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摘要：江苏省学业水平测试，俗称小高考，已经举行四年了。小高考考前复习时间短，任务重，如何在有限的时间里取得更好的成绩，使复习更有效，是个值得研究的问题。新一轮课程改革要求教育要面向全体学生，要注重学习过程的体验，因此，只有让更多的学生积极主动地参与到课堂教学中来，教学才会更有效，复习课也同样如此。
关键词：小高考；复习有效性；高中生物
江苏省高考改革已经四年了，在每年的四月初都要进行必修科目的学业水平测试。普通中学，要让尽可能多的学生过关，重点中学，要让更多的学生拿到A。由于考试是在四月份举行，复习的时间就比较短，一般是从寒假开学到4月8号的一个多月的时间，今年的复习时间更短，3月底就考了。这期间，大多数学校都会给必修科目加课，一周8节到10节甚至更多，有的学校会停掉选修课甚至是語数外给必修科目让路。这一个多月，学生和老师都处于紧张的备战状态，学生的课多，必修老师的课也多；学生很累，必修老师们更累。那么，怎样才能让学生和老师们在这一个多月的时间里学的轻松，教的愉快，怎样才能使复习的过程更有效呢?笔者曾做过一些尝试，想与同行们交流探讨。
笔者所带生物学科，虽然属于理科，却仍有许多知识点需要背诵和记忆：但它与文科也有所不同，仅仅依靠背诵和记忆也是学不好的。要学好生物，既需要背诵和记忆做基础，又需要理解和灵活运用。而这些要求对于普通高中的一部分学生来说是有些困难的。这就需要老师多加指点，多给他们一些动力。
一、明确目标，任务驱动
学业水平测试的第一轮复习，多数学校采用的是分专题的知识点复习。学生记忆背诵知识点，再加上做一些分专题的练习来巩固。知识点的记忆和背诵是学好生物的基础，只有把死的东西掌握牢了，才能有后面的灵活运用。笔者称之为“先死后活”或“置于死地而后生”。但是这些知识点，如果仅仅是老师串讲一遍，学生的印象不会深刻，最好是将知识点以填空题的形式布置给学生，让学生有明确的任务，带着这些任务去看书，看的就会仔细、认真，然后老师再进行重点讲解。既然是基础，就要尽可能地打牢。每复习一个专题，就要求学生背诵一个专题。教师可以用集体默写的方式检查，也可以个别抽查。
二、人人参与，让课堂充满乐趣
第二轮复习，就进入了茫茫无边的题海：先是专题卷，再是模块卷，然后是模拟卷、冲刺卷……学生一张张的做，老师一遍遍的讲。学生麻木了，记住的却不一定多，掌握的也不一定牢。笔者在教学中采用了游戏教学法。每做完一张试卷，不是老师对答案、讲试题，而是将这些工作全部交给学生。前面的选择题，每人讲一题，不仅要说出自己的答案，还要说出为什么这么选。而任务的分配，可以用抽签的方式，也可以用接龙的方式：即老师叫第一位同学回答，如果这位同学答对了，就有权力选择下一位答题的同学，如此接下去。答错了，若多数同学认为该题简单、不该错，那就应该受罚。罚他给大家唱歌或讲笑话；若多数人认为很难，则不罚。这种处理试卷的方式，在实施过程中效果还是很不错的。因为大家都怕被罚，所以在做练习的时候就会格外认真。自己讲过的题，印象就非常深刻。这样做，也活跃了课堂气氛，在不知不觉中一节课就过去了，就把“学海无涯苦作舟”变成了“题海无边乐为桨”。
三、走上讲台，展示自我
对于第二卷的非选择题，可以让班级中学的较好的同学上讲台讲。也是每人讲一题。教师要充分地相信学生的能力。而且在实际操作中证实，有一部分学生讲的很好。因为是学生讲题，下面坐着的学生听的也特别认真。有些人是想挑挑他(她)的毛病，看哪里讲错了，有些是被其个人魅力吸引，有些是纯学习，不管他们的动机如何，只要认真听了，实际效果好就行。对于上讲台当小老师的同学自然会认真准备。讲完以后，比自己做10遍印象都深刻。
四、自己出题库，查缺补漏
最后的冲刺阶段，主要是查缺补漏。笔者采用了让学生参与出题库的方式。每个学生分配给不同的章节，在这个章节中出一到两题，出题标准依照考试说明，考查主干知识和大家容易出错的地方。这样每人一两题，全班就是80多题，几个班的综合起来，就是一个不小的题库。自己出题能促使学生认真研究考试说明，知道哪些知识要掌握到什么程度，还可以培养学生自主学习的能力。而由学生自己出的题库，大部分学生都非常感兴趣，都愿意到这个题库中来抽些题目做做，检测自己知识掌握的情况。甚至有些学生，是每一张纸的题目都不放过，从头至尾做了一遍。
通过这一系列的措施，学生不再感觉复习阶段是枯燥的、是痛苦的了，他们学的很快乐，也很轻松。考完出来，个个脸上都洋溢着微笑：“老师，我过了。“老师，我能冲A了!”作为老师，还有什么比看到这更高兴、更欣慰的呢!
