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摘要：初中语文写作教学一直以来都是一个比较重要的课题，语文教学中的写作是学生语文综合能力的体现。在新课程标准中对初中语文教学的写作教学也提出了比较明确的要求，要求指出语文写作教学必须要关注学生的真实生活，体现学生的思想情感。把我们原有的枯燥的套路式的写作变成具有生活气息、充满情感的思想表达。写作教学必须要以提升学生的语文综合素养为基础，全面提升学生的写作能力。本人经过多年的一线语文教学实践，任务要做到这几点不是一朝一夕就能做到的。需要我们不断的思考、创新、改革、实践，然后总结出适合我们的学生的写作教学方法。
关键词：写作;改写;仿写;综合素养;初中
引言：
初中是学生写作学习承上启下的阶段，也是培养他们写作能力的关键阶段。作为一名语文教师，是语文写作教学的主体，也是引领者。因此，加强自己的写作教学功底，形成自己的教学体系并且不断创新就十分重要。培养初中学生的写作能力，使学生获得更加全面的发展，这是我们新时代语文教师的迫切要求。
一、强化字词句段的积累
不积小流无以成江河，语文写作最基础的就是字、词、句、段。因此，我们要提升初中学生的语文写作能力就必须进行字、词、句、段的积累。我们现在的初中学生受外界环境的影响比较大，尤其是信息时代，我们获取的信息主要由原来的书本变成了手机、电脑、电视等快餐式的视、听觉冲击。学生每天接触的信息量很大，这给学生留下的可供思考和理解的实践相对很少，因此，我们的学生储存和记忆的字、词、句、段多呈现为片段化、碎片化的形态。这是我们现阶段初中学生不会写作，写作經常不知所云的关键所在。原有的细读、慢品、朗诵、摘抄记录等好的阅读习惯都逐渐被我们忽视，这是造成写作能力下降的重要因素之一。
在平时的教学中我们可以通过课前预习，让学生通过自学积累课文中的字词、摘抄喜欢的句子或段落。鼓励学生背诵经典段落，让学生养成良好的写读书笔记的习惯。当然，我们在要求学生的同时，还要建立相应的激励机制，鼓励学生去对字词句段进行积累。如定期开展字词听写比赛、读书心得交流评比、读书笔记展评等活动。通过这些激励性的活动不但可以激发学生学习的积极性，也可以带动徐晓的校园文化氛围，是一项双赢的教学实践活动。
二、明确写作方向和目的，让学生掌握正确的写作方法
写作要有正确的方向和目的，也要有一定的方法，否则就是无头苍蝇也不会创作出好的作品。就像阅读一样，有不同的阅读方法，韩愈的“钩玄提要”读书法，苏轼的“八面受敌”读书法。另外明确写作的目的不是为了应付考试，而是锻炼自己的写作能力和创新思维。清朝的八股文束缚了举人们的思维，而传统的写作教学也同样束缚了学生的创作能力。
例如，在上“怎样选材”这一写作课时，可以结合之前课本的文章都德的《最后一课》，杨绛的《老王》等文章，教学生们怎么样选择写作的方向和题目。如果写作是柴米油盐等的流水账，那么这样的写作将毫无意义。都德的《最后一课》讲述的是普法战争期间普鲁士军队占领法国领地后，在此禁止法语，爱国的法国师生上了最后一节法语课的故事，我们之所以会受到很大的感染，是因为其传达的思想和情感足以引起我们的共鸣。归根到底，写作是为了传达人的思想和情感。《老王》是杨绛先生1984年创作的一篇回忆性散文，体现了动乱年代人道主义的光辉。在此文中，杨绛先生都是通过一些微小的细节来刻画人物，我们也能感知这个鲜明的任务。教师在讲授叙事性文体时，应该讲清楚应该注意的事项和一些应该创新的点，这样学生在写作过程中有一个比较清楚的思路。另外，在语文教学的过程中，不仅要培养学生的写作能力，也要培养学生的思考与表达能力。
三、培养学生走进生活，观察和记录生活
生活是我们进行操作的源泉，一切创作都来源于实际的生活。我们现阶段的学生习惯了两耳不闻窗外事，我行我素。对发生在自己身边的事物没有观察和理解的习惯。很多学生在写作的时候一直习惯了靠自己的想象胡编乱写，这样的写作脱离了生活实际。脱离了生活实际的写作，就像无根之木、无水之源。让读者感到不知所云，作者和读者之间无法形成思想上的共鸣。因此，我们就需要培养学生走进生活、观察记录生活的习惯。这其中最传统的就是培养学生写日记的习惯，在以前的教学中我们培养学生写日记的习惯转的比较紧，但最近几年我们发现，在课后要求学生写日记，培养学生写日记的习惯这方面有所淡化，因此我们需要在这方面创新对学生进行强化。因为，日记是记录学生真实情感的方法，且写作方法和体裁是由学生自由决定，这样学生就会自由地进行写作，不受外界的干扰，往往能够激发学生真情实感作文的积极性，同时也为学生的写作积累了丰富的素材。培养学生观察能力让学生对身边的事物形成正确的认知，或者对身边的事物形成自己的认知，只有这样学生才会在写作的时候找到更多的素材。
四、结语
综上所述，关于初中语文的教学策略的话题也是我们教师从业者一直思考的问题。教师首先就应该有探索思维，不断创新写作教学方法。根据学生的特点制定合适的教学策略，激发他们的学习热情，让他们自主投入到写作学习当中，提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].黄萍.现代阅读（教育版）.2013（03）.
