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新课改实施以来，我国的传统教育教学的诸多不妥之处在逐渐的退出历史舞台，开始向着学生素质教育方向转变，针对学生的心理进行相关内容的教学安排。就高中地理学科来说，情感态度以及价值观的培养正是对新课改的重要印证之一，老师从学生的心理角度出发，针对学生的心理进行教学内容的安排，以情服理，用感情来感染学生。本文浅析高中地理情感态度价值观的培养，旨在为培育出更加优秀的人才而努力。
对于高中地理学科而言，与其他学科相比较起来有很大的不同点。高中地理更多的是理论性比较强的知识，对于知识的掌握不能有丝毫的偏差，实际运用性也是比較强的。对于大部分的高中生来说学习地理学科相对来说还是比较困难的，学生没有掌握好学习地理的思维模式，由于老师传统教育教学的影响，对于学生真正思维模式的养成并没有起到多大的帮助，学生也只是在老师的指引下来认识地理，对于地理学思维并没有真正的掌握到位。因此说，此时情感态度就显得尤为重要，老师可以从情感的角度出发，进而影响学生。
1 简述情感态度以及价值观
1.1 情感态度以及价值观的内涵
高中地理需要学生掌握的是专业的理论知识以及学习地理的特定思维，对于地理学素养的养成。需要学生掌握解决地理问题的能力，弘扬爱国主义以及求真的思想，其中对于情感态度以及价值观的具体要求如下：（1）激发自身学习地理的兴趣，弘扬爱国主义精神，把地理精神融入骨髓（2）关于我国地理的基本国情、对于实际问题的出现要做到求真（3）了解我国的环境问题，从最根本的地理的角度出发，解决相关的实际问题（4）增强自身的社会责任感，从自身做起，从最微小的保护环境做起。
1.2 落实“情感态度以及价值观”的必要性
学生在学校所接受的教育都是为了应对高考，所有的理论知识都是为了高考所服务的，学生并没有接受过真正的情感方面的教育，学生需要这方面的教育，这是与传统教育教学相对的新型的重要教学方法之一。从学生的心理角度出发，用情感去感染学生，让学生从心底真正的愿意去接受老师的教育，而不是从内心就开始抵触、拒绝。情感态度的培养以及价值观的养成对于学生来说是从根本上解决问题。教育的主体是学生，老师对学生情感态度的感染以及价值观的培养是从根本上让学生意识到自身的学习意义到底是什么，学生学习起来也不会再那么盲目。
2 改善高中地理情感态度以及价值观实现教学目标的策略
2.1 树立长期教育的目标
一个良好习惯的养成并不是一朝一夕就能够实现的，更何况是一种态度以及价值观的培养。老师需要设置科学、合理的教学方案，学生紧随老师的步伐，按照老师的要求一步一步慢慢来。树立长久的教育目标，让学生在完成老师教学任务的过程中实现对自身能力的提高。老师的教学任务的设置难度要适中，不可过难当然也不能太过容易。太过容易的话对于学生来说无异于在白白的浪费时间，对于学生真正能力的提升并没有起到应有的作用，学生进行相关的训练也没有实际意义。如果设置难度过大，学生一时也找不到解决问题的可行性办法，对于承受压力比较小的学生来说此时就会对学习地理失去信心，认为自己学习不好，逐渐的就会丧失学习地理的信心，一旦学生产生厌学的心态想要再次激发起学生的学习热情，难度是非常大的。因此，老师需要设立一个长期教育的目标，一步一步来，科学合理的安排课业任务，让学生在不断增强自信的过程中稳步的前进。
2.2 增强老师自身专业素养
新课改实施以来，要求对学生开展素质教育，与此同时也要求老师做相应的自身的调整。对于老师来说，专业水平都是没有问题的，但至于个人的教学素养，基础素养每个老师都是有着明显区别的。随着科技的发展，社会的进步，老师再以原来的能力与水平来要求自己就会显得与时代脱节，跟不上时代的步伐。老师需要及时的给自己充电，不断学习专业知识，在教育教学方法方面也要及时的做好总结，针对之前出现过的教学失误要及时的给出相应的解决办法，不能再出现第二次同样的失误。学生是教学的主体，老师所起到的作用是辅助与引导的作用，学生自己发挥主观能动性学习是一回事，老师有没有及时的跟进辅导这属于老师的问题。老师需要放下自身高高在上的尊师的架子，融入到学生当中，让学生感受到老师是真实的存在，老师做到这些其实是不容易的，这需要老师清楚的认识到这一点，这与老师的个人素养是分不开的。
2.3 教材内容设置贴近学生实际
目前阶段教材内容的设置大部分都是与学生的高考有关的，学生在高中阶段的学习就是为了最后的高考为了考入一个理想的大学。教材内容的设置关于从学生心理角度出发的是微乎其微，针对这一点相关的教育工作者需要作出调整与反省。考虑学生的真实需要，从学生的心理角度出发，用情感去感染学生培养学生树立正确的价值观。学生是一个独立的个体，老师要强加给学生并不愿意接受的事物对于学生来说在内心的接受程度上是拒绝的，教材内容的设置要从学生的心理角度出发联系实际，解决问题。
