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【内容摘要】随着课程改革的推进，众多新型教学理念的提出导致传统的教学理念受到一定程度的冲击，“先学后教”的理念能够更好地激发学生的潜力、提高教学效率，其在教学中的应用越来越广泛。在高中物理教学过程中，由于很多知识难度大，该理念也应得到推广，“先学后教”的教学方法能够以最高效的形式组织教学活动。本文立足于多年的高中物理教学经验，对“先学后教”下的高中物理课堂构建策略进行简要分析。
【关键词】先学后教 高中物理 教学策略
“先学后教”的概念很简单，从其字面意思看就是指在教学的过程中，学生先进行自主学习，然后再由教师进行课堂教学，该方法打破了传统教学模式下先由教师讲解，然后学生根据教师的讲解并进行学习的方法。预习也是“先学后教”策略在平常的教学过程中的体现，但是二者也有差异，学生预习时的学习层次较浅，而在“先学后教”下，学生需要进行更深层次的学习，对知识细节有更深入的了解，教师的课堂教学仅仅起到辅助性的作用，教师课堂上讲的主要是核心内容和学生难以理解的知识。
一、“先学”的应用
“先学”是指充分发挥学生的主观能动性，在教师开始课堂讲解之前，先进行自主学习，学生的自主学习是“先学后教”教学方法的重点内容。由于高中物理知识点多且比较复杂，学生学习时难度较大，学生在进行自主学习的过程中出现问题是正常现象。为了让学生的学习更具目的性，避免因为盲目的学习导致时间的浪费，教师也可以为学生提供一些参考性的问题，在学生自主学习之前，教师可以帮助学生明确该章节的教学目标，学生需要掌握哪些內容。为了充分调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能、发挥自主学习的作用，教师不能喧宾夺主，而是仅留给学生指导性的任务即可，这样学生在学习过程中就可以有所侧重。例如在“匀变速直线运动”实验的教学过程中，可以先让学生进行自主学习，对实验进行探究与思考，然后再由教师进行讲解。学生初次接触该实验可能会出现抓不住重点的情况，因此教师可以留给学生几个问题，研究一下实验过程中需要注意的问题，平均速度、加速度的计算，在有了一定的指导之后，学生的学习效率会更高。
二、“后教”的应用
“后教”的过程就是指学生自主学习完毕之后，教师再进行课堂教学，在正式讲课之前，教师应该了解学生的自主学习情况，明确哪些问题是大部分学生在学习的过程中都难以解决的，哪些问题时大部分学生基本都可以理解的，这可以保证课堂教学的效率。在明确学生学习过程中遇到的问题之后，教师要合理规划教学安排，在课堂上首先要把整个章节做一个简要的讲述，让学生掌握整个章节的框架结构与知识体系，然后把这一节的重点内容进行讲解，对于学生遇到的那些问题更要进行详细的解答。学生在自主学习过程中遇到的问题，大部分是由于对知识不熟悉，但是也有一部分是由于思路的问题，因此在课堂上的教学过程中，除了讲解具体的知识，教师还要注意对学生的思路引导，帮助学生确立正确的思维方式，让学生能够形成自己的解题策略。为了充分贯彻“先学后教”方法的理念，达到提高学生的自主学习能力的目标，培养学生良好的学习习惯，在“后教”的课堂教学过程中，教师也可以挑选一部分内容让学生来进行讲解，由于每个学生的基础情况以及对物理的理解能力都是不一样的，因此每个学生遇到的问题也是不一样的，对于部分问题来说，可能有的学生不理解，但有的学生能够详细的解答，教师可以选择让学生来进行这部分内容的讲解，对讲解的学生来说，可以提高自己的语言表达能力，同时能温习知识，而对于提问的学生来说，通过学生的讲解，可以发现自己的问题、取长补短。
三、“随堂练习”的应用
在利用“先学后教”的方式组织教学活动的过程中，学生自主学习是首要步骤，教师讲解是第二步骤，除此之外，在教师讲解之后，教师也可以组织学生进行随堂练习。很多物理知识都是通过题目来展示的，如果仅仅进行理论的学习，学生对于很多知识的理解都不是十分到位，而课堂的练习会加深学生对知识点的理解。因此，随堂练习的应用就非常有必要，在进行讲解之后，如果还有时间，教师就可以选择挑选一部分非常典型的题目让学生进行练习。例如匀变速直线运动实验教学完毕之后，教师可以挑选与之相关的实验题目让学生进行练习，该题目非常典型，与之相关的具体题目也非常多，教师可以根据学生的实际掌握情况选择难度适中的题目，让学生根据题目中给出的文字和纸带计算平均速度、加速度，同时由于该类题目中也包含对实验细节的问题，通过解决这些问题，学生也可以对实验内容进行温习，发现自己在学习的过程中忽略掉的细节问题。
结语
对于高中物理教学来说，采取“先学后教”的教学方法是一种非常有效的方式，高中物理知识点多而复杂，学生掌握起来也很困难，通过“先学后教”的方法进行物理教学，能帮助学生在自主学习的过程中拓展自己的物理思维，养成良好的物理思考习惯，同时在提前学习的过程中提高自主学习能力，学生自主学习能力的提升也可以为其他学科的学习打下良好的基础。高中生面临着很大的升学压力，为了在有限的时间内显著提高学习能力，提高学习效率是非常重要的，“先学后教”恰恰符合这种要求。
【参考文献】
[1] 蓝年平. 先学后教下的高中物理课堂的构建[J]. 新课程·中学，2016（12）.
