论文部分内容阅读
【摘要】本文通过问卷调查法和实地访问法进行研究，调查洪洞方言是否受普通话的影响，是否有向普通话靠拢的趋势。洪洞方言声母变异研究一方面有利于记录和保存方言，另一方面，通过对洪洞方言与普通话进行差异比较，有利于洪洞人民学好普通话。我们要把方言的研究成果应用到语言教育中去，积极考察方言地区的语言生活，为以后研究洪洞方言提供可借鉴的材料。
【关键词】洪洞声母变异；普通话；靠拢趋势
【中图分类号】H17 【文献标识码】A
一、洪洞方言概况
洪洞方言中内部结构形成了差异，使得洪洞方言也形成不同的方言片。这是跟人文历史，社会等原因有关，因此洪洞方言分有四个区。
（一）声母的特点
①[?]为舌面前鼻音，发音部位跟[????]相同。因为特征比较明显，所以不能与[n]合并。
②实际音值为[?]、[??]的情况是在[t]和[t?]跟齐齿呼韵母相拼的时候。
③[?]为舌面后鼻音，发音部位跟[kk?x]相同。
（二）韵母的特点
①[ɑ]包括[?][a][ɑ][?]四个音素。[?]出现[ya][uɑ][ɑ][iɑ]四个韵母中；[a]出现于[ɑi][iɑi][uɑi][ɑn][iɑn][uɑn][yɑn]七个韵母中；[ɑ]出现于[ɑo][iɑo][ɑ?][iɑ?][uɑ?]五个韵母中；[?]出现于儿化韵母中。
②实际音值为[?]的情况是[e]在单独做韵母的时候。[e]仅出现于以[i-][y-]开头的韵母中。
③[o]的实际发音介于[o][?]二韵母之间。
二、声调特点
洪洞方言中没有入声，入声分别归入到阴平，阳平、上声、阴去、阳去五个调类。
洪洞一中高中学生方言使用情况数据分析
笔者通过实地访问法，数理统计法对方言使用情况进行分析整理，笔者从高二年级抽取了500人进行调查。年龄阶段大致是16岁到20岁。笔者从居住时间、使用时间、语言态度等方面进行调查，列出具有声母变异特征的字，进行统计。本文依据字的发音方法及发音部位进行分组。
洪洞方言文、白读比较多，从上面表格的统计结果能看出：全浊塞音是在中古时期出现的，塞擦音仄声也是。高中年级的学生读送气音（读方言）的较多。洪洞方言受历史文化影响较深，这些字仍具有典型的声母变异特征，在洪洞方言中仍占有主要的地位，其普通话靠拢的趋势方面显示得比较低。而“豆”“败”“背”等读普通话的人数占多数，有向普通话靠拢的趋势。“豆”这个字受普通话的影响较大，学生生活在校园里，接触的人流一般是教师、食堂的工作人员。这些人群的读音有向普通话靠拢的趋势。“背”和“败”在课堂、课余生活中为常用字，学生学习需要背诵。在一定程度上“背”和“败”这两个字会受普通话影响较大，有向普通话靠拢的趋势。
第二组古音对现在的洪洞方言读音有深远的影响。从以上统计数据显示：除了“教”字，在普通话靠拢趋势方面比较明显。其他的读音仍是方言读音比例较大，普通话读音比例较少。在学校这个教书育人的大环境中，一定程度上对学生有影响；另一方面，笔者通过访问学生，教书的“教”这个字在学校这个受教育的场所，使用频率比较高。
从上面的表格可看出：吓、鞋这两个字，读方言的人数仍较多，相比普通话读音人数少。有向普通话靠拢的趋势表现在“杏”和“馅”两个字上。“杏”“馅”是跟“吃”“食物”有关的词，人们对饮食尤为重视，城市文化较农村文化，具有开放性、多样性。农村人口有向大城市流动的趋势，方言是通行于一定地域的，人离开这一地域，必须使用统一的语言进行交流，而使用普通话便于与人的交流。
为了使调查更加全面，文章还从如下几个方面进行调查分析：
（一）语言使用时间
从表格可看出：学生无论是乡村还是城镇，较多用的是普通话，但有用方言讲课的教师，在课堂上还是有使用方言的学生。在课下，无论乡村还是城镇的，学生用方言的比重较大；同时比较方言中，乡村的学生在课堂、课下使用方言的人数较多于城镇的，但二者在课余时间使用普通话的比例不高。说明学生只是将普通话“形式主义”，在课余时间或是什么时间仍用的是方言。
（二）语言使用习惯
从以上数据得知，在与家人交流中用的几乎是方言，用普通话的很少，只有在与外地陌生人交谈时才会用普通话，且还是以方言和普通话的交杂使用。可想而知在方言气氛浓的环境下，使用较多的是方言。
