语言能力，顾名思义就是指学生在学习过程中语言的能力，就是这种能力，能够将日常生活中各种复杂多变的东西应用一定的文词造句来加以说明，从而使人可以一目了然地明白一句话所要表达的意思，以此达到理想的效果所产生的这种能力就是语言能力。
　　1. 语言知识的积累
　　对于高中学生来说，英语学习过程其实就是一个语言积累的过程，学生在学习期间只有对知识点进行一个系统的积累，才能在学习中能够灵活应用。
　　就学校来说，加强学生语言知识积累，不仅可以提高学生英语课堂学习的氛围，而且还能够提高学生的英语成绩，从而使得学校升学率得到稳固提高;就教师而言，高中英语课堂教学，更多的是注重培养学生的语言组织能力，在这期间，就需要学生花费更多的时间和精力在单词、语法、词汇的积累上，学生只有熟悉地掌握好每个单词、语法的应用，这样教师在教授知识时便能举一反三，而学生也能够很快地掌握好英语知识;就学生而言，学好英语语言知识，既是对自身英语学习技能的提高，而且英语语言知识本身就具有很强的语言表达能力，学生如果能够在英语口语交际上取得一定造诣，那么其他语言性的学习对于他们来说就更加能够从容地应用了，所以说，语言知识的学习，不管是对学校，教师，还是学生来说，其中所起的作用都是不可估量的，因此，在教育教学活动中，更是早早地就认准了这一点，所以，才会在教学中如此重视学生英语语言能力的培养，因为，语言能力在教育教学活动中起到的作用是大家有目共睹的。
　　2. 课堂氛围对语言知识的影响
　　课堂是学生获取知识的有效途径之一，课堂知识丰富多彩，形式多样，语言作为其中传输的枢纽，是传递知识的渠道，学生在获取知识的过程中必须要有语言的存在，而好的课堂学习氛围则更加能够刺激语言的传播，所以，将高中学生英语语言知识致力于课堂教学中来进行培养，便会使得高中学生英语语言能力提高取到事半功倍的效果，居于此，课堂对于语言知识的培养作用举足轻重，因此，高中教育教学活动中正是看到了这一点，所以才会将培养高中生英语语言知识能力的重任落在高中教育教学中来，由此可见，教育先驱者的眼光是雪亮的，因为，放眼世界，能够将培养高中学生英语语言知识能力的重任完成得如此出色的，当属学生课堂了。例如，课文“ANNE’S BEST FRIEND”，教师就可以叫学生起来读，这样既可以加强学生间的凝聚力，同时也能活跃课堂学习氛围。可想而知，课堂在教学中的作用也是不可抹灭的，是得到大家认可了的，因为它不仅成功地完成了培养高中学生英语语言知识能力培养的重任，而且，还一直肩负着培养祖国花朵的重任。
　　3. 语言知识学习的关键性因素——兴趣
　　兴趣能够激发学生学习的欲望，是学生学习知识过程中的风向标，学生在学习的过程中只有认准了这个风向标，从而才能动力十足。例如，大家都知道，英语学习过程中，更多的是在于单词、语法知识点的积累，而这个过程本身就是枯燥乏味的，如“Elias’s story ”这篇课文里“My name is Elias. I am a poor black worker in South Africa. The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life.” 这样的一句话，就需要学生积累大量的词汇才能构成。因此，在这一期间，就需要教师通过一定的方式方法来提高学生学习的兴趣，从而让学生能够自发积极主动地去学习。再如，遇到英语课文中的口语交际相关知识点的学习时，教师就可以采取角色扮演的方式分别抽取两个或两个以上的学生来进行角色扮演，这样的教学方式不仅提高了学生学习知识的兴趣，同时还加深了学生对知识点的印象，当然对于课堂氛围的提高也将会取得至关重要的作用。因此，教师在教学的过程中就可以根据学生的自身特点，设立出一套符合学生身心发展的教学方法，正所谓“一把钥匙开一把锁”，只有达到这样效果，教学资源才能够不被浪费，而学生也能够身心愉快地进行学习。所以说，兴趣是学习的关键，只有提高了学生学习的兴趣，才能激发学生积极主动地去探索知识，从而在学习上才会动力十足，学生只有自发主动地去学习，学习才能真正地学得好、学的实，才能取得显著效果。
　　综上所述，只有掌握好英语语言知识点的积累，才是培养高中学生英语语言知识能力的关键，只有基础牢固，语言能力才能得到真正的提高。因为语言知识的形成不是一朝一夕的，它考验的更多是在于学生语言积累的过程，如果学生在学习知识的过程中只是走马观花似的学习，那么，语言知识的积累对于他们来说就只是空談，完全达不到效果。
　　参考文献
　　[1]李泽红. 新课改下高中英语学生口语能力的培养[J]. 考试周刊， 2019（01）.
　　[2]吕达. 英语专业口语教学中存在的问题及对策调查研究报告[D]. 北华大学， 2017.
　　（作者单位：广东省肇庆市高要区第二中学）