摘 要：数学思维是指在拥有数学基本知识的前提下，利用自身的大脑思维，对知识的活跃性和拓展性进行加工组合，产生更好的效果。良好的数学思维模式，是学好数学的必备条件。文章结合多数教师长期以来在数学教学工作中的经历与感受，探究了如何培养学生数学学习的思维模式。
　　关键词：小学生；数学思维模式；情景教学模式
　　一、培养多方面思考问题的能力
　　小学数学是一门灵活的学科，往往一道题会有多种解法，而每种解法对学生自身来说，都会是一种提高。为培养小学生的数學思维模式，我们要在平时的教学中鼓励他们多思考，对一道题学会探索不同的解答方式。很多时候，学生抱着只要解出这道题就行的心态，很少想这道题的这种做法是不是最好、最简单、最方便的。对于这种现象，作为教师，我们必须充分挖掘小学生的潜力，让他们寻找其他的解题步骤和方式，培养他们对问题多方面的解答能力。
　　二、培养举一反三的数学思维模式
　　现在很多学生的学习思维比较狭隘，经常会出现这次经过教师讲解以后有了较好的理解，但在以后遇到类似题目后还会做错的情况。这是绝大多数学生存在的问题。仔细探究为什么学生会出现这种情况呢？是因为在学习过程中，学生不懂得举一反三。针对这种情况，我们要从以下三个方面做起：第一，帮助学生将学习的知识或题型进行整理归类，找出这些知识点的共同之处，或是找出这些题型的相似点，进行备注。第二，对分类好的知识点或题型，教师应该帮助学生进行系统的分析，分析这类知识点该怎么理解，从哪些方面入手，这类题型怎么解答，有什么解题步骤和解题思维，可以做一个系统的模板，教会学生以后遇到这类题型该如何高效解出来。第三，教师应该让学生对同一类的题型进行反复训练，做到举一反三，这样就可以快速培养小学生的数学思维模式。
　　三、培养数形结合的思维模式，加强对错题的训练
　　数学不仅与数字密切相关，还和图形有着很大的联系。在日常教学中，我们更多地是提倡数形结合的教学模式。很多题目，学生看了几遍，不知从哪里着手，但是，如果这道题可以根据题意画出相应的几何图来呢？通过看图，学生可以更加直观地了解题目给出的条件，利用这些条件去解答问题，通过图，解题方法一清二楚。如此一来，可以从最大限度上提高学生的解题速度和正确性。
　　例如，在数学教学中，教师应该帮助学生建立专门的错题集，把一些错题进行分类整理，如哪些题容易做错，原因是什么等方面，根据这种模式，建立错题集，进行反复学习，加强印象。我们都知道量变引起质量，只要学生对每一道数学题都认认真真地做过、琢磨、理解过，那么数学成绩一定不会太差。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理，而数学也是一样，只要加强训练，很多题学生在解答的过程中就可以直接写出答案，再不必纠结哪个方式是最优解题方式，因为学生经过反复练习对每种做法都有了尝试，所以脑子里对每种类型的题都会有一个清晰的解题思路。总的来说，所有的收获都是需要大量努力的结果，数学的思维模式也是一样，只有经过反复地训练和琢磨，才会更上一个台阶。
　　四、改革教学方式，创立情境教学模式
　　严谨、单调的数学教学方式也是开发学生数学思维的绊脚石，新奇的情境教学模式，可以最大限度地诱发学生的创新思维能力。因此，在数学教学中，教师要注意改进教学方式，引进情境模式教学，通过实验等方式，来充分调动学生学习数学的积极性，引导学生主动观察和思考的兴趣，使学生学会发现问题，提出问题、解决问题。
　　不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。因此，培养小学生的数学思维是提高小学数学教学的必经方式，是要付出一定的努力的。这需要教师在日常教学中运用合理的方法培养小学生多方面思考问题的能力，使其能举一反三，将数字与图形结合起来，并且要进行反复训练，对错题整理归类，这样一来，对学生学好数学、培养数学思维模式就起到了事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]王智宇.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊，2016（8）：151.
　　[2]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（29）：121.