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俄罗斯文学评论家波罗果夫就曾指出：“美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。”我们注重幼儿美育的建设，并把创设美劳学习型区域作为美育实施的一个重要教育途径。
在创设我们的美劳区域（我们取名“剪贴工作室，以下简称“剪贴室”）时，围绕“品、作、秀”在区域中打造美的气息，浸润幼儿、熏陶幼儿，提升幼儿内在良好的品质。
一、合理空间布局，营造浓浓艺术氛围，引领幼儿“品”味艺术之美
意大利教育家蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。” 环境具有感召人、熏陶人、塑造人的重要作用。因而我们在创设剪贴室时，首先探索环境美的打造。
我们以中国优秀传统文化作为我们班级文化渗透的中心。在剪贴室区域，我们以中国传统的“剪纸艺术”为主题，营造浓浓的剪纸艺术氛围。我们用色彩夸张又有着强烈对比效果的“红”“黑”作为整个区域的色彩主调。红黑两种对比色的组合，突出了剪纸艺术的夸张美和民族韵味美。这种艺术的美，每天呈现于幼儿的眼前，传递着文化的韵味，给幼儿一种美的熏陶，一种美的浸润。
接着我们用红黑两色相间的开放式架子以及古色古香自制镜框中的优秀剪纸作品分别进行了平面空间和立体空间的间隔。用白色的托盘整理排列在各层架子之上，放入适合幼儿近阶段发展的各种美工材料。剪贴室的天花板上也富有剪纸文化的气息。我们悬挂了一个个从大到小的具有民族风的小娃娃们，让童趣巧妙穿插其间，小娃娃们整齐“跨”进我们的剪贴艺术中心中，也把幼儿引入这片神秘的艺术文化之中来，让幼儿的心与艺术文化更近一步。
幼儿在如此美妙充满童趣的艺术氛围中，细细品味，静静感受，艺术之美就这样在他们的心中生根发芽。
二、提供适合材料，指导幼儿亲身实践，感悟创“作”之美
陈鹤琴先生认为：“儿童的世界，是儿童自己去探讨、去发现的，他自己所求来的知识，才是真知识。他自己发现的世界，才是他的真世界。”因此要让艺术之美真正融入幼儿的心灵，就必须要创造一个幼儿想做，敢做，乐意做的环境。
投放适宜的材料是促成幼儿敢想敢做的重要途径之一。针对学习型区域是课程的一个延伸，一种补充这一功用，我们在区域材料的投放中关注三大点：与课程的匹配性、幼儿发展的连续性和个体差异性。
举例来说，针对我班剪纸艺术课程，我们在区域材料投放时注意配合课程进度。如我们的第一堂特色剪纸课就是剪废旧画报。于是我们在课前请孩子收集废旧画报。课后又把多余的画报投放到剪贴工作室中。每一次活动过后我们都会适时地把操作材料、步骤图加入到我们的剪贴工作室。这是体现了课程的连续性。同时为体现个体的差异性我们针对能力强的幼儿小范围进行即将课程活动的材料预投放。这样能力强的幼儿可以进行即将开展的一些剪纸活动，自学一些新的剪纸技能。而能力弱的幼儿在区域活动中能放缓自己的脚步，慢慢根据自己的能力选择适合自己制作的主题。关注投放材料的三大点，让不同程度的幼儿能找到自己所需，保持幼儿的兴趣。使她们投入其间，更乐意接受艺术中传递的各种优秀文化，体验各种美。
幼儿通过亲身参与各种剪纸操作活动，不断获得对剪纸艺术新的感知、理解、领悟和体验，逐步实现艺术之美的浸润。
三、创设各式展示平台，遵循成功教育方式，引领幼儿“秀”出心中的美
首先幼儿的自我实践，自我肯定的体验就是对幼儿一种最大的鼓励。由于我们提供多种有效的辅助工具，（例如：操作示意图、范作和优秀作品展示，小模板，带有折痕的纸等）让幼儿更有可能在实践中获得成功。
其次，我们提供给幼儿多方位展示空间，使幼儿积极地进行自我表现，更多体验为自己作品而骄傲的成功感。如让幼儿稚嫩的剪贴作品以美的形态陈列在我们的剪贴工作室的各层空间中：红黑相间的架子被我们特别设计成有“背景”的架子，红黑的背景墙上是张贴孩子们剪纸的作品的地方。区域门前竖立着古色古香的柱子，每次幼儿课程上各具特色的作品能展示其上。这样保证每一位幼儿在区域中都能找到自己的作品。同时有悬挂的展示镜框，有“窗户秀场”，有“墙面舞台”。除了这些秀场外，我们还设立了一个“创意吧”。鼓励幼儿自我创作。只要创作的作品被大家认同是件很棒的作品就能做“示范作品”——编好操作示意图，做个材料推广会，然后放入操作盘中。创作的幼儿俨然成了一位大师，在与同伴分享中获得了成功的喜悦。
而我们创设的最大的秀场是——在自主性游戏中把剪贴室变为“百花洲”花店。在这里幼儿可以用自己所掌握的剪纸方法来剪贴各种图案装饰到小小的矿泉水瓶瓶身上来；幼儿能充分发挥想象，把自己的绘画作品，手工小制作作为鲜花购买的赠送品卖给前来的顾客。通过区域活动与自主性游戏的合理转换，让幼儿在园的一日生活中有了更广阔的的舞台展现自己的作品，自己的风采，同时社会性的角色又给予幼儿精神上的升华，体会到心灵之美。
《3-6儿童学习与发展指南》指出：“理解幼儿的学习方式和特点......要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。因而我们合理利用美劳区域活动，通过“品、作、秀”的环境创设，让幼儿体验生活之美，艺术之美，让他们的生命成长更富意义。
