【摘 要】
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苏教版六年级下册语文课本中有一篇《最大的麦穗》.这篇文章讲述的是苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗,弟子们挑挑拣拣,结果两手空空.rn作为数学教师,我们是否
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苏教版六年级下册语文课本中有一篇《最大的麦穗》.这篇文章讲述的是苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗,弟子们挑挑拣拣,结果两手空空.rn作为数学教师,我们是否也能从中领悟到教学的真谛呢?如果我们把计算教学看作是一块麦地的话,当我们带着学生学习各种计算法则时,不就像是苏格拉底让弟子在麦地中找“最大的麦穗”吗?课堂中的孩子犹如课文中的弟子,不知道“最大的麦穗”在哪里,但我们作为引领孩子在麦地里行走的老师要像苏格拉底一样,清楚地知道“最大的麦穗”就在每个人的手上.那么,最大的麦穗怎样才能到每个孩子手中呢?每一节计算课中都有一株“最大的麦穗”,聚集着丰富的营养,静待我们去采摘.这需要我们教师独具慧眼引领孩子去发现.新课程背景下的计算教学,不能仅要求学生熟练计算,更重要的是培养学生良好的思维品质,创造广阔的思维空间,渗透寻本的思维能力.
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