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摘 要：在新课程理念的推动下，教育体系在发生着深刻的变化，教师的教学方法、教学观念也再不断地更新中。为适应新教育理念的要求，小学音乐教师的观念也再发生着天翻地覆的变化。作为音乐教师我们要利用优美动听的旋律，让学生感受其中的诗情画意，激发学生喜爱音乐的天性，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在音乐课上动起来，让他们真正成为课堂的主宰者，让课堂充满生机活力，富有朝气。
关键词：小学；音乐；课堂；焕发；生命活力
我国目前正在全面实施素质教育，随着基础教育改革的深入和发展，小学音乐教育的重要性越来越突出。小学音乐课的目的在于是萌发学生对音乐的兴趣与爱好，培养学生健康的审美情趣，提高学生的智力水平和专业素养。然而，传统的教学模式以“填鸭式”为主，教师是课堂的主人，学生处于被动的地位，学习音乐不是一种享受而是负担，学生的创新激情和喜爱音乐的情感受到极大的压制。因此小学音乐教师在教学过程中，要不断地研究、探索，通过一些教学创新，让学生在唱唱、跳跳、画画、演演中学到知识，陶冶情操，享受音乐的美感，从而提高课堂效率。如何激发学生的音乐灵性，让音乐课堂焕发生命活力呢？ 我从以下三个方面提出自己的建议，以供大家参考。
一、创设轻松愉快的教学情境 解放学生活泼好动的个性
小学阶段的学生，天性活泼可爱、喜玩好动、拥有丰富的想象力，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。为此我根据儿童好动、喜欢游戏的心理特点，把音乐学习与游戏有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏使之形象化、具体化，让孩子们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。例如一年级上册中的歌曲《办家家》，描述的是小孩子玩“办家家”游戏的场景，跟孩子们的生活贴得很近。在教学时我就创设了一个“办家家”做饭的情境，让孩子们参与其中。首先我让孩子们回忆自己玩“办家家”的情景。对于这个问题孩子们感到很亲切很熟悉，回答起来争先恐后，五花八门。我就抓住跟歌曲内容类似的“做饭”接着启发：“你们都做过什么饭呀？”“怎么做呀？”“能不能表演给大家看？”等等。孩子们表演得非常积极，有的孩子还很形象。接着再转到歌曲的学习中，让孩子们把表演跟歌曲结合起来。就这样把孩子们的生活跟课堂联系了起来，使学生能够自然地进入角色。 再比如学习歌曲《小鹿小鹿》时，我没有按照传统让孩子们先学歌曲，而是先让孩子们随着歌曲伴唱先进行游戏，等孩子们玩得尽兴了，歌曲也就学得差不多了。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。
二、借助生动形象的教学活动 激活学生蠢蠢欲动的表现力
每个人都有自我表达和表现的欲望，小学生更善于表现自己，而我们的音乐课堂要更好地满足他们的需求，学生参与表现可以以舞蹈、绘画等来表现。我抓住这一特点让学生积极参与，更多活动。例如：在学唱歌曲《小雨沙沙》导入新课的过程中，我利用听听、唱唱和师生间的对答以及自身的表演，让学生生动形象地体会到“春雨”和“种子”的情景，并通过听欣赏、唱歌曲、做表演等活动培养学生的表现力。又如在教学中，为学生提供实用的材料，鼓励学生表现由音乐引起的幻想和想象，充分享受音乐带来的乐趣，我通过音乐来引导学生进行动作、语言、的表现。这样多渠道的活动使学生的音乐活动显得生动活泼，有声有色，并唤醒和优化学生的音乐表现和音乐趣味，又满足了学生自然、本能的对创新精神U的渴望，在发展他们音乐表现和理解力的同时给予很大的快乐。