新一轮的课程改革，要求教育要面向全体学生，要注重学习过程的体验，要学会合作学习和探究。笔者认为，探究不仅仅是指动手实验，也不仅仅是学生所应该具有的品质，作为教师，更应该积极探究。教师乐于探究了，学生才能学会探究，将来才能有所创造。
关键词：小高考；复习有效性；高中生物
江苏省高考改革已经四年了，在每年的四月初都要进行必修科目的学业水平测试。普通中学，要让尽可能多的学生过关，重点中学，要让更多的学生拿到A。由于考试是在四月份举行，复习的时间就比较短，一般是从寒假开学到4月8号的一个多月的时间，今年的复习时间更短，3月底就考了。这期间，大多数学校都会给必修科目加课，一周8节到10节甚至更多，有的学校会停掉选修课甚至是語数外给必修科目让路。这一个多月，学生和老师都处于紧张的备战状态，学生的课多，必修老师的课也多；学生很累，必修老师们更累。那么，怎样才能让学生和老师们在这一个多月的时间里学的轻松，教的愉快，怎样才能使复习的过程更有效呢?笔者曾做过一些尝试，想与同行们交流探讨。
笔者所带生物学科，虽然属于理科，却仍有许多知识点需要背诵和记忆：但它与文科也有所不同，仅仅依靠背诵和记忆也是学不好的。要学好生物，既需要背诵和记忆做基础，又需要理解和灵活运用。而这些要求对于普通高中的一部分学生来说是有些困难的。这就需要老师多加指点，多给他们一些动力。
一、明确目标，任务驱动
学业水平测试的第一轮复习，多数学校采用的是分专题的知识点复习。学生记忆背诵知识点，再加上做一些分专题的练习来巩固。知识点的记忆和背诵是学好生物的基础，只有把死的东西掌握牢了，才能有后面的灵活运用。笔者称之为“先死后活”或“置于死地而后生”。但是这些知识点，如果仅仅是老师串讲一遍，学生的印象不会深刻，最好是将知识点以填空题的形式布置给学生，让学生有明确的任务，带着这些任务去看书，看的就会仔细、认真，然后老师再进行重点讲解。既然是基础，就要尽可能地打牢。每复习一个专题，就要求学生背诵一个专题。教师可以用集体默写的方式检查，也可以个别抽查。
二、人人参与，让课堂充满乐趣
第二轮复习，就进入了茫茫无边的题海：先是专题卷，再是模块卷，然后是模拟卷、冲刺卷……学生一张张的做，老师一遍遍的讲。学生麻木了，记住的却不一定多，掌握的也不一定牢。笔者在教学中采用了游戏教学法。每做完一张试卷，不是老师对答案、讲试题，而是将这些工作全部交给学生。前面的选择题，每人讲一题，不仅要说出自己的答案，还要说出为什么这么选。而任务的分配，可以用抽签的方式，也可以用接龙的方式：即老师叫第一位同学回答，如果这位同学答对了，就有权力选择下一位答题的同学，如此接下去。答错了，若多数同学认为该题简单、不该错，那就应该受罚。罚他给大家唱歌或讲笑话；若多数人认为很难，则不罚。这种处理试卷的方式，在实施过程中效果还是很不错的。因为大家都怕被罚，所以在做练习的时候就会格外认真。自己讲过的题，印象就非常深刻。这样做，也活跃了课堂气氛，在不知不觉中一节课就过去了，就把“学海无涯苦作舟”变成了“题海无边乐为桨”。
三、走上讲台，展示自我
对于第二卷的非选择题，可以让班级中学的较好的同学上讲台讲。也是每人讲一题。教师要充分地相信学生的能力。而且在实际操作中证实，有一部分学生讲的很好。因为是学生讲题，下面坐着的学生听的也特别认真。有些人是想挑挑他(她)的毛病，看哪里讲错了，有些是被其个人魅力吸引，有些是纯学习，不管他们的动机如何，只要认真听了，实际效果好就行。对于上讲台当小老师的同学自然会认真准备。讲完以后，比自己做10遍印象都深刻。
四、自己出题库，查缺补漏
最后的冲刺阶段，主要是查缺补漏。笔者采用了让学生参与出题库的方式。每个学生分配给不同的章节，在这个章节中出一到两题，出题标准依照考试说明，考查主干知识和大家容易出错的地方。这样每人一两题，全班就是80多题，几个班的综合起来，就是一个不小的题库。自己出题能促使学生认真研究考试说明，知道哪些知识要掌握到什么程度，还可以培养学生自主学习的能力。而由学生自己出的题库，大部分学生都非常感兴趣，都愿意到这个题库中来抽些题目做做，检测自己知识掌握的情况。甚至有些学生，是每一张纸的题目都不放过，从头至尾做了一遍。
通过这一系列的措施，学生不再感觉复习阶段是枯燥的、是痛苦的了，他们学的很快乐，也很轻松。考完出来，个个脸上都洋溢着微笑：“老师，我过了。“老师，我能冲A了!”作为老师，还有什么比看到这更高兴、更欣慰的呢!
新一轮的课程改革，要求教育要面向全体学生，要注重学习过程的体验，要学会合作学习和探究。笔者认为，探究不仅仅是指动手实验，也不仅仅是学生所应该具有的品质，作为教师，更应该积极探究。教师乐于探究了，学生才能学会探究，将来才能有所创造。