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摘 要：在竞争激烈的市场就业环境中，企业对于高职学生的专业学习能力提出了更高的要求。本文主要对高职学生专业学习能力的概念，以及就业导向模式下高职学生专业学习能力的培养方式进行探究。
关键词：就业为导向；高职学生；专业学习
就业不仅影响着毕业生的前途，也关乎着国家的稳定。毕业生是否可以顺利就业也是衡量一所高职院校办学水平的主要指标。伴随着我国经济的发展，社会对高职学校学生专业学习能力提出了更高的要求，如何以就业为导向来培养学生的专业学习能力是众多高职院校探讨的重点课题。
一、高职学生专业学习能力的界定
专业学习能力是客观存在的，属于职业能力的有机组成。职业教育的本质就是为了帮助学生获取应用型的能力，高职院校的育人目标是为社会培养一线技术人才。根据高职教育的特点，高职学生专业学习能力可以分为岗位认知能力、基础操作能力、任务执行能力和工作创新能力几部分。岗位认知能力就是了解本职业的工作职责与流程，掌握基本的知识，如企业的生产流程、生产特征等；基础操作能力是指专业工具的使用技能；任务执行能力就是学生能够胜任一般工作的基本职业能力；工作创新能力是在熟练掌握基本技能基础上综合劳动组织、技术环境、经济等因素对工作过程、工作设备进行改造与创新的能力。
二、以就业为导向的高职学生专业学习能力培养渠道
1.转变观念，明确目标
教育部公布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，高职院校要注重培养高素质技术人才，不仅要重视学生学习能力的培养，还要注意培养学生的创造力与实践创新能力。在高职学生专业能力的培养活动中，需要遵循够用的原则来安排专业知识的学习，因为不同专业的学生，学习需求是存在差异的，在安排教学内容时，需要以专业为根本出发点，积极借鉴先进教学理念，以职业发展为指向，合理安排基础知识以及专业知识。
在学生能力的培养上，不仅要注重基础专业知识的灌输，还要注重学生其他多方面能力的培养。为此，各个职业院校要做好“双师型”教师队伍的建设工作，注重校企合作，丰富教师的实践经验，改革课堂教学模式，完善实践教学体系，加强硬件建设，实现校企双赢。
2.应用柔性教学模式
作为教师，要主动转变传统教学模式，充分发挥学生学习的积极性和主动性，加强课程体系与教学内容的联系，关注学生综合能力的提升。在安排教学课程时，应该以学生综合能力的培养作为基本出发点，帮助学生全面掌握专业技能。在条件许可的情况下，可以实施弹性学制与学分制模式，注意巩固学生的基本技能，帮助学生更好地适应未来的职业需求。
3.重构教学评价体系
在开展教学活动中，高职教师要尊重学生的主体地位，重视“学”“用”“悟”的关系，着重培养学生的创新能力与独立学习能力。采用多元考核方式，将笔试、情境测试、现场操作、任务表演等评估方式结合起来，实施分项考试，优化传统的评价模式。在评价内容上，要坚持综合化原则，不仅要对学生的学习成绩、操作能力与日常品德进行评估，还可以将评估与学生的社会实践情况、技能训练状态、比赛获奖情况挂钩，并将各类评估标准量化，作为构建激励机制的依据。灵活的评估措施既可以锻炼学生的综合能力，还可以为学生日后的发展指明方向。
4.重视学生的就业指导
任何专业的学习都是为日后的就业服务，在高职教学体系中，需要重视学生的就业指导工作，根据学生的专业确定指导内容，夯实他们的就业能力。在大一阶段，着重培养学生的就业意识，进行职业生涯规划；在大二阶段，帮助学生把握好就业形势，提升他们的就业竞争力；在大三阶段，则开展创业教育。
此外，还要认真开展求职训练，利用素质扩展等活动对学生求职、面试以及就业进行指导。实施创业教育活动，可以使更多的学生在毕业后进行自主创业，也能让学生对自己的能力有更加全面的认识，对于他们的发展是非常有益的。
总之，专业能力是支撑高职学生职业生涯发展的重要能力。专业能力的内涵是非常广泛的，不仅包括学生对专业知识的掌握能力，也包括创新能力、实践能力等。高职教育只有关注学生各个层面的发展，才能够为社会培养出兼具实践性与创新性的人才。
参考文献：
[1]李学锋.具有中国特色高职课程开发的探索——努力构建工学结合、能力本位的课程体系[J].成都航空职业技术学院学报，2007（4）.
[2]李驹.继续加强就业导向 推进高职全面发展——浅析高职教育在加强就业导向中存在的问题及对策[J].全国商情（经济理论研究），2009（4）.