三、通过激情澎湃的优美歌曲 培养学生活力四射的激情
优美、动听的歌舞能把人带入轻松自在的意境中，能让人展开想象的空间，让自己活力四射的激情尽情地迸发。在小学音乐教学中，教师要利用优美的歌曲，为学生营造迸发激情的氛围。如在《龟兔赛跑》音乐欣赏教学中，在歌曲表现各种动物动作的形象时，让学生依据音乐产生的幻想跳跳，然后让学生动手画出来，这是发展学生手脑并用的好办法。如在听欢快跳跃的乐曲后，学生画出几只小白兔在欢快的舞蹈画面。如在听了长笛演奏的三拍子抒情的音乐后，学生又画了一对小燕子飞翔的姿态。学生的画虽然简单，但充满着儿童的稚气，活泼可爱，这些画面反应了学生对音乐的表现得到了发挥。又如在教学《咚咚呛》这一课时，由于条件限制，找不到打击乐器。于是我启发学生回忆听到的雷声、闪电声、风声、大雨声这些自然音响，在没有打击乐器的情况下，可以用什么来表现？学生有创新意识，学生发挥自己的想象力互相讨论，讨论后得出：用跺脚表现雷、用拍手表现闪电、用嘴巴发出的？呜、呼？表现风、用抖动纸张表现雨点砸在地面上等。然后欣赏音乐，让学生感受用乐队和打击乐器演奏的表现雷鸣电闪的音响效果，与之对照。此时课堂气氛达到了高潮。这里注重引导学生积极参与音乐，体验、感受音乐。通过以上一些尝试，使孩子们在唱唱、跳跳、画画、演演中学到了知识，陶冶了情操，享受了音乐。音乐课不再是老师的独角戏，而是孩子们的乐园；音乐也不再是课本上趴着的符号，而是孩子们的一个个游戏、一段段舞蹈、一幅幅图画。孩子们动起来了，音乐课活起来了。
总之，小学音乐课堂教学不仅要教会学生获得知识的方法，更要提高学生的人文素养，从生命教育的高度关注学生的情感体验。孩子的天性是活泼好动的，他们永远对未知世界充满了好奇心。随着音乐课教学改革的深入，音乐课要成为师生展现自我魅力的舞台。而且这个舞台永远是充满诱惑力的，永远是学生彰显个性的平台。让音乐课活起来，让学生动起来，这才是一堂理想的音乐课。
关键词：小学；音乐；课堂；焕发；生命活力
我国目前正在全面实施素质教育，随着基础教育改革的深入和发展，小学音乐教育的重要性越来越突出。小学音乐课的目的在于是萌发学生对音乐的兴趣与爱好，培养学生健康的审美情趣，提高学生的智力水平和专业素养。然而，传统的教学模式以“填鸭式”为主，教师是课堂的主人，学生处于被动的地位，学习音乐不是一种享受而是负担，学生的创新激情和喜爱音乐的情感受到极大的压制。因此小学音乐教师在教学过程中，要不断地研究、探索，通过一些教学创新，让学生在唱唱、跳跳、画画、演演中学到知识，陶冶情操，享受音乐的美感，从而提高课堂效率。如何激发学生的音乐灵性，让音乐课堂焕发生命活力呢？ 我从以下三个方面提出自己的建议，以供大家参考。
一、创设轻松愉快的教学情境 解放学生活泼好动的个性
小学阶段的学生，天性活泼可爱、喜玩好动、拥有丰富的想象力，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。为此我根据儿童好动、喜欢游戏的心理特点，把音乐学习与游戏有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏使之形象化、具体化，让孩子们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。例如一年级上册中的歌曲《办家家》，描述的是小孩子玩“办家家”游戏的场景，跟孩子们的生活贴得很近。