[2]新课程理念下的初中语文作文教学创新探究[J].温肖雪.当代教研论丛.2019（09）.
关键词：写作;改写;仿写;综合素养;初中
引言：
初中是学生写作学习承上启下的阶段，也是培养他们写作能力的关键阶段。作为一名语文教师，是语文写作教学的主体，也是引领者。因此，加强自己的写作教学功底，形成自己的教学体系并且不断创新就十分重要。培养初中学生的写作能力，使学生获得更加全面的发展，这是我们新时代语文教师的迫切要求。
一、强化字词句段的积累
不积小流无以成江河，语文写作最基础的就是字、词、句、段。因此，我们要提升初中学生的语文写作能力就必须进行字、词、句、段的积累。我们现在的初中学生受外界环境的影响比较大，尤其是信息时代，我们获取的信息主要由原来的书本变成了手机、电脑、电视等快餐式的视、听觉冲击。学生每天接触的信息量很大，这给学生留下的可供思考和理解的实践相对很少，因此，我们的学生储存和记忆的字、词、句、段多呈现为片段化、碎片化的形态。这是我们现阶段初中学生不会写作，写作經常不知所云的关键所在。原有的细读、慢品、朗诵、摘抄记录等好的阅读习惯都逐渐被我们忽视，这是造成写作能力下降的重要因素之一。
在平时的教学中我们可以通过课前预习，让学生通过自学积累课文中的字词、摘抄喜欢的句子或段落。鼓励学生背诵经典段落，让学生养成良好的写读书笔记的习惯。当然，我们在要求学生的同时，还要建立相应的激励机制，鼓励学生去对字词句段进行积累。如定期开展字词听写比赛、读书心得交流评比、读书笔记展评等活动。通过这些激励性的活动不但可以激发学生学习的积极性，也可以带动徐晓的校园文化氛围，是一项双赢的教学实践活动。
二、明确写作方向和目的，让学生掌握正确的写作方法
写作要有正确的方向和目的，也要有一定的方法，否则就是无头苍蝇也不会创作出好的作品。就像阅读一样，有不同的阅读方法，韩愈的“钩玄提要”读书法，苏轼的“八面受敌”读书法。另外明确写作的目的不是为了应付考试，而是锻炼自己的写作能力和创新思维。清朝的八股文束缚了举人们的思维，而传统的写作教学也同样束缚了学生的创作能力。
例如，在上“怎样选材”这一写作课时，可以结合之前课本的文章都德的《最后一课》，杨绛的《老王》等文章，教学生们怎么样选择写作的方向和题目。如果写作是柴米油盐等的流水账，那么这样的写作将毫无意义。都德的《最后一课》讲述的是普法战争期间普鲁士军队占领法国领地后，在此禁止法语，爱国的法国师生上了最后一节法语课的故事，我们之所以会受到很大的感染，是因为其传达的思想和情感足以引起我们的共鸣。归根到底，写作是为了传达人的思想和情感。《老王》是杨绛先生1984年创作的一篇回忆性散文，体现了动乱年代人道主义的光辉。在此文中，杨绛先生都是通过一些微小的细节来刻画人物，我们也能感知这个鲜明的任务。教师在讲授叙事性文体时，应该讲清楚应该注意的事项和一些应该创新的点，这样学生在写作过程中有一个比较清楚的思路。另外，在语文教学的过程中，不仅要培养学生的写作能力，也要培养学生的思考与表达能力。
三、培养学生走进生活，观察和记录生活
生活是我们进行操作的源泉，一切创作都来源于实际的生活。我们现阶段的学生习惯了两耳不闻窗外事，我行我素。对发生在自己身边的事物没有观察和理解的习惯。很多学生在写作的时候一直习惯了靠自己的想象胡编乱写，这样的写作脱离了生活实际。脱离了生活实际的写作，就像无根之木、无水之源。让读者感到不知所云，作者和读者之间无法形成思想上的共鸣。因此，我们就需要培养学生走进生活、观察记录生活的习惯。这其中最传统的就是培养学生写日记的习惯，在以前的教学中我们培养学生写日记的习惯转的比较紧，但最近几年我们发现，在课后要求学生写日记，培养学生写日记的习惯这方面有所淡化，因此我们需要在这方面创新对学生进行强化。因为，日记是记录学生真实情感的方法，且写作方法和体裁是由学生自由决定，这样学生就会自由地进行写作，不受外界的干扰，往往能够激发学生真情实感作文的积极性，同时也为学生的写作积累了丰富的素材。培养学生观察能力让学生对身边的事物形成正确的认知，或者对身边的事物形成自己的认知，只有这样学生才会在写作的时候找到更多的素材。
四、结语
综上所述，关于初中语文的教学策略的话题也是我们教师从业者一直思考的问题。教师首先就应该有探索思维，不断创新写作教学方法。根据学生的特点制定合适的教学策略，激发他们的学习热情，让他们自主投入到写作学习当中，提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].黄萍.现代阅读（教育版）.2013（03）.
[2]新课程理念下的初中语文作文教学创新探究[J].温肖雪.当代教研论丛.2019（09）.