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培养创新人才是我国现行教育的主要目标．也是当前全国推进素质教育的重点。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”社会在发展，时代在变迁，因此，在小学语文教学中只有不断培养学生创新精神，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。那么，怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢?在此。谈谈自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法和体会：
一、创设宽松和谐的氛围。激发学生学习的兴趣
在应试教育指挥棒下的小学语文课堂，教师一言堂，以“填鸭式为主”．课堂气氛死气沉沉，毫无生机与活力．这种教学模式．不但不能引起学生的学习兴趣。反而是学生失去学习的积极性和主动性．吧学生的创新意识扼杀在萌芽之中．因此。教学中教师只有以学生为主。抓住学生的好奇心和好省心，因势利导，叩开学生情感的闸们，引起情感的共鸣才能激发学生的学习兴趣，使学生想学，爱学．在充满活力的自主性活动中激发创新意识．例如：小学语文《为人民服务》一文中，在学习时有个同学对“张恩德同志就是我们这个队伍中的一个同志”一句提出了疑问，认为它前后重复，面对此疑问。我并没有利用教师的威严堵住它的嘴。而是加以引导，证实她的话有道理并且是经过思考后提出来的．我对她这种敢于质疑的精神着实鼓励了一番，以后这个学生曾多次提出了一些比较有价值的问题，这样创新意识就得到了保护，激励，提高。
二、引导学生在大胆想象中发展创造性思维
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要．因为知识是有限的．而想象力是概括世界的一切……”同时想象力也是创造思性维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文教学中可以利用课文中的插图引导学生进行想象．可对情节进行补描，可对故事结尾进行推理，让学生联系生活实际进行想象。如教《小摄影师》一课，课本结尾言犹未尽，可让学生继续推理想象，启发引导学生，从高尔基的语言，动作中展开想象，小男孩还会再来吗?为什么?针对这样的问题．学生兴趣盎然。思维也就活跃了。他们可以联系上下文．找出自己看法的依据。有的说：“小男孩再来的可能性很大．理由是小男孩被高尔基相约的愿望是那么的强烈．这一强烈的愿望促使他必须还会再来。”有的说：“高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再采，仍然会受到高尔基的接待。读后延伸——拓展．这里讲的拓展就是指创造机会给每一个学生提供平台。让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。教学《凡卡》时，让学生续写《凡卡梦醒后》，要求设身处地设计凡卡梦醒后的情景。教学寓言《守株待兔》后，指导编故事——《守株待兔新传》，便如有一生这样设计：守株待兔的农民不再守株．而是广为植树．数年后，树大成材，卖了树买了兔。他不是机械的等待，而且凭自己的劳动换采了成果。这样的训练，拓展7学生的思维．有利于培养学生的创造性思维。
三、注重情境的开放性，思维创新
在教学实践中．我感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以恩为核心，以儿童活动为连径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程．它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性。给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时，学生了解了“仙桃石”、“猴子观海”等奇石的样子及课文的介绍方法后，可让学生根据课文中略写的其它奇石的名称．展开想象，以小导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识，教学要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。
四、积极开展语文活动课教学
国家教委颁布的新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”．“活动是课程的重要组成部分．它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件．我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手．在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养．促进了素质教育的开展。例如展开“五个一”系活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事：每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中。使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上。还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想像，任意发挥。自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生．进行表扬奖励。通过此项活动，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到了各种锻炼，提高了各种能力，为以后的学习生活奠定了坚实的基础。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有0人。结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土．让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花．并结出丰硕的创新之果。
一、创设宽松和谐的氛围。激发学生学习的兴趣
在应试教育指挥棒下的小学语文课堂，教师一言堂，以“填鸭式为主”．课堂气氛死气沉沉，毫无生机与活力．这种教学模式．不但不能引起学生的学习兴趣。反而是学生失去学习的积极性和主动性．吧学生的创新意识扼杀在萌芽之中．因此。教学中教师只有以学生为主。抓住学生的好奇心和好省心，因势利导，叩开学生情感的闸们，引起情感的共鸣才能激发学生的学习兴趣，使学生想学，爱学．在充满活力的自主性活动中激发创新意识．例如：小学语文《为人民服务》一文中，在学习时有个同学对“张恩德同志就是我们这个队伍中的一个同志”一句提出了疑问，认为它前后重复，面对此疑问。我并没有利用教师的威严堵住它的嘴。而是加以引导，证实她的话有道理并且是经过思考后提出来的．我对她这种敢于质疑的精神着实鼓励了一番，以后这个学生曾多次提出了一些比较有价值的问题，这样创新意识就得到了保护，激励，提高。
二、引导学生在大胆想象中发展创造性思维
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要．因为知识是有限的．而想象力是概括世界的一切……”同时想象力也是创造思性维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文教学中可以利用课文中的插图引导学生进行想象．可对情节进行补描，可对故事结尾进行推理，让学生联系生活实际进行想象。如教《小摄影师》一课，课本结尾言犹未尽，可让学生继续推理想象，启发引导学生，从高尔基的语言，动作中展开想象，小男孩还会再来吗?为什么?针对这样的问题．学生兴趣盎然。思维也就活跃了。他们可以联系上下文．找出自己看法的依据。有的说：“小男孩再来的可能性很大．理由是小男孩被高尔基相约的愿望是那么的强烈．这一强烈的愿望促使他必须还会再来。”有的说：“高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再采，仍然会受到高尔基的接待。读后延伸——拓展．这里讲的拓展就是指创造机会给每一个学生提供平台。让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。教学《凡卡》时，让学生续写《凡卡梦醒后》，要求设身处地设计凡卡梦醒后的情景。教学寓言《守株待兔》后，指导编故事——《守株待兔新传》，便如有一生这样设计：守株待兔的农民不再守株．而是广为植树．数年后，树大成材，卖了树买了兔。他不是机械的等待，而且凭自己的劳动换采了成果。这样的训练，拓展7学生的思维．有利于培养学生的创造性思维。
三、注重情境的开放性，思维创新
在教学实践中．我感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以恩为核心，以儿童活动为连径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程．它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性。给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时，学生了解了“仙桃石”、“猴子观海”等奇石的样子及课文的介绍方法后，可让学生根据课文中略写的其它奇石的名称．展开想象，以小导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识，教学要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。
四、积极开展语文活动课教学
国家教委颁布的新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”．“活动是课程的重要组成部分．它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件．我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手．在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养．促进了素质教育的开展。例如展开“五个一”系活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事：每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中。使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上。还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想像，任意发挥。自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生．进行表扬奖励。通过此项活动，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到了各种锻炼，提高了各种能力，为以后的学习生活奠定了坚实的基础。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有0人。结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土．让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花．并结出丰硕的创新之果。