[3]严菱，林雯.就业导向对中职学生学习影响的调查与分析[J].中等职业教育，2009（4）.
关键词：就业为导向；高职学生；专业学习
就业不仅影响着毕业生的前途，也关乎着国家的稳定。毕业生是否可以顺利就业也是衡量一所高职院校办学水平的主要指标。伴随着我国经济的发展，社会对高职学校学生专业学习能力提出了更高的要求，如何以就业为导向来培养学生的专业学习能力是众多高职院校探讨的重点课题。
一、高职学生专业学习能力的界定
专业学习能力是客观存在的，属于职业能力的有机组成。职业教育的本质就是为了帮助学生获取应用型的能力，高职院校的育人目标是为社会培养一线技术人才。根据高职教育的特点，高职学生专业学习能力可以分为岗位认知能力、基础操作能力、任务执行能力和工作创新能力几部分。岗位认知能力就是了解本职业的工作职责与流程，掌握基本的知识，如企业的生产流程、生产特征等；基础操作能力是指专业工具的使用技能；任务执行能力就是学生能够胜任一般工作的基本职业能力；工作创新能力是在熟练掌握基本技能基础上综合劳动组织、技术环境、经济等因素对工作过程、工作设备进行改造与创新的能力。
二、以就业为导向的高职学生专业学习能力培养渠道
1.转变观念，明确目标
教育部公布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，高职院校要注重培养高素质技术人才，不仅要重视学生学习能力的培养，还要注意培养学生的创造力与实践创新能力。在高职学生专业能力的培养活动中，需要遵循够用的原则来安排专业知识的学习，因为不同专业的学生，学习需求是存在差异的，在安排教学内容时，需要以专业为根本出发点，积极借鉴先进教学理念，以职业发展为指向，合理安排基础知识以及专业知识。
在学生能力的培养上，不仅要注重基础专业知识的灌输，还要注重学生其他多方面能力的培养。为此，各个职业院校要做好“双师型”教师队伍的建设工作，注重校企合作，丰富教师的实践经验，改革课堂教学模式，完善实践教学体系，加强硬件建设，实现校企双赢。
2.应用柔性教学模式
作为教师，要主动转变传统教学模式，充分发挥学生学习的积极性和主动性，加强课程体系与教学内容的联系，关注学生综合能力的提升。在安排教学课程时，应该以学生综合能力的培养作为基本出发点，帮助学生全面掌握专业技能。在条件许可的情况下，可以实施弹性学制与学分制模式，注意巩固学生的基本技能，帮助学生更好地适应未来的职业需求。
3.重构教学评价体系
在开展教学活动中，高职教师要尊重学生的主体地位，重视“学”“用”“悟”的关系，着重培养学生的创新能力与独立学习能力。采用多元考核方式，将笔试、情境测试、现场操作、任务表演等评估方式结合起来，实施分项考试，优化传统的评价模式。在评价内容上，要坚持综合化原则，不仅要对学生的学习成绩、操作能力与日常品德进行评估，还可以将评估与学生的社会实践情况、技能训练状态、比赛获奖情况挂钩，并将各类评估标准量化，作为构建激励机制的依据。灵活的评估措施既可以锻炼学生的综合能力，还可以为学生日后的发展指明方向。
4.重视学生的就业指导
任何专业的学习都是为日后的就业服务，在高职教学体系中，需要重视学生的就业指导工作，根据学生的专业确定指导内容，夯实他们的就业能力。在大一阶段，着重培养学生的就业意识，进行职业生涯规划；在大二阶段，帮助学生把握好就业形势，提升他们的就业竞争力；在大三阶段，则开展创业教育。
此外，还要认真开展求职训练，利用素质扩展等活动对学生求职、面试以及就业进行指导。实施创业教育活动，可以使更多的学生在毕业后进行自主创业，也能让学生对自己的能力有更加全面的认识，对于他们的发展是非常有益的。
总之，专业能力是支撑高职学生职业生涯发展的重要能力。专业能力的内涵是非常广泛的，不仅包括学生对专业知识的掌握能力，也包括创新能力、实践能力等。高职教育只有关注学生各个层面的发展，才能够为社会培养出兼具实践性与创新性的人才。
参考文献：
[1]李学锋.具有中国特色高职课程开发的探索——努力构建工学结合、能力本位的课程体系[J].成都航空职业技术学院学报，2007（4）.
[2]李驹.继续加强就业导向 推进高职全面发展——浅析高职教育在加强就业导向中存在的问题及对策[J].全国商情（经济理论研究），2009（4）.
[3]严菱，林雯.就业导向对中职学生学习影响的调查与分析[J].中等职业教育，2009（4）.