动与学生之间的互动，作为对话式教学的根本来对待。师生互动，是对话式教学的根本，毕竟师生之间进行交流和沟通才是学生接受新知识、了解新知识的根本，但是只有这一种互动，学生学习效果是达不到最佳状态的。因此，在教学中增加学生与学生的互动则成了一项比较重要的学习方式，具体的我们可以采取分组互动或者是团体互动的方式。比如说，我们通过让学生完成角色扮演的互动方式来完成教学的过程，等等。
2.有区别性的对待，实施全面的对话式教学
对话式教学就是在课堂上完成交流的过程，在此需要我们注意的是交流的过程应该是整体上的，因此要全面实施对话教学，但是学生英语基础知识之间的差异化，也是需要我们区别性对待的重要内容。在教学的过程中设置一些较为简单的对话，引导基础知识差的学生积极的参与到互动的过程中来，并不断培养学生的“荣誉感”和“成就感”，从而不断激发他们的学习积极性、主动性，这对于提高学生们的综合能力水平是非常重要的。此外，我们在实施团体性对话或者是小组式对话互动时，我们应该注重互动的全面性，争取让每一个学生都参与到互动中来，给每一个人都设置一个角色，并让他们对自己对话内容的上下衔接部分以及对话的全部内容进行理解，这样才能够我们达到我们实施对话式教学的根本目的。
3.在对话式教学中教师应该加强创新，并注重教学过程与学习任务的构建
传统的对话式教学手段和模式注重理论不注重实践，而且教师的教学方法还是普遍地单一，教师在讲台上进行教学，学生在下面听讲，教师对学生思维能不能跟得上不是很在意，学生对老师教学的手段和方法也不是很在意，这就造成无法良好沟通的局面。因此，我们一定要针对这种局面进行改革和创新，新事物的发展能够促进时代的进步，教师也应该始终保持学习、创新的思想意识。
教学的过程一定要生动、有趣和形象，才能加深学生的印象，让学生产生学习的兴趣，能够提高学生应用英语的能力，师生之间是互相尊重的关系，不是上级和下级的关系，平等的基础上对老师提出意见是可以的，学习任务要有职业性和专业性，要借助一些辅助化的设施设备，针对课堂采取多媒体课件、网络实践和现场表演等方式，使学生和老师之间做到互动。
关于应用性中职英语对话式教学，本文主要从以上几个方面进行简要的论述。具体的内容还需要根据中职教学的相关主体的综合条件以及教学的综合条件来客观的分析。本文旨在与教育界同仁进行学术上的交流与沟通，在此也希望有更多的相关工作者参与到这项课题的探讨中来，为保障教育事业的现代化发展而共同努力。
参考文献：
[1]黄丽英.“对话式教学”在中职英语课堂教学中的应用[J]. 海外英语，2011，（04）.
[2]张慧丽.对话式教学与对话式师生观[J].新课程（综合版），2010，（03）.
[3]张万喜.以人为本的对话式英语教学.外语教学与研究，考试周刊，2008，（03） .