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现代社会音乐教学领域与内容的不断丰富和拓展是国际音乐教育发展的趋势，学校音乐教育传统的“照本宣科”已经不能满足新时代下的音乐教学，因此音乐教师要在音乐教学中努力创设拓展学生艺术能力，拓展音乐教学过程，拓展音乐学习空间，拓展广阔的自主创新的音乐学习环境。
唱歌教学是音乐课中最常见、最普遍的教学方式，我们不能仅仅满足于教会学生唱歌曲，而应该努力引导学生在学会歌曲的基础上走进音乐的更深层次。那么，在新理念的推动下，唱歌教学中应该怎样开展拓展教学呢？
一、联系生活，拓展教学空间
音乐与我们的生活是密不可分的，我们在音乐教学过程中应该根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系及他们之间的相互作用和影响，让音乐回归生活、回归自然。例如，我在教学歌曲《对鲜花》时，学生学会演唱歌曲后，我通过多媒体课件向学生展示了各种花的图片，让学生根据自己的生活经验，谈谈每种花的特点，然后再进行小组合作，创编歌词，从而拓展了教学空间，拓展了学生的思维，达到了优化教学过程的目的。在这个环节中，教师为学生创造新的空间，密切联系生活，让学生亲身体验、主动参与，取得了良好的教学效果。
二、图音结合，拓展艺术思维
音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术；绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的芳姿倩影。这些足以说明美术、音乐间有着一种必然的联系的。在课堂教学中，当听觉艺术与视觉艺术结合在一起时，它会同时刺激人的不同感官，使之参与到教学活动中来，互相影响，发挥着培养学生的审美能力和艺术思维能力、创造能力的作用。例如，在聆听教学《春晓》时，为了让学生感受到美好的春天意境，我紧紧抓住音乐要素，让学生边听歌曲边用自己手中的画笔把歌曲中描绘的春景画出来，用画面来表现歌曲的情绪和意境,情景交融，图音结合，收到了很好的教学效果。相关艺术间的横向联系和相关学科的整合，既拓展了学生的思维，又拓展了学生对不同艺术的综合感受力，使新课程的教学理念得以体现，教学过程的结构更加合理，从而提高了学生的学习兴趣和教学的效率。
三、乐舞交融，拓展音乐想象
自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融，舞蹈是唱歌时感情升华的表现。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如，学习一年级下册《柳树姑娘》这首歌曲时，可以根据歌词的内容和音乐的特点，让学生编一些表现柳树婀娜多姿的舞蹈动作和造型。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们翩翩起舞，既很好地表现了歌曲的意境，又很好地拓展了学生的音乐想象力，达到了预期的教学效果。
四、创设情境，拓展音乐创作
情境在音乐教学中发挥着“润物细无声”的作用，优美的情境能够陶冶学生的情操，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的审美能力，引发学生无穷的音乐想象，更能拓展学生的音乐创作空间。在教学中，我们应当努力创设情境，为学生搭建起一个发挥想象，施展才能的舞台。例如，笔者曾听过一节《小雨沙沙沙》的音乐课，学生学会歌曲后，教师一边让学生欣赏一段描写春天到来，大自然发生变化的视频，一边声情并茂地配乐朗诵，然后引导学生思考：《小雨沙沙沙》是一首描写春天来了，春雨滋润大地万物的歌曲，能否在开头加上一个呼唤春天的引子呢？接下来，师生讨论、合作，用歌曲第一句的旋律素材，改变节奏，创作出了“春天来了”的引子，使得原本单调的歌曲变得灵动而富有情趣。在这节课中，教师通过创设“春天来了”的情境，丰富了学生的音乐想象，自然而然地拓展了学生的音乐创作空间，起到了很好的教学效果。
五、媒体参与，拓展音乐评价
多媒体技术在音乐教学中的运用有着独特的优势，它丰富的音响资料，精彩的视频影像，视听结合，可以使我们的音乐教学事半功倍，在解决教学重难点上也能起到化繁为简、化抽象为生动的作用。当然，我们也可以通过多媒体教学手段的参与让学生的音乐表现得到进一步的拓展。例如，笔者曾听过一节《水花花，泥巴巴》的音乐课，学生学会歌曲后，教师就在教室前架起了一架摄像机，说要把学生们的歌声录下来，送给山区的小朋友们，一遍结束后，教师请学生共同观看视频，提出评价意见。结果，有的学生说表情不够丰富，有的学生说形式太单调，有的学生说声音不美等等。于是，教师就带领学生一起开动脑筋，共同设计适合这首歌曲的表现方式。学生们热情高涨，积极参与，分成了节奏组、舞蹈组和歌唱组等，经过练习之后，大家又再录了一遍，效果当然好了很多。在这节课上，多媒体的参与激发了学生的表现欲望，拓展了传统的评价方式，一改以往的“好、不好”等单调、主观的评价方式，使学生能够直面自己，全面地、客观地、冷静地对自己的学习情况作出正确地评价，从而能够主动地参与到学习活动中来，教学效果显著。
