曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚。”这里道出了教师体态语言的重要性。的确,有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。尤其是教育活动，运用好体态语言，能收到“此时无声胜有声”的功效。那么在教育活动中，我们如何运用体态语言呢？
　　一、巧妙地运用诱导的眼神
　　在教育活动中，教师要不断地环视每个孩子，使他们都在自己的视线之内，使每个孩子都感到自己备受关注，以便于积极地启迪他们的思维。比如，当你的故事正讲在精彩之处，孩子们听得津津有味之时，有个别孩子小声说话、搞小动作，那么，你投以一个严肃、制止的目光，比大声呵斥更起作用。这样，既可避免伤害其自尊心，又不影响其他孩子的注意力。当你的课堂上，那些性格内向、胆小怯懦的孩子羞于举手发言时，你投一个赞许、鼓励的目光，将使其精神振作、思维活跃。
　　二、灵活地运用面部表情
　　马卡连柯说的好，教育的技巧，也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上……，做教师的决不能没有表情，不善于运用表情的人不可能做好教师。例如，在故事《狼和小羊》中：大灰狼出现，要吃掉小羊时，教师用横眉冷对、面色铁青来表现狼凶狠残暴的表情；而当小羊哀声哭泣，请求大灰狼放掉自己时，教师用面容哀凄，眉目低垂，表现出小羊忧虑、痛苦的表情；当小狗、小猫、小马、大象帮助小羊赶跑大灰狼时，教师用笑容满面，眉飞色舞，表现出大家高兴、欢喜的表情。这样，不仅使《小羊和狼》这一故事深深地留在了孩子们的脑海里，而且也使孩子们对不同情绪、情感的表达受到了潜移默化的影响。
　　三、适时地运用手势动作
　　法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。教师在教育活动中，应当充分发挥手势的作用。例如，当孩子们争先恐后，积极发言，乱说一气时，教师用一个“暂停”的手势，一个 “举手”的动作，比你千呼万唤要灵验百倍。当孩子们在别人回答问题、不注意听讲小声议论时，教师一个“嘴巴不吐声”的手势，能使孩子们正襟危坐，专注倾听。当教师用手势动作来做音乐游戏“小小指挥官”时，孩子们一个比一个全神贯注，一个比一个笑逐颜开。当教师用手势来判断“对”或“错”时，既可集中幼儿的注意力，又给予了他们正确的知识。当教师用手势表示10个阿拉伯数字时，比让孩子枯燥地去认识更形象、具体。
　　总之，亲切的眼神给孩子们以启迪，和蔼的面孔给孩子们以温馨，恰当的手势给孩子们以感染，在教育活动中，教师灵活地运用体态语言，能给孩子们自信，使其走向成功。
　　（作者单位：河南省中牟县青年路幼儿园）