良好的习惯能培养健康的人格。著名教育家叶圣陶说过“教育就是培养习惯”。一个人养成了好习惯之后，其自觉行为渐渐成为良好品德，并在学习做人做事方面表现出来，逐渐形成健康的人格。比如，上课要认真听讲，积极回答问题；课后要学会自觉复习、预习，认真总结经验教训，提高阅读能力，不断完善自我。我认为，培养学生的好习惯可以从四个方面人手。
　　一、培养课前预习的习惯
　　叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”叶圣陶认为“惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成。”为了提高课堂效率，我会狠下心来培养学生养成课前自觉预习的习惯。我专门让学生设置软皮抄作为预习本，要求学生每天晚上按以下要求预习，分四个步骤进行：①我的整理：此项的内容包括生字、生词、多音字、文章的主要内容，文章的脉络、作者的简介等；②课后问题的解答；③我的体△，④我的质疑。在“我的质疑”这部分，有些学生不勤于动脑，因此规定一篇课文至少提一个问题。因为预习的过程是提出问题的过程，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往要比一个解决问题更重要。”提出问题的过程，就是学生思考的过程。在课堂上，我让学生授课，尝试每篇课文由一个学生带领同学们解决一个问题，最后由老师来查漏补缺、总结。学生为了得到老师、同学的肯定，总是认认真真做好预习，因此，上语文课发言的人多了，课堂气氛更活跃了，就连平时语文成绩倒数第一的学生授课时也俨然一位小老师，获得了同学们的阵阵掌声。由于学生在预习时着眼的角度不同，所以提出的问题也会不同。有些问题是教师还没有想到的，学生也由此扩大了知识面。
　　二、培养学会阅读的习惯
　　苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作業量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。为了让学生爱上阅读，我以身作则、率先垂范，只要一有空闲，就读书，从书中汲取人生的智慧。然后在我的语文课堂上经常与学生分享我的读书故事。有时候为了激发学生去阅读课外书，我会选一些精彩的片段讲给学生听，然后戛然而止，激起学生兴趣，引发其自主阅读。当学生还未有形成读书习惯时，首先推荐一些与学生贴近生活的课外书，如黑柳彻子的《窗边小豆豆》与林海音的《城南旧事》等。其次，要求学生阅读时画出好词佳句，写简单的旁注。最后，当学生发表文章，成绩进步，或者日记写得好的时候，我会送学生一本课外书作为奖励。在我的引导下，学生逐渐爱上阅读。
　　三、培养良好的书写习惯
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于书写汉字有这样建议：写好字对小学生来说很重要，它不仅可以帮助小学生识字、巩固汉字的写法，同时，端正、整齐的字体对小学生学习其他学科也有很大帮助。因此，作为小学语文教师，我们应该重视学生写字教学，教给学牛写字技能，指导学牛写字姿势，培养学生良好的写字习惯，为其将来的学习、工作打下基础。要让学生做到“熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”是一件不容易的事情。如何才能让学生做到持之以恒地写规范的汉字呢？我曾让学生用过田拼本、硬笔书法纸抄写生字词，但收效甚微。无意中我想起自己上小学使用过描红本写生字，效果不错。我分单元把生字组成词语，用楷体28号字体打印到一张16开的纸上，让学生装订一本纸张透明度相当高的字帖。每天晚上学生把透明的薄纸蒙在我打印好的字帖上认真描摹，两个星期换一个单元的生词。就这样进行描摹，学生不但记住了要学会的生字词，还提高了书写能力。
　　四、培养写日记的习惯
　　老舍先生说：“随时注意，随时记下来，这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力。要天天记，养成一种习惯。”为了提高学生的写作水平，我要求他们坚持写日记，字数不限，有话则长，无话则短，没有经学生本人同意，日记的内容不会公开，我也规劝家长不可以私自偷看。在我的鼓励下，很多学生爱上写日记，而且写心情日记的比较多，学生们偶尔会图文并茂，画上心情图案。这让我对学生的思想动态掌握更多一点，无论工作多繁忙，只要学生提出需要我回答或解决的问题，我会竭尽所能为学生排忧解难。久而久之，学生把我当成他们的知心朋友，我开展教育教学工作也更加顺畅了，所教班级的语文成绩也大幅度提高。教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”写日记，不失为使作文“泉源丰盈而不枯竭”的一个良方。
　　让学生从小养成良好的学习习惯并不是一朝一夕的事情，这需要教师细心引导、循序渐进。要提高语文成绩，就要从培养学生自觉预习、学会阅读、学会书写，坚持写日记的习惯。让好习惯成为学生今后开发自己智力资源不断增值的资本，让学生在一生中享受着它用不完的益处。