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【摘要】在县教育局、县教师进修学校统一安排部署下，永吉十中、永吉二中、永吉十三中、永吉二十五中、官厅九年制等五所学校构成区域协作，城乡一体教师研培协作校。经过两年理论探索与实践检验，初步形成教师研培的区域协作新体制，经过成员校教师同伴互助、骨干引领、同台切磋，形成了独具特色的研培方式方法，取得阶段性成果，为实施打造高效课堂，推进素质教育全面开展奠定了良好基础。
【关健词】永吉 教师 教育 研培 区域 协作 体制 创新
教育局和教师进修学校的领导为我们提供了一个这样互相交流和学习的机会，永吉十中、永吉二中、永吉十三中、永吉二十五中、官厅九年制等五所学校光临并为这次活动提供珍品！本次活动我们将深切感受各位老师的思维魅力和语言表达的风采，把我协作区教师研培模式引入对“构建区域协作的教师继续教育新体制”的一种深度思考，参与者将学到的是各位老师们对区域协作新体制活动探索的经验和分析思维碰撞所生成的思想火花，将得到教育局和教师进修学校领导和教师精辟的理论见解和实践引领，其意义是重要和深远的。
一、确立指导思想，促进科学发展
口前协作区工作坚持以促进教师和教师教育资源的优化配置，以优质教师教育资源区域共享为重点，以建立区域教师互动交流机制为核心，以推进教师专业发展共同体建设为切入点，以制度建设和机制创新为保障，在尊重教师的自主性和主体性基础上创建区域协作新体制。这已经为广大教师在日常研究的参与和教育实践中运用，新体制更能体现每一位教师主体的参与度和以教师为本，以教师为主的参与目的，因此新体制的实施我们正在乐此不彼。
二、明确工作目标，扎实推进创建
诚然，永吉十中在新体制构建和延伸活动过程中，由于教育局和教师进修学校指导得当，协作区兄弟学校支持得力，我们协作的本源，亦或说协作的起点是最好的选择。我们起步于新课程实验，归宿于素质教育推进，在校本研修、教学技能、课程理念、观念转变、校本教材、案例分析、远程培训、四课活动、电子备课等诸多方面进行深入探索基础上，实施区域合作，得益于协作，收效于区域协作新体制，极大地提高了教师业务能力和教育教学质量。
1、扎实推进，深化交流。2012年我协作区及我校的主要工作是充实和扎实的。4月份在永吉十中召开“学区管理工作启动大会”；5月份邀请市学院中教部教研员来校进行中考辅导及永吉十中打造高效课堂评课活动，协作区教师到十中听课；6月份语文单亚杰、数学王俊宝、英语赵冬雪、化学金粉德由我本人亲自带队到13中送课，相关学科参加听课评课研讨活动。
2、域外学习，开阔视野。我区于2012年10月11日，由学区各校业务校长带队，一行28名语文教师赴舒兰十六中参加了“落实新课程标准，实施有效教学，创建高效课堂”的教研活动。观摩了一至三年级各两节不同课型的语文课，听取了吉林省名师工作室王晶老师的经验介绍，并进行了真诚地交流与研讨。 3、骨干辐射，专业引领 。为充分发挥骨干教师辐射带头作用，我区于10月18日上午在永吉十中举行了化学科的骨干教师观摩课活动，课后就初三化学如何进行概念教学进行了专题研讨，与会化学教师积极发言，提出了许多化学教学中的疑惑与大家研究，收到了实效。
4、送课下乡，共研教学 。共同提高教学质量，实现协同发展，共同打造高效课堂。我区于10月24日派出了永吉十中省级骨干教师单亚杰、王丽娟、张晓东三位教师组成的教研团队，送课下乡到官厅九年制学校。各成员校派出相应学科教师参加听课和课后研讨活动，此次活动在官厅九年制学校的精心策划下，达到了预期目的。