在教学时我就创设了一个“办家家”做饭的情境，让孩子们参与其中。首先我让孩子们回忆自己玩“办家家”的情景。对于这个问题孩子们感到很亲切很熟悉，回答起来争先恐后，五花八门。我就抓住跟歌曲内容类似的“做饭”接着启发：“你们都做过什么饭呀？”“怎么做呀？”“能不能表演给大家看？”等等。孩子们表演得非常积极，有的孩子还很形象。接着再转到歌曲的学习中，让孩子们把表演跟歌曲结合起来。就这样把孩子们的生活跟课堂联系了起来，使学生能够自然地进入角色。 再比如学习歌曲《小鹿小鹿》时，我没有按照传统让孩子们先学歌曲，而是先让孩子们随着歌曲伴唱先进行游戏，等孩子们玩得尽兴了，歌曲也就学得差不多了。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。
二、借助生动形象的教学活动 激活学生蠢蠢欲动的表现力
每个人都有自我表达和表现的欲望，小学生更善于表现自己，而我们的音乐课堂要更好地满足他们的需求，学生参与表现可以以舞蹈、绘画等来表现。我抓住这一特点让学生积极参与，更多活动。例如：在学唱歌曲《小雨沙沙》导入新课的过程中，我利用听听、唱唱和师生间的对答以及自身的表演，让学生生动形象地体会到“春雨”和“种子”的情景，并通过听欣赏、唱歌曲、做表演等活动培养学生的表现力。又如在教学中，为学生提供实用的材料，鼓励学生表现由音乐引起的幻想和想象，充分享受音乐带来的乐趣，我通过音乐来引导学生进行动作、语言、的表现。这样多渠道的活动使学生的音乐活动显得生动活泼，有声有色，并唤醒和优化学生的音乐表现和音乐趣味，又满足了学生自然、本能的对创新精神U的渴望，在发展他们音乐表现和理解力的同时给予很大的快乐。
三、通过激情澎湃的优美歌曲 培养学生活力四射的激情
优美、动听的歌舞能把人带入轻松自在的意境中，能让人展开想象的空间，让自己活力四射的激情尽情地迸发。在小学音乐教学中，教师要利用优美的歌曲，为学生营造迸发激情的氛围。如在《龟兔赛跑》音乐欣赏教学中，在歌曲表现各种动物动作的形象时，让学生依据音乐产生的幻想跳跳，然后让学生动手画出来，这是发展学生手脑并用的好办法。如在听欢快跳跃的乐曲后，学生画出几只小白兔在欢快的舞蹈画面。如在听了长笛演奏的三拍子抒情的音乐后，学生又画了一对小燕子飞翔的姿态。学生的画虽然简单，但充满着儿童的稚气，活泼可爱，这些画面反应了学生对音乐的表现得到了发挥。又如在教学《咚咚呛》这一课时，由于条件限制，找不到打击乐器。于是我启发学生回忆听到的雷声、闪电声、风声、大雨声这些自然音响，在没有打击乐器的情况下，可以用什么来表现？学生有创新意识，学生发挥自己的想象力互相讨论，讨论后得出：用跺脚表现雷、用拍手表现闪电、用嘴巴发出的？呜、呼？表现风、用抖动纸张表现雨点砸在地面上等。然后欣赏音乐，让学生感受用乐队和打击乐器演奏的表现雷鸣电闪的音响效果，与之对照。此时课堂气氛达到了高潮。这里注重引导学生积极参与音乐，体验、感受音乐。通过以上一些尝试，使孩子们在唱唱、跳跳、画画、演演中学到了知识，陶冶了情操，享受了音乐。音乐课不再是老师的独角戏，而是孩子们的乐园；音乐也不再是课本上趴着的符号，而是孩子们的一个个游戏、一段段舞蹈、一幅幅图画。孩子们动起来了，音乐课活起来了。
总之，小学音乐课堂教学不仅要教会学生获得知识的方法，更要提高学生的人文素养，从生命教育的高度关注学生的情感体验。孩子的天性是活泼好动的，他们永远对未知世界充满了好奇心。随着音乐课教学改革的深入，音乐课要成为师生展现自我魅力的舞台。而且这个舞台永远是充满诱惑力的，永远是学生彰显个性的平台。让音乐课活起来，让学生动起来，这才是一堂理想的音乐课。