[2] 吕宗霖. 在高中物理教学中对“先学后教”教学模式的几点思考[J]. 教师，2017（28）：101-101.
（作者单位：福建省厦门市第二外国语学校）
【关键词】先学后教 高中物理 教学策略
“先学后教”的概念很简单，从其字面意思看就是指在教学的过程中，学生先进行自主学习，然后再由教师进行课堂教学，该方法打破了传统教学模式下先由教师讲解，然后学生根据教师的讲解并进行学习的方法。预习也是“先学后教”策略在平常的教学过程中的体现，但是二者也有差异，学生预习时的学习层次较浅，而在“先学后教”下，学生需要进行更深层次的学习，对知识细节有更深入的了解，教师的课堂教学仅仅起到辅助性的作用，教师课堂上讲的主要是核心内容和学生难以理解的知识。
一、“先学”的应用
“先学”是指充分发挥学生的主观能动性，在教师开始课堂讲解之前，先进行自主学习，学生的自主学习是“先学后教”教学方法的重点内容。由于高中物理知识点多且比较复杂，学生学习时难度较大，学生在进行自主学习的过程中出现问题是正常现象。为了让学生的学习更具目的性，避免因为盲目的学习导致时间的浪费，教师也可以为学生提供一些参考性的问题，在学生自主学习之前，教师可以帮助学生明确该章节的教学目标，学生需要掌握哪些內容。为了充分调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能、发挥自主学习的作用，教师不能喧宾夺主，而是仅留给学生指导性的任务即可，这样学生在学习过程中就可以有所侧重。例如在“匀变速直线运动”实验的教学过程中，可以先让学生进行自主学习，对实验进行探究与思考，然后再由教师进行讲解。学生初次接触该实验可能会出现抓不住重点的情况，因此教师可以留给学生几个问题，研究一下实验过程中需要注意的问题，平均速度、加速度的计算，在有了一定的指导之后，学生的学习效率会更高。
二、“后教”的应用
“后教”的过程就是指学生自主学习完毕之后，教师再进行课堂教学，在正式讲课之前，教师应该了解学生的自主学习情况，明确哪些问题是大部分学生在学习的过程中都难以解决的，哪些问题时大部分学生基本都可以理解的，这可以保证课堂教学的效率。在明确学生学习过程中遇到的问题之后，教师要合理规划教学安排，在课堂上首先要把整个章节做一个简要的讲述，让学生掌握整个章节的框架结构与知识体系，然后把这一节的重点内容进行讲解，对于学生遇到的那些问题更要进行详细的解答。学生在自主学习过程中遇到的问题，大部分是由于对知识不熟悉，但是也有一部分是由于思路的问题，因此在课堂上的教学过程中，除了讲解具体的知识，教师还要注意对学生的思路引导，帮助学生确立正确的思维方式，让学生能够形成自己的解题策略。为了充分贯彻“先学后教”方法的理念，达到提高学生的自主学习能力的目标，培养学生良好的学习习惯，在“后教”的课堂教学过程中，教师也可以挑选一部分内容让学生来进行讲解，由于每个学生的基础情况以及对物理的理解能力都是不一样的，因此每个学生遇到的问题也是不一样的，对于部分问题来说，可能有的学生不理解，但有的学生能够详细的解答，教师可以选择让学生来进行这部分内容的讲解，对讲解的学生来说，可以提高自己的语言表达能力，同时能温习知识，而对于提问的学生来说，通过学生的讲解，可以发现自己的问题、取长补短。
三、“随堂练习”的应用
在利用“先学后教”的方式组织教学活动的过程中，学生自主学习是首要步骤，教师讲解是第二步骤，除此之外，在教师讲解之后，教师也可以组织学生进行随堂练习。很多物理知识都是通过题目来展示的，如果仅仅进行理论的学习，学生对于很多知识的理解都不是十分到位，而课堂的练习会加深学生对知识点的理解。因此，随堂练习的应用就非常有必要，在进行讲解之后，如果还有时间，教师就可以选择挑选一部分非常典型的题目让学生进行练习。例如匀变速直线运动实验教学完毕之后，教师可以挑选与之相关的实验题目让学生进行练习，该题目非常典型，与之相关的具体题目也非常多，教师可以根据学生的实际掌握情况选择难度适中的题目，让学生根据题目中给出的文字和纸带计算平均速度、加速度，同时由于该类题目中也包含对实验细节的问题，通过解决这些问题，学生也可以对实验内容进行温习，发现自己在学习的过程中忽略掉的细节问题。
结语
对于高中物理教学来说，采取“先学后教”的教学方法是一种非常有效的方式，高中物理知识点多而复杂，学生掌握起来也很困难，通过“先学后教”的方法进行物理教学，能帮助学生在自主学习的过程中拓展自己的物理思维，养成良好的物理思考习惯，同时在提前学习的过程中提高自主学习能力，学生自主学习能力的提升也可以为其他学科的学习打下良好的基础。高中生面临着很大的升学压力，为了在有限的时间内显著提高学习能力，提高学习效率是非常重要的，“先学后教”恰恰符合这种要求。
【参考文献】
[1] 蓝年平. 先学后教下的高中物理课堂的构建[J]. 新课程·中学，2016（12）.
[2] 吕宗霖. 在高中物理教学中对“先学后教”教学模式的几点思考[J]. 教师，2017（28）：101-101.
（作者单位：福建省厦门市第二外国语学校）