（三）语言使用态度
通过表格可看出：因语言的多样性，地域的开阔性，人们交际范围扩大，普通话是我国推广的语言。但在实际生活中使用最频繁的还是方言，因为人在自己所在的区域，有特定区域所使用的语言。方言具有差异性，不方便人们之间的交流。但在特定的区域，学生们在日常交流中是方言与普通话（非标准的普通话）夹杂的使用，或以方言为主。可以看出：农村、城镇的学生喜欢普通话的程度越来越深。必须引起重视的是，普及普通话不是说要严禁、消灭方言，只是在一定程度上来消除方言隔阂，便于人们顺畅地语言交流。
以上结果表明越来越多的学生已经接受或正接受普通话，学生所处的环境，尤其学校环境，对学生的语言使用有很大影响。课下学生大多以方言为主。不说他们普通话是否标准，但起码有觉得普通话重要性的这个自觉，高中生进大学之前学习普通话是有必要的。普通话的要求也在不断地提高，但是方言也独具个性的语言之一，也有它的韵律，节奏，普通话是民族共同语，利于不同范围人们的交流，不能因为国家积极推广普通话，而忽视方言。
三、小结
文章总结出：在洪洞方言中具有典型声母变异的字中，只有少数字有向普通话靠拢的趋势，多数的字仍存在典型的声母变异现象。
学校师生的普通话水平不断地提高，一定程度上跟学校提倡普通话的要求有关。即使生活中有些人不完全讲普通话，但他们的发音、用语在无意识中趋向普通话，高中生将步入大学，因社会生活的需要，年轻人会自觉地学习使用普通话。洪洞方言的使用是通行于洪洞地域中的，一般情况下非本地区的人是无法理解的。我们在公共场合使用普通话还是方言，则是个人的自由。普通话的积极推广，并不是说要消除洪洞方言，对待方言我们应坚持科学的态度。
参考文献
[1]尤敦明.方言向普通话靠拢一例——谈上海话入声字读音变化[J].上海师范大学学报，1988.
[2]温端政.山西省方言志丛书[M].太原：山西高校联合出版社，1991.
[3]乔全生.洪洞方言研究[M].北京：中央文献出版社，1999.
[4]李蓉.临汾话老派与新派语音差异的调查及研究[D].南宁：广西大学，2011.
[5]苏晓青等.徐州方言向普通话靠拢趋势的考察[J].徐州师范大学学报，2002（4）.
作者简介：乔秋菊，女，1992年出生，山西师范大学，硕士学位，研究方向：学科语文。
（编辑：马梦杰）
【关键词】洪洞声母变异；普通话；靠拢趋势
【中图分类号】H17 【文献标识码】A
一、洪洞方言概况
洪洞方言中内部结构形成了差异，使得洪洞方言也形成不同的方言片。这是跟人文历史，社会等原因有关，因此洪洞方言分有四个区。
（一）声母的特点
①[?]为舌面前鼻音，发音部位跟[????]相同。因为特征比较明显，所以不能与[n]合并。
②实际音值为[?]、[??]的情况是在[t]和[t?]跟齐齿呼韵母相拼的时候。
③[?]为舌面后鼻音，发音部位跟[kk?x]相同。
（二）韵母的特点
①[ɑ]包括[?][a][ɑ][?]四个音素。[?]出现[ya][uɑ][ɑ][iɑ]四个韵母中；[a]出现于[ɑi][iɑi][uɑi][ɑn][iɑn][uɑn][yɑn]七个韵母中；[ɑ]出现于[ɑo][iɑo][ɑ?][iɑ?][uɑ?]五个韵母中；[?]出现于儿化韵母中。
②实际音值为[?]的情况是[e]在单独做韵母的时候。[e]仅出现于以[i-][y-]开头的韵母中。
③[o]的实际发音介于[o][?]二韵母之间。
二、声调特点
洪洞方言中没有入声，入声分别归入到阴平，阳平、上声、阴去、阳去五个调类。
洪洞一中高中学生方言使用情况数据分析
笔者通过实地访问法，数理统计法对方言使用情况进行分析整理，笔者从高二年级抽取了500人进行调查。年龄阶段大致是16岁到20岁。笔者从居住时间、使用时间、语言态度等方面进行调查，列出具有声母变异特征的字，进行统计。本文依据字的发音方法及发音部位进行分组。
