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【摘 要】高中生物是高中理科课程中的重要组成部分，虽然高中生物是理科中偏向文科的，但它也是科研探究课程的一部分。学习生物可以让学生更加了解生命的根源，而要想取得好的教学效果，就应该采用好的教学方式。微课是依靠新型技术出现的一种新型授课方式，现今已在高中生物教学中得到广泛应用。本文主要分析了微课在高中生物教学中的创新应用，以期高中生物教学在实践教学中可以取得更有效的教学效果。
【关键词】微课；高中生物；创新应用
随着新时代下高科技的发展，高中教学在依托新科技的基础上授课方式也得到不断丰富。微课就是在这一时期得到广泛应用的新型教学手段，它可以帮助学生提高学习效率，引导学生开展自主式学习，突出教学重点及教学目标。在现今的高中生物教学中，微课教学得到广泛应用。
一、微课教学在高中生物教学中的应用价值
利用微课教学的方式，可在课堂中播放教学视频，帮助学生自主学习。并且，微课教学并不仅仅是在课堂中得到应用，在课外学生也可利用视频播放的形式对知识进行反复学习，使得学生在自我学习中促进自身反思能力的提升。也可利用视频的形式引导学生进行相应的辅助性训练，由于微课是短视频教学，因此教师的教学重点应该放在如何对学生注意力进行吸引上，这样就可使得上课时的气氛得到充分调动，并使得学生产生自主学习生物的意愿，自主学习并探究相关生物问题。如在学习《细胞中的无机物》这一节内容时，就可利用视频的形式让学生了解细胞中的无机物有哪些——水和无机盐。并播放广告视频“哈药六厂生产的钙中钙”，让学生们通过这个广告分析无机盐的作用及功能。利用视频辅助教学的方式可使得学生的时间节约，且有利于学生全身心投入到学习中去，激发生物学习兴趣，促进学生积极去探究生物知识，并将知识运用于教学过程中。由于高中生物的学科特点，使得微课在高中生物教学中的应用更加有效、普遍。学生也可以利用多种形式对微课视频进行观看，并反复研究生物知识内容，自主学习。这样一来，不仅降低了老师的教学压力，也使得学生的学习兴趣、学习信心大为增强。
二、微课在高中生物教学中的创新应用
（一）利用微课预习新课程
微课的形式使得学生在正式学习生物知识之前预习新课程成为可能，通过预习也使得学生了解到每节课的重难点内容，进而在正式学习中对这些内容重点把握。由于高中生物课程是理科中的偏文科课程，知识点及难点内容较零散，这让许多学生在自主进行预习时找不到课程中的重难点，使得预习效率及效果都大大降低。教师应根据教学内容，将每节课学习的重难点制作为微课视频的形式，并利用学校的平台建立微课资源库，使得学生可对选择想要学习了解的内容进行预习。在视频中，教师还可以加入一些生活中的素材，使得一些难点内容学生更容易理解，从而使得学习效率得以提高。如在学习《细胞中的无机物》一节，可引导学生将老年人与幼儿的皮肤作对比，血液与猪肉作对比，男人与女人含水量作对比，使得学生更为了解细胞中水的功能。
（二）创设一定情境
在学习高中生物相应内容时，学生学习兴趣及学习信心是影响教学效果取得的重要因素。以往采用的单一枯燥的方式往往会使得学生失去学习兴趣，在学习时无法集中自身的注意力，导致教学效果受到严重影响。微课教学方式以视频作为学习的主要载体，视频内容更加生动形象，因而也更能吸引学生的兴趣。教师在授课前可利用微课创设一定的情景，使得學生专注于之后的学习。如在学习细胞分裂内容时，教师可在课堂上先播放关于细胞分裂的视频，让学生通过观看视频感受细胞分裂，并对分裂各阶段的特点进行重点把握。
（三）删繁就简
高中生物课程中的知识体系较为零散，其中的科学实验及实例较多，许多内容在学习时有较强的抽象性，这对学生理解力提出了更高要求，也使得一部分学生学习存在较大难度。而微课可利用视频特写、知识回放及图像慢动作等方式让学生真正了解到生物知识的内部关联性，并构建起自身的生物知识体系，使得学生学习更加便利。另外，微课还可利用视频教学的形式具体化形象化抽象知识，帮助学生更容易理解生物学习的重难点。由于微课中一般只对一个知识点进行讲解，且时间很短，因此可让学生利用零碎时间学习，使得学生的学习效率提高。
结语
在高中生物学习及教学过程中，微课都起着很大的作用，可为教师及学生提供一种新的教学方式及学习方式。并且由于高中生物中涉及的知识点较多，且较为零散，而微课可让这些零碎的知识体系化，利用微课教学符合高中生物的学习特点，因而可取得较好的教学效果。
【参考文献】
[1]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014.02：58-60.[2017-08-21].DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2014.02.029
[2]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，刘珂.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016，2605：58-61+69.[2017-08-21]
[3]陈珍，冯海，王卫东，侯建军，陈亮，张润峰，陈雄文.微课在生物化学实验教学中的应用[J].湖北师范学院学报（自然科版），2015.3501：115-118.[2017-08-21]
[4]宋玉强，骆启才.微课在高中信息技术教学中的应用探析[J].学周刊，2017.24：149-150.（2017-07-17）[2017-08-21].