5、文本竞赛，提高技能。为落实进修学校培训部开展教师文本培训的精神，充分调动教师学习的自主性、积极性，检验学习效果，我区于2012年11月5日在永吉十中举行了教师永吉十中教师文本培训技能竞赛，通过近二个半小时的笔试，参赛的34名选手圆满地完成了本次学区竞赛任务。根据教师综合成绩排名，最后选出我区参加县文本技能竞赛的代表队。 6、成绩分析，明确方向。全县期中考试结束，对各成员校的成绩进行统一汇总，并按平均分、及格率、优秀率排出名次，算出基差，通过各种数据分析进行横、纵向对比，各个学校成绩一目了然，便于了解学校的各科教学，也为各校抓好各学科教学提供了参考依据。
三、主要收获与体会
今天的活动是我们在校本研修及成果的基础上的一次践越，也是构建协作新体制的一次尝试，更是一次总结和交流。限于时间，我们不能够在更大范围内广泛拓展研究区域协作新体制给我们教育教学带来的生机与活力，而只能让我们在理性思考区域协作新体制基础上对教育现状的评估与赏析，确实非常有价值、有意义的活动。因为它不仅表现在研究的过程和实践意义上，而且表现在通过研究使我们的教师碰撞出更加精彩的“火花”。我们看到，在以往协作区活动中教师在研究过程智力互击作用非常显著，大家集思广益，很多衍生出来的问题更值得思考。
四、学区工作的几点反思
反思之一：由于学区相距较远，加上天气原因，受安全因素影响，制约教学研究活动的集中开展。
反思之二：受各校经济条件的制约，活动开展需要经费支持。
反思之三：学区整体工作还没有同各个成员校的工作融合到一起，出现了影响或与各校教学相冲突的情况。
五、下段工作设想和安排
依据《吉林省国家教育体制改革试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案》和县教育局《实施方案》，根据我协作区实际，认真搞好调研、统计，科学制订实施方案，实施相关体制、制度改革，建立教师交流机制，建立捆绑考评机制，建立区域教师专业发展共同体，建立域内教师同步备课研修系统，进行教师专业发展水平评估。这是当前的重要工作。然而我认为，加强师资队伍一体化建设，是教师教育一体化进程中的重点。从需要出发，以协作区新体制研究方向为引领，以学校为基地实施培训，同时强调教师教育与学校的合作伙伴关系的建立。
【关健词】永吉 教师 教育 研培 区域 协作 体制 创新
教育局和教师进修学校的领导为我们提供了一个这样互相交流和学习的机会，永吉十中、永吉二中、永吉十三中、永吉二十五中、官厅九年制等五所学校光临并为这次活动提供珍品！本次活动我们将深切感受各位老师的思维魅力和语言表达的风采，把我协作区教师研培模式引入对“构建区域协作的教师继续教育新体制”的一种深度思考，参与者将学到的是各位老师们对区域协作新体制活动探索的经验和分析思维碰撞所生成的思想火花，将得到教育局和教师进修学校领导和教师精辟的理论见解和实践引领，其意义是重要和深远的。
一、确立指导思想，促进科学发展
口前协作区工作坚持以促进教师和教师教育资源的优化配置，以优质教师教育资源区域共享为重点，以建立区域教师互动交流机制为核心，以推进教师专业发展共同体建设为切入点，以制度建设和机制创新为保障，在尊重教师的自主性和主体性基础上创建区域协作新体制。这已经为广大教师在日常研究的参与和教育实践中运用，新体制更能体现每一位教师主体的参与度和以教师为本，以教师为主的参与目的，因此新体制的实施我们正在乐此不彼。
二、明确工作目标，扎实推进创建
诚然，永吉十中在新体制构建和延伸活动过程中，由于教育局和教师进修学校指导得当，协作区兄弟学校支持得力，我们协作的本源，亦或说协作的起点是最好的选择。我们起步于新课程实验，归宿于素质教育推进，在校本研修、教学技能、课程理念、观念转变、校本教材、案例分析、远程培训、四课活动、电子备课等诸多方面进行深入探索基础上，实施区域合作，得益于协作，收效于区域协作新体制，极大地提高了教师业务能力和教育教学质量。
