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摘要：《通用技术》课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。通用技术课程具有实践性、创新性等特征，那么，如何保持和提高通用技术课堂教学的兴趣，笔者拟从三个方面进行探究。
关键词：通用技术；兴趣；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0044
通用技術是一门新兴学科，《通用技术》课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。通用技术课程具有实践性、创新性等特征，这门课程本应容易吸引学生的学习兴趣，但是，如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣就有可能衰退或丧失。曾有不少教师反映，学生在学习《技术与设计1》模块的开始几节课还有兴趣，越往后学习兴趣越少。下面，笔者就自己对通用技术的了解，谈谈如何保持和提高学生学习通用技术兴趣的几点看法。
一、精心导入，激发兴趣
常言道：“万事开头难。”又言：“良好的开端是成功的一半。”通用技术课程也是如此。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以，教师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进通用技术课的知识大门。
1. 设计教学情境导入
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境中，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣。如：在讲教材《技术与设计1》第三章第二节“设计的一般原则”的美观原则时，笔者让学生选择自已喜爱的手表并说明理由，学生兴趣高昂，纷纷发表自己的见解，教师顺势引入课题，一下就把学生情绪带动起来，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，从而激发学生学习新知识的欲望。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
2. 用视频导入
教师可以展示一段视频，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维。如：讲教材《技术与设计1》第二章第一节“技术与设计的关系”时，首先给学生展示“海底五星级宾馆”的电影（事先准备好的视频），学生很认真地看，然后接着提问：“同学们能从这个视频中得到什么启示？”进而归纳总结引入技术的发展离不开设计，生活中处处有设计。这样使学生对学习本节知识产生浓厚兴趣。
二、动手操作，提高兴趣
高中通用技术课是以学生设计学习、动手操作学习为主要特征，立足于学生的直接体验和亲身经历。学生的动手实践、操作和设计是学习的有效手段，是提高技术素养的重要载体，是通用技术课不可缺少的内容。技术教学的关键就是要落实学生达到由感性到理性、由具体到抽象、由现象到本质这一知识的形成过程。通用技术课中最重要的部分就是学生自己动手设计、制作，通过这个过程，使学生了解技术与设计的关系；怎样去发现问题；制定设计方案；怎样去实施；怎样去优化。如果将通用技术课程的教学囿于如同语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。依据通用技术课的特点，设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节，引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计，由技术感性到技术理性，由具体到抽象，由现象到本质地学习，学生必会被深深吸引。同时，将设计方案进行物化，是培养学生技术素养的重要一环，学生通过自己动手实践，将自己的设计方案转变为作品，既尝到了成功的喜悦，又增长了理论联系实际的能力。我们经常看到，在通用技术课堂上，学生为了一个台灯的设计创意而争执不下，为了相片架与相片框连接牢固而紧张地忙碌，为了自行车车轮上辐条的松紧对自行车行车影响的测试方案而冥思苦想。学生能够从自己的设计方案和作品中，体会到设计的乐趣、制作的艰辛和创造的成就，以此提高学生的技术素养和动手操作能力。
三、贴近生活，增添兴趣
教师要充分利用生活中的实例，来自生活的材料是最有生命力的。艺术来源于生活，而设计来源于平时碰到的一些问题。如在讲授《技术与设计1》中第二章的第二节“设计中的人机关系”时，可以让学生分析自己坐在椅子上存在的人机关系。而在讲述“人机关系要实现的目标”时，对于高效、健康、舒适、安全这些目标，教学时不需要严格按照书本上的顺序，可以打乱。比如，可以举台灯的例子，上课时带一个普通的台灯过去，向学生提问臺灯的灯罩、支撑架、底座、灯泡等在设计时有什么特别的地方？为什么要这样设计？由于台灯学生经常用到，这些设计他们习以为常，没有思考过为什么？学生拿到这个问题后会表现出很大的兴趣。而在这些设计中就体现了人机关系所要实现的什么目标。这个分析好以后，再回过头去问学生：“你们觉得自己坐的椅子有没有实现这些目标，如果没有可以怎么改进？”由于这个问题和他们息息相关，所以学生的积极性很高，提出不同的设计方案。还可以让学生自己举例分析，并说出自己的理由。这样就会使学生在平时的生活中更加注重观察、注重思考。
总之，兴趣是知识的源泉，是学生获取知识的直接动力。通用技术教学应该认真结合学生的实际情况，紧密联系学生的生活，来提高学生的学习兴趣。教师只有想方设法激发学生学习通用技术的兴趣，教学效果才会得到提高，才能上活上好通用技术课。以上是笔者讲授《技术与设计1》这门课程的一些体会，有一些还是自己走了弯路后的心得。但因讲授时间不长，缺乏一定的经验积累。在以后的教学实践中，笔者会多与有经验的通用技术教师交流，不断地总结教学经验，不断地改革教学内容，不断地改进教学方法和教学手段来提高通用技术课的教学质量。希望我们共同努力，让我们的通用技术课堂充满欢声笑语！给我们通用技术的学习注入新的生命力！
