作文是语文的半壁江山，每个语文老师都希望自己的学生能写出洋洋洒洒、文采斐然的文章。然而，写好作文并非一日之功，需要不断训练，要下苦功夫，除此之外，还要掌握正确的方法。“阶梯式作文教学法”就是一种非常有成效的教学方法。接下来，笔者就阐述一下如何利用“阶梯式作文教学法”，提升学生的写作水平。
　　一、掌握基本写作格式
　　所谓的“阶梯式训练方法”，就是在作文教学中，教师根据学生的年级以及写作水平进行教学，让学生在不同阶段完成相应的目标，在某一个阶段做该阶段需要做的事情，然后层层递进，逐步提高学生的写作水平。“阶梯式训练方法”在初中分为三个阶段，按照年级划分为初一、初二、初三，教师根据学生的作文水平循序渐进地进行有针对性的训练。
　　在初一年级阶段，学生需要掌握作文得分基本点，了解作文的写作格式，让学生拿到文题时有清晰的框架，知道自己要写些什么。这样，写出来的文章才不会跑题，结构清晰。长期坚持训练，教师会发现，学生逐渐消除了对作文的恐惧感，不再出现无从下手的情况，稳步迈上了作文学习的第一个阶梯。例如，在初一阶段学习人物描写时，教师让学生写自己印象深刻的一位老师，可以按照如下结构进行：“引入老师——七年级，我的生命中出现了一个让我印象深刻的人，他就是我们的班主任杨老师……;外貌描写——杨老师的眼睛很小，就像面团上切开的一条缝……;叙述故事——杨老师不仅责任感强，还特别有爱心，一次……;表达感情——杨老师是我人生的灯塔，指路的明灯，我爱杨老师……按照这样的结构写作，一篇内容丰富的作文就诞生了。
　　二、表达上更上一层楼
　　作文水平的提高是漫长的过程，学生不仅要知道作文写作的基本形式，还要积累一定的词语与句式，学会表达，这样才能使文章富有文采。在初二阶段，教师要提高学生的语言表达与运用能力，可通过让学生写日记、随笔，摘抄好词好句的方式积累词句，锻炼学生的语言表达能力。也可从生活小事出发，引导学生联想，教他们由表及里，辩证深入地思考问题，增加思维深度。
　　第二阶段，学生在语言运用和表达深度上要有所提高，不仅叙事顺畅，还要会抒情和升华。例如，同样是写人物，这一阶段学生的语言更加生动，“……她的气还是没消，皱着眉头急促地呼吸着。教室里打得乌烟瘴气，他把牙齿咬得‘格格’响，眼里闪着无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。”“骨子里该是浪漫的，所以在她的话题中，一朵飞絮就有了韵致，一粒微尘都成为向往，一个擦肩的路人都成为前世的约定。”学生通过比喻等修辞手法将人物描写得更加生动，增加了作文的可读性。
　　三、突出重点，升华主题
　　在初三年级的作文教学中，教师要让学生学会整合资源，将学习到的写作方法与知识综合应用在作文中。这一阶段的训练目标主要是让学生作文更能打动人，在敘事时能抓住重点，突出重点。叙事之余，教师要告诉学生，作文是传递感情与思想的工具，是表情达意的。所以，叙事之后要有议论或者抒情，表达自己的观点或者感情，这样才能引起读者的情感共鸣。学生在这一阶段需要做到感情真挚，叙事得当，叙议结合，学会升华文章主题。
　　写作是一个内心独白的过程，教师要教会学生将自身的情感融入文章，结合自己的哲理判断与对生活作理性思考，带领读者进入自己的文字世界。例如，在人物描写之前，有学生这样开头：“我扫视着周围的一切，书架上一本厚厚的随笔吸引了我，那是……拿起那本微微泛黄的本子，拍掉灰尘，翻开扉页，我看着每一篇随笔。随笔下面饱含深情的批语不禁让我又一次想到了他。”这是一种独特的开头方式，能吸引读者眼球。
　　在初中阶段的作文教学中，运用“阶梯式训练方法”，可以让学生像打游戏升级一样逐步实现作文水平的提升，最终熟练驾驭文字，成为作文高手。