【作者单位：苏州工业园区新城花园幼儿园 江苏】
在创设我们的美劳区域（我们取名“剪贴工作室，以下简称“剪贴室”）时，围绕“品、作、秀”在区域中打造美的气息，浸润幼儿、熏陶幼儿，提升幼儿内在良好的品质。
一、合理空间布局，营造浓浓艺术氛围，引领幼儿“品”味艺术之美
意大利教育家蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。” 环境具有感召人、熏陶人、塑造人的重要作用。因而我们在创设剪贴室时，首先探索环境美的打造。
我们以中国优秀传统文化作为我们班级文化渗透的中心。在剪贴室区域，我们以中国传统的“剪纸艺术”为主题，营造浓浓的剪纸艺术氛围。我们用色彩夸张又有着强烈对比效果的“红”“黑”作为整个区域的色彩主调。红黑两种对比色的组合，突出了剪纸艺术的夸张美和民族韵味美。这种艺术的美，每天呈现于幼儿的眼前，传递着文化的韵味，给幼儿一种美的熏陶，一种美的浸润。
接着我们用红黑两色相间的开放式架子以及古色古香自制镜框中的优秀剪纸作品分别进行了平面空间和立体空间的间隔。用白色的托盘整理排列在各层架子之上，放入适合幼儿近阶段发展的各种美工材料。剪贴室的天花板上也富有剪纸文化的气息。我们悬挂了一个个从大到小的具有民族风的小娃娃们，让童趣巧妙穿插其间，小娃娃们整齐“跨”进我们的剪贴艺术中心中，也把幼儿引入这片神秘的艺术文化之中来，让幼儿的心与艺术文化更近一步。
幼儿在如此美妙充满童趣的艺术氛围中，细细品味，静静感受，艺术之美就这样在他们的心中生根发芽。
二、提供适合材料，指导幼儿亲身实践，感悟创“作”之美
陈鹤琴先生认为：“儿童的世界，是儿童自己去探讨、去发现的，他自己所求来的知识，才是真知识。他自己发现的世界，才是他的真世界。”因此要让艺术之美真正融入幼儿的心灵，就必须要创造一个幼儿想做，敢做，乐意做的环境。
投放适宜的材料是促成幼儿敢想敢做的重要途径之一。针对学习型区域是课程的一个延伸，一种补充这一功用，我们在区域材料的投放中关注三大点：与课程的匹配性、幼儿发展的连续性和个体差异性。
举例来说，针对我班剪纸艺术课程，我们在区域材料投放时注意配合课程进度。如我们的第一堂特色剪纸课就是剪废旧画报。于是我们在课前请孩子收集废旧画报。课后又把多余的画报投放到剪贴工作室中。每一次活动过后我们都会适时地把操作材料、步骤图加入到我们的剪贴工作室。这是体现了课程的连续性。同时为体现个体的差异性我们针对能力强的幼儿小范围进行即将课程活动的材料预投放。这样能力强的幼儿可以进行即将开展的一些剪纸活动，自学一些新的剪纸技能。而能力弱的幼儿在区域活动中能放缓自己的脚步，慢慢根据自己的能力选择适合自己制作的主题。关注投放材料的三大点，让不同程度的幼儿能找到自己所需，保持幼儿的兴趣。使她们投入其间，更乐意接受艺术中传递的各种优秀文化，体验各种美。
幼儿通过亲身参与各种剪纸操作活动，不断获得对剪纸艺术新的感知、理解、领悟和体验，逐步实现艺术之美的浸润。
三、创设各式展示平台，遵循成功教育方式，引领幼儿“秀”出心中的美
首先幼儿的自我实践，自我肯定的体验就是对幼儿一种最大的鼓励。由于我们提供多种有效的辅助工具，（例如：操作示意图、范作和优秀作品展示，小模板，带有折痕的纸等）让幼儿更有可能在实践中获得成功。
其次，我们提供给幼儿多方位展示空间，使幼儿积极地进行自我表现，更多体验为自己作品而骄傲的成功感。如让幼儿稚嫩的剪贴作品以美的形态陈列在我们的剪贴工作室的各层空间中：红黑相间的架子被我们特别设计成有“背景”的架子，红黑的背景墙上是张贴孩子们剪纸的作品的地方。区域门前竖立着古色古香的柱子，每次幼儿课程上各具特色的作品能展示其上。这样保证每一位幼儿在区域中都能找到自己的作品。同时有悬挂的展示镜框，有“窗户秀场”，有“墙面舞台”。除了这些秀场外，我们还设立了一个“创意吧”。鼓励幼儿自我创作。只要创作的作品被大家认同是件很棒的作品就能做“示范作品”——编好操作示意图，做个材料推广会，然后放入操作盘中。创作的幼儿俨然成了一位大师，在与同伴分享中获得了成功的喜悦。
而我们创设的最大的秀场是——在自主性游戏中把剪贴室变为“百花洲”花店。在这里幼儿可以用自己所掌握的剪纸方法来剪贴各种图案装饰到小小的矿泉水瓶瓶身上来；幼儿能充分发挥想象，把自己的绘画作品，手工小制作作为鲜花购买的赠送品卖给前来的顾客。通过区域活动与自主性游戏的合理转换，让幼儿在园的一日生活中有了更广阔的的舞台展现自己的作品，自己的风采，同时社会性的角色又给予幼儿精神上的升华，体会到心灵之美。
《3-6儿童学习与发展指南》指出：“理解幼儿的学习方式和特点......要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。因而我们合理利用美劳区域活动，通过“品、作、秀”的环境创设，让幼儿体验生活之美，艺术之美，让他们的生命成长更富意义。
【作者单位：苏州工业园区新城花园幼儿园 江苏】