在课程改革如火如荼进行的今天，该如何打造高中历史高效课堂呢？笔者结合个人的教学实践谈一些粗浅的认识。
　　一、创造历史情境，激发学生的学习兴趣
　　如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？教师要利用自己作为“导演”的特殊身份，设置适合学生张扬个性、施展才华的舞台，使学生置身于历史发展的环境中去观察历史，站在历史人物的立场上去研究历史。例如，我在指导学生学习“新中国成立”时，根据对课程目标的理解，结合教学实际，给学生设置了这样的历史情境：假设你们是新中国成立前的新政协筹备委员会成员，那么在开国大典举行之际，你们要做哪些准备工作？这样，学生为了完成筹备委员会委员这一角色扮演任务，需要认真学习与思考教材内容。同时，为了“组建好政府”，他们还要上网查找资料，拓展学习内容，主动学习、了解中国革命的历史，理解和认识中国共产党代表人民利益、得到各种正义力量支持的史实。实践证明，这样的活动可以使课堂结构呈现出多元化，改变学习内容的呈现方式，创设学生喜欢的教学氛围，营造宽松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣。
　　二、营造融洽的氛围，发挥学生学习的主动性
　　在教学中，笔者通过营造民主和谐的学习氛围，把学生当作学习的主人；创设一种欣赏学生观点、鼓励学生质疑的课堂氛围，调动学生智慧的潜能，营造一个自主学习的环境；允许学生挑战权威（课本和老师），鼓励学生自由探索、热烈讨论、各抒己见，让其在思维的碰撞中产生灵感的火花。如在学习高中人民版教材历史必修一《新兴力量的崛起》时，有的学生就提出了自己的观点：“日本之所以在二战后迅速崛起，很大程度上是重视教育和发展科技的结果。虽然我们国家也提出了科教兴国的战略，但是跟几十年前的日本比较起来还是不够”、“广大发展中国家奉行的不结盟实际上也是一种结盟，因为他们在联合反对美苏霸权主义的同时，相互之间已无形中结成了新的同盟。”随着学生观点的提出，大家的注意力被吸引到这些问题上来，纷纷发表自己的看法，个性和创造性得以充分发挥。
　　三、设置有意义的问题，提高学生学习的积极性
　　能否调动学生参与教学的兴趣和热情，激发学生强烈的求知欲望，是能否实现高效课堂的关键。为此，教师要精心设计一个个耐人寻味的问题，让学生的思维处于充满疑问的思考中，激发他们渴求新知的欲望，引导他们努力寻找解决问题的途径，让其通过自主探究得出结论。如在学习高中人民版教材历史必修一《外交关系的突破》时，我选取了美国总统杜鲁门的声明（1950年6月）、1958年杜勒斯在加利福尼亚州商会的演说、美国总统尼克松关于计划访问北京的谈话（1971年5月）等材料。针对这些材料我设置了下列问题：上述材料能否代表美国的对华政策？每则材料分别反映出美国对华的何种政策？这些材料反映美国对华政策是如何变化的？为何会产生这种转变？四个问题既紧扣材料和所学知识，又联系了时代背景，具有层次性和启发性。学生就上述问题进行讨论，在讨论交流中加深了对大国关系的认识和感悟。
　　四、运用多媒体课件，拓展学生的视野
　　随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境显示出得天独厚的优势。教师优化运用多媒体，对于培养学生的学习能力、拓展学生的视野、打造高效课堂有着极其重要的作用。如在教学“新航路开辟”时，笔者自制了动画分别展现四位航海家航行的路线，帮学生形象而直观地理解新航路开辟的经过，学生兴趣来了，积极性高了，分析历史问题的能力也得到明显增强。经过引导，学生很快地理解了新航路开辟的重大意义。再如在课堂上展现一些历史人物、历史事件、建筑物、科技成就、文化作品、手工艺品、名胜古迹等的图片，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生体会到探讨历史的乐趣。
　　五、用形象生动的语言，吸引学生的注意力
　　一个历史教师要能用形象生动的语言，把深奥的问题通俗化，把抽象的概念具体化，使学生听起来津津有味、学起来孜孜不倦，能收到良好的教学效果。如在学习《社会主义建设在探索中曲折发展》一课时，对于“一化”和“三改”的关系，笔者形象地把它们比喻成脚与鞋的关系，脚决定鞋的大小。本来沉闷的课堂一下子活跃起来了，学生明白脚与鞋的关系，也就理解了生产力与生产关系的关系了。
　　总之，“教是为了不教”，每一位教师都要适应新形势，深刻思考如何在课堂教学中落实新课改要求和素质教育精神，在实践中不断探索、打造既适合学生个性发展又适合学生全面发展的高效课堂。