思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，具有思想性、人文性、实践性、综合性等特点。开放式课堂具有“不拘泥于授课形式，以开放性的教学设计，全方位、立体化开展教学，以最高效的方式满足学生的学习需要”，“以学生为主体，努力构建生本课堂、生活课堂”的特点，是我们进行思想品德课堂教学常用的一种模式。开放式课堂要求我们在教学过程中不仅要完成对学生知识的传授，更要引导学生树立正确的情感、态度、价值观。为达成这一目的，我们需要在课堂上引导学生自主观察、阅读、思考、讨论，培养他们发现问题、解决问题的能力，让学生真正成为课堂的主体。经过几年的教学实践，我认为，要真正成功地应用这一教学模式，就要学生具备良好的学习习惯。没有养成良好学习习惯的学生，在开放式课堂中很难真正发挥学习的主动性，甚至会严重干扰教师的教学与其他学生的学习。
　　一、学生良好的学习习惯促进教师指导作用的发挥
　　开放式课堂强调培养学生的自学能力，提升学生发现问题、解决问题的能力。因此，在初中思想品德课堂教学中，我们往往通过“自学—讨论—成果分享—教师点拨”或者“情境呈现—提出、发现问题—探究、解决问题”几个环节来开展。
　　在自主学习阶段，我们发现有一些学生态度不端正，缺乏求知欲和探究精神；有一些同学则会习惯性地发呆；有一些同学喜欢窃窃私语；还有一些同学没有养成边看边思考、记录的习惯，看书不求甚解；甚至有少部分同学习惯性地无法集中注意力，往往要老师三番五次地提醒之后才明白老师的要求……結果导致教师花费很多时间和精力在这些学习习惯不好的学生身上，而对于那些认真自学的同学反而没办法进行指导，甚至会因为管理这些学习习惯不好的同学而影响其他同学的自学。
　　在讨论环节，没有养成良好学习习惯的同学就会乘机聊天、嬉笑、玩耍。有一些本来想要认真思考的同学，受到那些聊天同学的影响，也就没办法继续认真思考与讨论，也不会出现思维的碰撞。教师在这个阶段往往需要不断巡视、监督，花精力和时间去维持纪律。教师的指导作用更多地体现在比较初级的维持纪律方面，对于学生在思考角度、讨论方式方面的深层次指导很难得到有效体现。
　　课堂讨论的结果需要通过有效的课堂发言得到展示，教师对课堂知识的正确梳理和难点讲解也需要有良好的课堂纪律做保证。而开放式课堂的设计理念就是为了更好地发挥学生的自主性和积极性，如果有一部分同学学习习惯不好的话，就会出现所谓的课堂问题行为，进而影响到整个课堂教学的开展。在这个环节容易出现三种不良的学习习惯。一是过于活跃型。有些同学参与意识比较高，可是经常控制不住自己的言行，在别人发言时他们也无法安静倾听，从而影响别人观点的表达。一种是过于沉闷型。这类同学参与意识很低，就只是在一边看着，或者跟旁边的同学窃窃私语。第三类就是吃力参与型。这种类型的同学长期以来养成了不自信与小声发言的习惯，哪怕老师再三鼓励，他们仍然做不到大声发言。为了照顾大部分同学，为了发挥学生的主体意识，教师往往要不断整顿秩序，告诫过于活跃的同学要安静，鼓励过于沉闷的要积极参与，再三鼓励同学们要大声表达自己的观点。这时，教师的指导作用更多地体现在维持纪律、规范课堂行为方面，而非对学生观点的分析、点拨。在最能体现学生主体地位的课堂发言环节和知识点拨环节，教师往往把大部分的精力用在维持秩序上。这样的结果就是让老师身心俱疲，很难感受到探究性、开放式教学的乐趣，教学效果也会大打折扣。
　　二、良好的学习习惯促进学生主体作用的发挥
　　学习习惯是“儿童在学习过程中所养成的稳定的学习行为方式”。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率；不好的学习习惯则会影响学生自己及他人的正常学习。综上所述，在运用开放式教学模式的过程中，不管是在自学、讨论、发言环节，还是在教师的点评指导环节，学习习惯不好的同学总会影响自己的学习、干扰他人的学习。教师为了维持基本的课堂纪律，需要不断规范这些同学的行为，从而拖延了教学进度。而为了能够按时完成教学任务，不少教师往往会选择缩减自学、讨论和发言的时间，甚至省掉学生的自主学习、讨论的环节，直接给出答案。于是，这种自学、探讨的模式往往被砍头去尾，流于形式，最后失去了应有的意义。在这种变了样的教学模式中，讨论发言流于形式，教师没有精力和时间去引导学生自主有效地思考和展开讨论，对学生的讨论成果也无暇进行进一步的指导，导致学生在教学中的成长受限，所谓的学生的主体地位也就被弱化了，无法得到充分的体现。
　　在开放式课堂中，为了确保大部分学生的学习有序进行，教师要对那些有着不良学习习惯的同学进行必要的教育和一定的压制。这样，整个课堂会不时地被整顿纪律的行为打断，这也会影响同学们思维的流畅与活跃，甚至会造成失望、压抑的课堂氛围，也不利于学生形成健康积极的学习心理，当然也不利于学生发挥主动性，无法体现学生的主体地位。
　　综上所述，在实行探究性的开放式课堂教学过程中，学生的学习习惯极大地影响着开放式课堂教学的效果。著名教育家叶圣陶也说过：“什么是教育？简单的一句话，就是要培养良好的学习习惯。”因此，我们有必要通过平时的各项教学活动让学生养成良好的听说读写习惯，培养他们思维的专注力，端正他们的学习态度，尤其是要有意识地训练学生在课堂上的自我控制力，教给他们安静地听别人发言的习惯，引导他们主动有序地参与课堂，鼓励他们自信地表达自己的观点。只有让学生养成良好的学习习惯，开放式课堂才会成为每一个孩子自由翱翔的天堂。