【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学课程应面向全体学生,引导学生主动探索,合作交流,积极主动地投入数学活动中,获得数学思想和数学经验.在此背景下,生态课堂的理念受到越来越多教师的关注和认同.生态课堂是“生本”的课堂,以学生为本,尊重学生,突出学生的个性,强调学生在课堂活动中积极主动思考.“认识负数”这部分内容属于“数与代数”领域的知识,是小学阶段数学学习中“数的认识”的重要内容.特级教师刘德武在教学“认识负数”这节课时,充分尊重学生,突出学生个性,激发学生主动性,将生态课堂的理念充分融入课堂
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学课程应面向全体学生,引导学生主动探索,合作交流,积极主动地投入数学活动中,获得数学思想和数学经验.在此背景下,生态课堂的理念受到越来越多教师的关注和认同.生态课堂是“生本”的课堂,以学生为本,尊重学生,突出学生的个性,强调学生在课堂活动中积极主动思考.“认识负数”这部分内容属于“数与代数”领域的知识,是小学阶段数学学习中“数的认识”的重要内容.特级教师刘德武在教学“认识负数”这节课时,充分尊重学生,突出学生个性,激发学生主动性,将生态课堂的理念充分融入课堂中,给我们留下了深刻的印象.本堂课无论是打破常规的新课导入、趣味故事的穿插、在“\'负数\'的\'负\'怎么写”上着墨,还是千变万化的评语,处处都蕴含着无限的教学智慧,值得我们借鉴和学习.
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美国著名心理学家斯滕伯格在《思维教学》一书中指出，思维教学是教会学生如何做一个思维高手，无论是在校内还是校外。思维能力的提升和发展也是语文核心素养的重要部分，而教师引领学生对教材文本进行深入而细致的解读，是提升学生思维品质最基础、最有效的方法。 一、品词析句，于平凡处培养思维的敏感性 蒋军晶老师说：“读懂文章，有一些通用的方法，首先就是从语言入手仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词
大概念视角下的单元整体教学,是基于学习者和数学核心概念的需求,对教材内容、教学资源重新进行优化与组合,以结构化的学习活动推进组织教学.我们以人教版数学教材四年级下册“运算定律”单元为例,重新梳理教学序列,关注学科内知识的整合,通过多元途径突破学习重难点,注重学生对大概念的理解和应用,以期达成学生整体素养的提升.
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