3 结语
高中地理情感态度以及价值观的培养不是一朝一夕能完成的，需要老师与学生共同付出时间与精力去面对这件事情，老师正确的引导与辅助，学生发挥主观能动性，共同为学生能力的提升而努力。
（作者单位：常州市武进区礼嘉中学）
对于高中地理学科而言，与其他学科相比较起来有很大的不同点。高中地理更多的是理论性比较强的知识，对于知识的掌握不能有丝毫的偏差，实际运用性也是比較强的。对于大部分的高中生来说学习地理学科相对来说还是比较困难的，学生没有掌握好学习地理的思维模式，由于老师传统教育教学的影响，对于学生真正思维模式的养成并没有起到多大的帮助，学生也只是在老师的指引下来认识地理，对于地理学思维并没有真正的掌握到位。因此说，此时情感态度就显得尤为重要，老师可以从情感的角度出发，进而影响学生。
1 简述情感态度以及价值观
1.1 情感态度以及价值观的内涵
高中地理需要学生掌握的是专业的理论知识以及学习地理的特定思维，对于地理学素养的养成。需要学生掌握解决地理问题的能力，弘扬爱国主义以及求真的思想，其中对于情感态度以及价值观的具体要求如下：（1）激发自身学习地理的兴趣，弘扬爱国主义精神，把地理精神融入骨髓（2）关于我国地理的基本国情、对于实际问题的出现要做到求真（3）了解我国的环境问题，从最根本的地理的角度出发，解决相关的实际问题（4）增强自身的社会责任感，从自身做起，从最微小的保护环境做起。
1.2 落实“情感态度以及价值观”的必要性
学生在学校所接受的教育都是为了应对高考，所有的理论知识都是为了高考所服务的，学生并没有接受过真正的情感方面的教育，学生需要这方面的教育，这是与传统教育教学相对的新型的重要教学方法之一。从学生的心理角度出发，用情感去感染学生，让学生从心底真正的愿意去接受老师的教育，而不是从内心就开始抵触、拒绝。情感态度的培养以及价值观的养成对于学生来说是从根本上解决问题。教育的主体是学生，老师对学生情感态度的感染以及价值观的培养是从根本上让学生意识到自身的学习意义到底是什么，学生学习起来也不会再那么盲目。
2 改善高中地理情感态度以及价值观实现教学目标的策略
2.1 树立长期教育的目标
一个良好习惯的养成并不是一朝一夕就能够实现的，更何况是一种态度以及价值观的培养。老师需要设置科学、合理的教学方案，学生紧随老师的步伐，按照老师的要求一步一步慢慢来。树立长久的教育目标，让学生在完成老师教学任务的过程中实现对自身能力的提高。老师的教学任务的设置难度要适中，不可过难当然也不能太过容易。太过容易的话对于学生来说无异于在白白的浪费时间，对于学生真正能力的提升并没有起到应有的作用，学生进行相关的训练也没有实际意义。如果设置难度过大，学生一时也找不到解决问题的可行性办法，对于承受压力比较小的学生来说此时就会对学习地理失去信心，认为自己学习不好，逐渐的就会丧失学习地理的信心，一旦学生产生厌学的心态想要再次激发起学生的学习热情，难度是非常大的。因此，老师需要设立一个长期教育的目标，一步一步来，科学合理的安排课业任务，让学生在不断增强自信的过程中稳步的前进。
2.2 增强老师自身专业素养
新课改实施以来，要求对学生开展素质教育，与此同时也要求老师做相应的自身的调整。对于老师来说，专业水平都是没有问题的，但至于个人的教学素养，基础素养每个老师都是有着明显区别的。随着科技的发展，社会的进步，老师再以原来的能力与水平来要求自己就会显得与时代脱节，跟不上时代的步伐。老师需要及时的给自己充电，不断学习专业知识，在教育教学方法方面也要及时的做好总结，针对之前出现过的教学失误要及时的给出相应的解决办法，不能再出现第二次同样的失误。学生是教学的主体，老师所起到的作用是辅助与引导的作用，学生自己发挥主观能动性学习是一回事，老师有没有及时的跟进辅导这属于老师的问题。老师需要放下自身高高在上的尊师的架子，融入到学生当中，让学生感受到老师是真实的存在，老师做到这些其实是不容易的，这需要老师清楚的认识到这一点，这与老师的个人素养是分不开的。
2.3 教材内容设置贴近学生实际
目前阶段教材内容的设置大部分都是与学生的高考有关的，学生在高中阶段的学习就是为了最后的高考为了考入一个理想的大学。教材内容的设置关于从学生心理角度出发的是微乎其微，针对这一点相关的教育工作者需要作出调整与反省。考虑学生的真实需要，从学生的心理角度出发，用情感去感染学生培养学生树立正确的价值观。学生是一个独立的个体，老师要强加给学生并不愿意接受的事物对于学生来说在内心的接受程度上是拒绝的，教材内容的设置要从学生的心理角度出发联系实际，解决问题。
3 结语
高中地理情感态度以及价值观的培养不是一朝一夕能完成的，需要老师与学生共同付出时间与精力去面对这件事情，老师正确的引导与辅助，学生发挥主观能动性，共同为学生能力的提升而努力。
（作者单位：常州市武进区礼嘉中学）