http：//kns.cnki.net/kcms/detail/13.1379.G4.20170717.1115.092.htmlDOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.092
【关键词】微课；高中生物；创新应用
随着新时代下高科技的发展，高中教学在依托新科技的基础上授课方式也得到不断丰富。微课就是在这一时期得到广泛应用的新型教学手段，它可以帮助学生提高学习效率，引导学生开展自主式学习，突出教学重点及教学目标。在现今的高中生物教学中，微课教学得到广泛应用。
一、微课教学在高中生物教学中的应用价值
利用微课教学的方式，可在课堂中播放教学视频，帮助学生自主学习。并且，微课教学并不仅仅是在课堂中得到应用，在课外学生也可利用视频播放的形式对知识进行反复学习，使得学生在自我学习中促进自身反思能力的提升。也可利用视频的形式引导学生进行相应的辅助性训练，由于微课是短视频教学，因此教师的教学重点应该放在如何对学生注意力进行吸引上，这样就可使得上课时的气氛得到充分调动，并使得学生产生自主学习生物的意愿，自主学习并探究相关生物问题。如在学习《细胞中的无机物》这一节内容时，就可利用视频的形式让学生了解细胞中的无机物有哪些——水和无机盐。并播放广告视频“哈药六厂生产的钙中钙”，让学生们通过这个广告分析无机盐的作用及功能。利用视频辅助教学的方式可使得学生的时间节约，且有利于学生全身心投入到学习中去，激发生物学习兴趣，促进学生积极去探究生物知识，并将知识运用于教学过程中。由于高中生物的学科特点，使得微课在高中生物教学中的应用更加有效、普遍。学生也可以利用多种形式对微课视频进行观看，并反复研究生物知识内容，自主学习。这样一来，不仅降低了老师的教学压力，也使得学生的学习兴趣、学习信心大为增强。
二、微课在高中生物教学中的创新应用
（一）利用微课预习新课程
微课的形式使得学生在正式学习生物知识之前预习新课程成为可能，通过预习也使得学生了解到每节课的重难点内容，进而在正式学习中对这些内容重点把握。由于高中生物课程是理科中的偏文科课程，知识点及难点内容较零散，这让许多学生在自主进行预习时找不到课程中的重难点，使得预习效率及效果都大大降低。教师应根据教学内容，将每节课学习的重难点制作为微课视频的形式，并利用学校的平台建立微课资源库，使得学生可对选择想要学习了解的内容进行预习。在视频中，教师还可以加入一些生活中的素材，使得一些难点内容学生更容易理解，从而使得学习效率得以提高。如在学习《细胞中的无机物》一节，可引导学生将老年人与幼儿的皮肤作对比，血液与猪肉作对比，男人与女人含水量作对比，使得学生更为了解细胞中水的功能。
（二）创设一定情境
在学习高中生物相应内容时，学生学习兴趣及学习信心是影响教学效果取得的重要因素。以往采用的单一枯燥的方式往往会使得学生失去学习兴趣，在学习时无法集中自身的注意力，导致教学效果受到严重影响。微课教学方式以视频作为学习的主要载体，视频内容更加生动形象，因而也更能吸引学生的兴趣。教师在授课前可利用微课创设一定的情景，使得學生专注于之后的学习。如在学习细胞分裂内容时，教师可在课堂上先播放关于细胞分裂的视频，让学生通过观看视频感受细胞分裂，并对分裂各阶段的特点进行重点把握。
（三）删繁就简
高中生物课程中的知识体系较为零散，其中的科学实验及实例较多，许多内容在学习时有较强的抽象性，这对学生理解力提出了更高要求，也使得一部分学生学习存在较大难度。而微课可利用视频特写、知识回放及图像慢动作等方式让学生真正了解到生物知识的内部关联性，并构建起自身的生物知识体系，使得学生学习更加便利。另外，微课还可利用视频教学的形式具体化形象化抽象知识，帮助学生更容易理解生物学习的重难点。由于微课中一般只对一个知识点进行讲解，且时间很短，因此可让学生利用零碎时间学习，使得学生的学习效率提高。
结语
在高中生物学习及教学过程中，微课都起着很大的作用，可为教师及学生提供一种新的教学方式及学习方式。并且由于高中生物中涉及的知识点较多，且较为零散，而微课可让这些零碎的知识体系化，利用微课教学符合高中生物的学习特点，因而可取得较好的教学效果。
【参考文献】
[1]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014.02：58-60.[2017-08-21].DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2014.02.029
[2]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，刘珂.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016，2605：58-61+69.[2017-08-21]
[3]陈珍，冯海，王卫东，侯建军，陈亮，张润峰，陈雄文.微课在生物化学实验教学中的应用[J].湖北师范学院学报（自然科版），2015.3501：115-118.[2017-08-21]
[4]宋玉强，骆启才.微课在高中信息技术教学中的应用探析[J].学周刊，2017.24：149-150.（2017-07-17）[2017-08-21].
http：//kns.cnki.net/kcms/detail/13.1379.G4.20170717.1115.092.htmlDOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.092