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组织学与胚胎学是一门微观形态学为主的重要医学基础课程[1]。新生刚开始接触医学专业术语,且传统的教学方法抽象,难免枯燥乏味,学生感觉难学难记,容易产生厌学情绪。为了激发学生的学习兴趣,提高教学质量,我们增加了多媒体在教学中的应用,并对2010、2011级临床医学专业学生成绩进行分析,以期取得较好的教学效果。
1、对象与方法
1.1研究对象
本校2010级普专临床医学1-18班与2011级普专临床医学1-15班学生,分别为757和627人(缓考、作弊、缺考者除外);其中2010级实验组389人(使用多媒体教学),对照组368人(未使用多媒体教学),2011级实验组312人,对照组315人。研究资料为上述两届学生的期末理论考试成绩。
1.2 方法
统考按高职大纲要求统一命题,就分数段、均分、标准差和P值进行评估考核[2]。数据用用EXCEL2003、和SPSS(11.5版本)软件进行处理。
2、结果
两届学生中实验组与对照组成绩分布均服从正态分布(表1),表明试卷难易度控制的较好。实验组均分明显高于对照组(表2),两组比较,P<0.01,有显著差异,表明使用多媒体教学可显著提高学生的成绩。
3、讨论
多媒体的直观、动画、立体、生动、快捷及逼真,激发了学习兴趣,提高了学习成绩[2]。组织胚胎学教学内容繁多,教学课时少,利用多媒体技术可大大提高教学效率,有效提高教学质量。它有许多优点:(1)信息量大,可容纳文字、图像、视频等资料,即时采用网上的最新医学进展,拓宽学生的知识面,增强学生的学习兴趣[2] [3]。(2)可节约板书时间。(3)变抽象为形象。(4)大班授课,解决师资不足。(5)具有可重复性[4]。
多媒体教学也有一些需要注意的问题:(1)信息量大,学生忙于记笔记,思考减少;内容多,学生易疲劳。(2)无传统板书,学生脑海中缺乏完整的知识框架。(3)大班授课,学生多,师生课堂交流减少。(4)需要投入更多的时间制作课件,教师负荷加大。(5)多媒体课件不能取代显微镜,不能取代组织切片、实物标本、胚胎模型。
建议:(1)利用多媒体讲授时应该应用遥控操作,注意学生的反应,调节讲课节奏,增加与学生的互动。(2)多媒体教学中要知识结构清晰,重点突出。(3)教师要不断提高课件的制作质量,及时把握现代医学的新理论、新知识、科学前沿动态并融入到课堂中。
总之,只要我们科学地利用多媒体这一教学方式和现代化的教学手段,注重多媒体技术和其它教学方法的有机结合[5],一定能使医学教育事业更上一层楼。
[参考文献]
[1]江小华,田艳霞,吕翠平等.组织学与胚胎学课题教学中教学幽默艺术的应用[J].解剖学杂志:2010,33(5):701-703
[2]王小波.多媒体用于组织胚胎学教学成绩调查分析[J].山西职工医学院学报,2006,16(2):78-79
[3]姜信诚,潘爱英.多媒体在组织胚胎学教学及考试中的应用[J].解剖学杂志:2003,26(6):571
[4]贾雪梅.用计算机多媒体技术进行组织学与胚胎学教学的初步探索[J].解剖学杂志:2001,24(1):93
[5]霍兴华,闫长虹,王卫华.组织学与胚胎学传统教学与多媒体教学比较研究[J].菏泽医学专科学校学报:2011,23(1):88-89
﹡河南省卫生厅卫生职业教育教学改革项目(wjlx12013)
(作者单位 :信阳职业技术学院医学院,河南 信阳 464000)
1、对象与方法
1.1研究对象
本校2010级普专临床医学1-18班与2011级普专临床医学1-15班学生,分别为757和627人(缓考、作弊、缺考者除外);其中2010级实验组389人(使用多媒体教学),对照组368人(未使用多媒体教学),2011级实验组312人,对照组315人。研究资料为上述两届学生的期末理论考试成绩。
1.2 方法
统考按高职大纲要求统一命题,就分数段、均分、标准差和P值进行评估考核[2]。数据用用EXCEL2003、和SPSS(11.5版本)软件进行处理。
2、结果
两届学生中实验组与对照组成绩分布均服从正态分布(表1),表明试卷难易度控制的较好。实验组均分明显高于对照组(表2),两组比较,P<0.01,有显著差异,表明使用多媒体教学可显著提高学生的成绩。
3、讨论
多媒体的直观、动画、立体、生动、快捷及逼真,激发了学习兴趣,提高了学习成绩[2]。组织胚胎学教学内容繁多,教学课时少,利用多媒体技术可大大提高教学效率,有效提高教学质量。它有许多优点:(1)信息量大,可容纳文字、图像、视频等资料,即时采用网上的最新医学进展,拓宽学生的知识面,增强学生的学习兴趣[2] [3]。(2)可节约板书时间。(3)变抽象为形象。(4)大班授课,解决师资不足。(5)具有可重复性[4]。
多媒体教学也有一些需要注意的问题:(1)信息量大,学生忙于记笔记,思考减少;内容多,学生易疲劳。(2)无传统板书,学生脑海中缺乏完整的知识框架。(3)大班授课,学生多,师生课堂交流减少。(4)需要投入更多的时间制作课件,教师负荷加大。(5)多媒体课件不能取代显微镜,不能取代组织切片、实物标本、胚胎模型。
建议:(1)利用多媒体讲授时应该应用遥控操作,注意学生的反应,调节讲课节奏,增加与学生的互动。(2)多媒体教学中要知识结构清晰,重点突出。(3)教师要不断提高课件的制作质量,及时把握现代医学的新理论、新知识、科学前沿动态并融入到课堂中。
总之,只要我们科学地利用多媒体这一教学方式和现代化的教学手段,注重多媒体技术和其它教学方法的有机结合[5],一定能使医学教育事业更上一层楼。
[参考文献]
[1]江小华,田艳霞,吕翠平等.组织学与胚胎学课题教学中教学幽默艺术的应用[J].解剖学杂志:2010,33(5):701-703
[2]王小波.多媒体用于组织胚胎学教学成绩调查分析[J].山西职工医学院学报,2006,16(2):78-79
[3]姜信诚,潘爱英.多媒体在组织胚胎学教学及考试中的应用[J].解剖学杂志:2003,26(6):571
[4]贾雪梅.用计算机多媒体技术进行组织学与胚胎学教学的初步探索[J].解剖学杂志:2001,24(1):93
[5]霍兴华,闫长虹,王卫华.组织学与胚胎学传统教学与多媒体教学比较研究[J].菏泽医学专科学校学报:2011,23(1):88-89
﹡河南省卫生厅卫生职业教育教学改革项目(wjlx12013)
(作者单位 :信阳职业技术学院医学院,河南 信阳 464000)