（作者单位：浙江省乐清市乐成寄宿学校 325600）
关键词：通用技术；兴趣；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0044
通用技術是一门新兴学科，《通用技术》课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。通用技术课程具有实践性、创新性等特征，这门课程本应容易吸引学生的学习兴趣，但是，如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣就有可能衰退或丧失。曾有不少教师反映，学生在学习《技术与设计1》模块的开始几节课还有兴趣，越往后学习兴趣越少。下面，笔者就自己对通用技术的了解，谈谈如何保持和提高学生学习通用技术兴趣的几点看法。
一、精心导入，激发兴趣
常言道：“万事开头难。”又言：“良好的开端是成功的一半。”通用技术课程也是如此。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以，教师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进通用技术课的知识大门。
1. 设计教学情境导入
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境中，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣。如：在讲教材《技术与设计1》第三章第二节“设计的一般原则”的美观原则时，笔者让学生选择自已喜爱的手表并说明理由，学生兴趣高昂，纷纷发表自己的见解，教师顺势引入课题，一下就把学生情绪带动起来，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，从而激发学生学习新知识的欲望。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
2. 用视频导入
教师可以展示一段视频，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维。如：讲教材《技术与设计1》第二章第一节“技术与设计的关系”时，首先给学生展示“海底五星级宾馆”的电影（事先准备好的视频），学生很认真地看，然后接着提问：“同学们能从这个视频中得到什么启示？”进而归纳总结引入技术的发展离不开设计，生活中处处有设计。这样使学生对学习本节知识产生浓厚兴趣。
二、动手操作，提高兴趣
高中通用技术课是以学生设计学习、动手操作学习为主要特征，立足于学生的直接体验和亲身经历。学生的动手实践、操作和设计是学习的有效手段，是提高技术素养的重要载体，是通用技术课不可缺少的内容。技术教学的关键就是要落实学生达到由感性到理性、由具体到抽象、由现象到本质这一知识的形成过程。通用技术课中最重要的部分就是学生自己动手设计、制作，通过这个过程，使学生了解技术与设计的关系；怎样去发现问题；制定设计方案；怎样去实施；怎样去优化。如果将通用技术课程的教学囿于如同语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。依据通用技术课的特点，设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节，引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计，由技术感性到技术理性，由具体到抽象，由现象到本质地学习，学生必会被深深吸引。同时，将设计方案进行物化，是培养学生技术素养的重要一环，学生通过自己动手实践，将自己的设计方案转变为作品，既尝到了成功的喜悦，又增长了理论联系实际的能力。我们经常看到，在通用技术课堂上，学生为了一个台灯的设计创意而争执不下，为了相片架与相片框连接牢固而紧张地忙碌，为了自行车车轮上辐条的松紧对自行车行车影响的测试方案而冥思苦想。学生能够从自己的设计方案和作品中，体会到设计的乐趣、制作的艰辛和创造的成就，以此提高学生的技术素养和动手操作能力。
三、贴近生活，增添兴趣
教师要充分利用生活中的实例，来自生活的材料是最有生命力的。艺术来源于生活，而设计来源于平时碰到的一些问题。如在讲授《技术与设计1》中第二章的第二节“设计中的人机关系”时，可以让学生分析自己坐在椅子上存在的人机关系。而在讲述“人机关系要实现的目标”时，对于高效、健康、舒适、安全这些目标，教学时不需要严格按照书本上的顺序，可以打乱。比如，可以举台灯的例子，上课时带一个普通的台灯过去，向学生提问臺灯的灯罩、支撑架、底座、灯泡等在设计时有什么特别的地方？为什么要这样设计？由于台灯学生经常用到，这些设计他们习以为常，没有思考过为什么？学生拿到这个问题后会表现出很大的兴趣。而在这些设计中就体现了人机关系所要实现的什么目标。这个分析好以后，再回过头去问学生：“你们觉得自己坐的椅子有没有实现这些目标，如果没有可以怎么改进？”由于这个问题和他们息息相关，所以学生的积极性很高，提出不同的设计方案。还可以让学生自己举例分析，并说出自己的理由。这样就会使学生在平时的生活中更加注重观察、注重思考。
总之，兴趣是知识的源泉，是学生获取知识的直接动力。通用技术教学应该认真结合学生的实际情况，紧密联系学生的生活，来提高学生的学习兴趣。教师只有想方设法激发学生学习通用技术的兴趣，教学效果才会得到提高，才能上活上好通用技术课。以上是笔者讲授《技术与设计1》这门课程的一些体会，有一些还是自己走了弯路后的心得。但因讲授时间不长，缺乏一定的经验积累。在以后的教学实践中，笔者会多与有经验的通用技术教师交流，不断地总结教学经验，不断地改革教学内容，不断地改进教学方法和教学手段来提高通用技术课的教学质量。希望我们共同努力，让我们的通用技术课堂充满欢声笑语！给我们通用技术的学习注入新的生命力！
（作者单位：浙江省乐清市乐成寄宿学校 325600）