1、扎实推进，深化交流。2012年我协作区及我校的主要工作是充实和扎实的。4月份在永吉十中召开“学区管理工作启动大会”；5月份邀请市学院中教部教研员来校进行中考辅导及永吉十中打造高效课堂评课活动，协作区教师到十中听课；6月份语文单亚杰、数学王俊宝、英语赵冬雪、化学金粉德由我本人亲自带队到13中送课，相关学科参加听课评课研讨活动。
2、域外学习，开阔视野。我区于2012年10月11日，由学区各校业务校长带队，一行28名语文教师赴舒兰十六中参加了“落实新课程标准，实施有效教学，创建高效课堂”的教研活动。观摩了一至三年级各两节不同课型的语文课，听取了吉林省名师工作室王晶老师的经验介绍，并进行了真诚地交流与研讨。 3、骨干辐射，专业引领 。为充分发挥骨干教师辐射带头作用，我区于10月18日上午在永吉十中举行了化学科的骨干教师观摩课活动，课后就初三化学如何进行概念教学进行了专题研讨，与会化学教师积极发言，提出了许多化学教学中的疑惑与大家研究，收到了实效。
4、送课下乡，共研教学 。共同提高教学质量，实现协同发展，共同打造高效课堂。我区于10月24日派出了永吉十中省级骨干教师单亚杰、王丽娟、张晓东三位教师组成的教研团队，送课下乡到官厅九年制学校。各成员校派出相应学科教师参加听课和课后研讨活动，此次活动在官厅九年制学校的精心策划下，达到了预期目的。
5、文本竞赛，提高技能。为落实进修学校培训部开展教师文本培训的精神，充分调动教师学习的自主性、积极性，检验学习效果，我区于2012年11月5日在永吉十中举行了教师永吉十中教师文本培训技能竞赛，通过近二个半小时的笔试，参赛的34名选手圆满地完成了本次学区竞赛任务。根据教师综合成绩排名，最后选出我区参加县文本技能竞赛的代表队。 6、成绩分析，明确方向。全县期中考试结束，对各成员校的成绩进行统一汇总，并按平均分、及格率、优秀率排出名次，算出基差，通过各种数据分析进行横、纵向对比，各个学校成绩一目了然，便于了解学校的各科教学，也为各校抓好各学科教学提供了参考依据。
三、主要收获与体会
今天的活动是我们在校本研修及成果的基础上的一次践越，也是构建协作新体制的一次尝试，更是一次总结和交流。限于时间，我们不能够在更大范围内广泛拓展研究区域协作新体制给我们教育教学带来的生机与活力，而只能让我们在理性思考区域协作新体制基础上对教育现状的评估与赏析，确实非常有价值、有意义的活动。因为它不仅表现在研究的过程和实践意义上，而且表现在通过研究使我们的教师碰撞出更加精彩的“火花”。我们看到，在以往协作区活动中教师在研究过程智力互击作用非常显著，大家集思广益，很多衍生出来的问题更值得思考。
四、学区工作的几点反思
反思之一：由于学区相距较远，加上天气原因，受安全因素影响，制约教学研究活动的集中开展。
反思之二：受各校经济条件的制约，活动开展需要经费支持。
反思之三：学区整体工作还没有同各个成员校的工作融合到一起，出现了影响或与各校教学相冲突的情况。
五、下段工作设想和安排
依据《吉林省国家教育体制改革试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案》和县教育局《实施方案》，根据我协作区实际，认真搞好调研、统计，科学制订实施方案，实施相关体制、制度改革，建立教师交流机制，建立捆绑考评机制，建立区域教师专业发展共同体，建立域内教师同步备课研修系统，进行教师专业发展水平评估。这是当前的重要工作。然而我认为，加强师资队伍一体化建设，是教师教育一体化进程中的重点。从需要出发，以协作区新体制研究方向为引领，以学校为基地实施培训，同时强调教师教育与学校的合作伙伴关系的建立。