洪洞方言文、白读比较多，从上面表格的统计结果能看出：全浊塞音是在中古时期出现的，塞擦音仄声也是。高中年级的学生读送气音（读方言）的较多。洪洞方言受历史文化影响较深，这些字仍具有典型的声母变异特征，在洪洞方言中仍占有主要的地位，其普通话靠拢的趋势方面显示得比较低。而“豆”“败”“背”等读普通话的人数占多数，有向普通话靠拢的趋势。“豆”这个字受普通话的影响较大，学生生活在校园里，接触的人流一般是教师、食堂的工作人员。这些人群的读音有向普通话靠拢的趋势。“背”和“败”在课堂、课余生活中为常用字，学生学习需要背诵。在一定程度上“背”和“败”这两个字会受普通话影响较大，有向普通话靠拢的趋势。
第二组古音对现在的洪洞方言读音有深远的影响。从以上统计数据显示：除了“教”字，在普通话靠拢趋势方面比较明显。其他的读音仍是方言读音比例较大，普通话读音比例较少。在学校这个教书育人的大环境中，一定程度上对学生有影响；另一方面，笔者通过访问学生，教书的“教”这个字在学校这个受教育的场所，使用频率比较高。
从上面的表格可看出：吓、鞋这两个字，读方言的人数仍较多，相比普通话读音人数少。有向普通话靠拢的趋势表现在“杏”和“馅”两个字上。“杏”“馅”是跟“吃”“食物”有关的词，人们对饮食尤为重视，城市文化较农村文化，具有开放性、多样性。农村人口有向大城市流动的趋势，方言是通行于一定地域的，人离开这一地域，必须使用统一的语言进行交流，而使用普通话便于与人的交流。
为了使调查更加全面，文章还从如下几个方面进行调查分析：
（一）语言使用时间
从表格可看出：学生无论是乡村还是城镇，较多用的是普通话，但有用方言讲课的教师，在课堂上还是有使用方言的学生。在课下，无论乡村还是城镇的，学生用方言的比重较大；同时比较方言中，乡村的学生在课堂、课下使用方言的人数较多于城镇的，但二者在课余时间使用普通话的比例不高。说明学生只是将普通话“形式主义”，在课余时间或是什么时间仍用的是方言。
（二）语言使用习惯
从以上数据得知，在与家人交流中用的几乎是方言，用普通话的很少，只有在与外地陌生人交谈时才会用普通话，且还是以方言和普通话的交杂使用。可想而知在方言气氛浓的环境下，使用较多的是方言。
（三）语言使用态度
通过表格可看出：因语言的多样性，地域的开阔性，人们交际范围扩大，普通话是我国推广的语言。但在实际生活中使用最频繁的还是方言，因为人在自己所在的区域，有特定区域所使用的语言。方言具有差异性，不方便人们之间的交流。但在特定的区域，学生们在日常交流中是方言与普通话（非标准的普通话）夹杂的使用，或以方言为主。可以看出：农村、城镇的学生喜欢普通话的程度越来越深。必须引起重视的是，普及普通话不是说要严禁、消灭方言，只是在一定程度上来消除方言隔阂，便于人们顺畅地语言交流。
以上结果表明越来越多的学生已经接受或正接受普通话，学生所处的环境，尤其学校环境，对学生的语言使用有很大影响。课下学生大多以方言为主。不说他们普通话是否标准，但起码有觉得普通话重要性的这个自觉，高中生进大学之前学习普通话是有必要的。普通话的要求也在不断地提高，但是方言也独具个性的语言之一，也有它的韵律，节奏，普通话是民族共同语，利于不同范围人们的交流，不能因为国家积极推广普通话，而忽视方言。
三、小结
文章总结出：在洪洞方言中具有典型声母变异的字中，只有少数字有向普通话靠拢的趋势，多数的字仍存在典型的声母变异现象。
学校师生的普通话水平不断地提高，一定程度上跟学校提倡普通话的要求有关。即使生活中有些人不完全讲普通话，但他们的发音、用语在无意识中趋向普通话，高中生将步入大学，因社会生活的需要，年轻人会自觉地学习使用普通话。洪洞方言的使用是通行于洪洞地域中的，一般情况下非本地区的人是无法理解的。我们在公共场合使用普通话还是方言，则是个人的自由。普通话的积极推广，并不是说要消除洪洞方言，对待方言我们应坚持科学的态度。
参考文献
[1]尤敦明.方言向普通话靠拢一例——谈上海话入声字读音变化[J].上海师范大学学报，1988.
[2]温端政.山西省方言志丛书[M].太原：山西高校联合出版社，1991.
[3]乔全生.洪洞方言研究[M].北京：中央文献出版社，1999.
[4]李蓉.临汾话老派与新派语音差异的调查及研究[D].南宁：广西大学，2011.
[5]苏晓青等.徐州方言向普通话靠拢趋势的考察[J].徐州师范大学学报，2002（4）.
作者简介：乔秋菊，女，1992年出生，山西师范大学，硕士学位，研究方向：学科语文。
（编辑：马梦杰）