新课程的实施，给我们每一个音乐教师提供了拓展教学的天地、开发学生智力的舞台,实现了教学内容的从统一到多样，教学方式的从模式化到多样化，音乐教学的方式也正在日新月异地发展着。因此，我们音乐教师要一起行动起来，努力拓展音乐教学，使我们的音乐课变得更加丰富多彩、活泼生动！
（责编 刘宇帆）
唱歌教学是音乐课中最常见、最普遍的教学方式，我们不能仅仅满足于教会学生唱歌曲，而应该努力引导学生在学会歌曲的基础上走进音乐的更深层次。那么，在新理念的推动下，唱歌教学中应该怎样开展拓展教学呢？
一、联系生活，拓展教学空间
音乐与我们的生活是密不可分的，我们在音乐教学过程中应该根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系及他们之间的相互作用和影响，让音乐回归生活、回归自然。例如，我在教学歌曲《对鲜花》时，学生学会演唱歌曲后，我通过多媒体课件向学生展示了各种花的图片，让学生根据自己的生活经验，谈谈每种花的特点，然后再进行小组合作，创编歌词，从而拓展了教学空间，拓展了学生的思维，达到了优化教学过程的目的。在这个环节中，教师为学生创造新的空间，密切联系生活，让学生亲身体验、主动参与，取得了良好的教学效果。
二、图音结合，拓展艺术思维
音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术；绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的芳姿倩影。这些足以说明美术、音乐间有着一种必然的联系的。在课堂教学中，当听觉艺术与视觉艺术结合在一起时，它会同时刺激人的不同感官，使之参与到教学活动中来，互相影响，发挥着培养学生的审美能力和艺术思维能力、创造能力的作用。例如，在聆听教学《春晓》时，为了让学生感受到美好的春天意境，我紧紧抓住音乐要素，让学生边听歌曲边用自己手中的画笔把歌曲中描绘的春景画出来，用画面来表现歌曲的情绪和意境,情景交融，图音结合，收到了很好的教学效果。相关艺术间的横向联系和相关学科的整合，既拓展了学生的思维，又拓展了学生对不同艺术的综合感受力，使新课程的教学理念得以体现，教学过程的结构更加合理，从而提高了学生的学习兴趣和教学的效率。
三、乐舞交融，拓展音乐想象
自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融，舞蹈是唱歌时感情升华的表现。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如，学习一年级下册《柳树姑娘》这首歌曲时，可以根据歌词的内容和音乐的特点，让学生编一些表现柳树婀娜多姿的舞蹈动作和造型。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们翩翩起舞，既很好地表现了歌曲的意境，又很好地拓展了学生的音乐想象力，达到了预期的教学效果。
四、创设情境，拓展音乐创作
情境在音乐教学中发挥着“润物细无声”的作用，优美的情境能够陶冶学生的情操，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的审美能力，引发学生无穷的音乐想象，更能拓展学生的音乐创作空间。在教学中，我们应当努力创设情境，为学生搭建起一个发挥想象，施展才能的舞台。例如，笔者曾听过一节《小雨沙沙沙》的音乐课，学生学会歌曲后，教师一边让学生欣赏一段描写春天到来，大自然发生变化的视频，一边声情并茂地配乐朗诵，然后引导学生思考：《小雨沙沙沙》是一首描写春天来了，春雨滋润大地万物的歌曲，能否在开头加上一个呼唤春天的引子呢？接下来，师生讨论、合作，用歌曲第一句的旋律素材，改变节奏，创作出了“春天来了”的引子，使得原本单调的歌曲变得灵动而富有情趣。在这节课中，教师通过创设“春天来了”的情境，丰富了学生的音乐想象，自然而然地拓展了学生的音乐创作空间，起到了很好的教学效果。
五、媒体参与，拓展音乐评价
多媒体技术在音乐教学中的运用有着独特的优势，它丰富的音响资料，精彩的视频影像，视听结合，可以使我们的音乐教学事半功倍，在解决教学重难点上也能起到化繁为简、化抽象为生动的作用。当然，我们也可以通过多媒体教学手段的参与让学生的音乐表现得到进一步的拓展。例如，笔者曾听过一节《水花花，泥巴巴》的音乐课，学生学会歌曲后，教师就在教室前架起了一架摄像机，说要把学生们的歌声录下来，送给山区的小朋友们，一遍结束后，教师请学生共同观看视频，提出评价意见。结果，有的学生说表情不够丰富，有的学生说形式太单调，有的学生说声音不美等等。于是，教师就带领学生一起开动脑筋，共同设计适合这首歌曲的表现方式。学生们热情高涨，积极参与，分成了节奏组、舞蹈组和歌唱组等，经过练习之后，大家又再录了一遍，效果当然好了很多。在这节课上，多媒体的参与激发了学生的表现欲望，拓展了传统的评价方式，一改以往的“好、不好”等单调、主观的评价方式，使学生能够直面自己，全面地、客观地、冷静地对自己的学习情况作出正确地评价，从而能够主动地参与到学习活动中来，教学效果显著。
新课程的实施，给我们每一个音乐教师提供了拓展教学的天地、开发学生智力的舞台,实现了教学内容的从统一到多样，教学方式的从模式化到多样化，音乐教学的方式也正在日新月异地发展着。因此，我们音乐教师要一起行动起来，努力拓展音乐教学，使我们的音乐课变得更加丰富多彩、活泼生动！
（责编 刘宇帆）