摘要;现今高中历史课堂现状是不容乐观的。在学生进入高中阶段之后，学生的积极性以及学生的学习主动性，都在一定程度的下降。因此，需要开展关于高中历史课堂的一个合作探究，能够全方位的深入了解高中历史课堂现状，利用生活化教学来改变中学生的学习兴趣低下的学习状态。

关键词;高中历史;生活化教学;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、高中历史课堂现状

通过对我国大多学校的调查研究，我们可以高中历史课堂教学存在的问题是多面的，亟待我们去解决。

首先是课堂氛围不好，学生与学生之间缺乏讨论互动。我们说课堂上，学生之间的讨论交流非常重要，因为通过这种形式可以激发学生的思考。但由于历史是一门综合性较强的学科，涉及的知识面也比较广，对学生来讲有难度是很正常的一件事。也正可能是因为这个，再加上没有老师课堂的积极引导，所以学生门内缺乏讨论，课堂氛围比较低沉，学生们学习起来也感觉提不起兴趣;

第二个问题就是老师和学生之间缺乏交流互动，这个问题应该非常普遍。在历史课堂上，往往是老师在讲台自顾自地讲，而没有关心学生是否接收到了该知识点，没有做一些检验教学的工作。这种情况就导致老师和学生没有在同一个频道，这样教学效率非常低;

第三个问题就是历史老师没有合理利用教学辅助工具。随着社会、科技的发展，很多高科技的教学辅助工具都被应用进来，对于老师的课堂教学帮助很大。比如多媒体教学、地图、地球仪等等，这些不仅能将抽象的历史知识变得具体、生动，还能吸引学生的注意力和兴趣，但很多历史老师却没有将这些利用好。

关于高中历史课堂的教学现状还有很多问题，这里就不一一列举了。其实课堂的教与學效率的提升需要的是历史教师和学生的相互配合，但作为传授知识的老师来讲则需要主动地先迈出一步，给学生做好榜样。

二、“高中历史课堂教学进行生活化教学的具体策略

历史教师利用网络进行教学，不仅可以提高课堂效率，还可以进一步增强历史课的深度，从根本上培养学生的学习兴趣。而在“互联网+”的背景下，教师可以获得多种形式、大量的教学资源，通过对这些教学资源的利用，进一步提升历史课堂的深度，并通过互联网辅助教师，可以将教学内容以不同的特点和方法展示给所有的学生，借助互联网，学生的学习兴趣会大大提高，从而加深历史课的深度。

（一）利用生活知识进行课堂导入

众所周知，中国是世界四大古代国家之一。它有着丰富的历史和文化，在很长一段时间里都是世界的中心。无论是古代科技、文学还是传统服饰，都在特定时期对整个世界产生了重大影响。因此，高中历史教师应积极运用古代史知识，培养学生的民族认同感和自豪感，让他们为古人的智慧感到自豪。

例如，在“开元盛世”的教学中，历史教师整理了纪录片中关于唐代开元黄金时代历史知识的纪录片材料以及大场景的视频来恢复唐朝的“开元盛世”，通过瓷器以及唐人服装，作为打开场景。在历史课上，同学们被视频中的瓷器所吸引，而瓷器作为日常生活用品的出现更能够勾起学生的学习兴趣，同时为当时强大、繁荣、繁荣的唐朝感到自豪。

（二）利用近代史进行生活化教学

我国新课程标准中提到要以学生为本，也就是课堂的主体是学生，而不是不是老师。在传统的课堂教学上，很多老师以自我为主体，作为学生知识的传授者，却不重视学生接收情况和知识的掌握程度，这种课堂教学是不可取的。因此我们要加强老师与学生间的交流互动。地理老师在课堂上，每讲授一个知识难点或重点，都应该及时地向学生提问，以检查知识的掌握情况。

例如，在“现代化探索”一章的教学中，作者组织班级学生学习了近代中国革命先烈在“救亡”斗争中的牺牲和献身精神，这渗透到了民族感情的教育中。这个阶级是非常敏感的，不仅因为伟大的革命先烈感到自豪和钦佩，而且也为当时黑暗、腐败的社会感到悲哀和悲哀。为了加深同学们的情感体验，历史教师还将组织历史剧表演活动，鼓励同学们从对“现代化”知识的探索章节到对历史印象最深刻的行为表演部分，使学生在特定的背景下感受历史人物的情绪，实践，从而进一步优化学生的历史感受，增强学生的爱国主义意识。对近代史当中的战争的爆发来看，我们可以了解到，落后就要挨打，是我国现在近代史当中的一个重要的成分，因此我国需要实行人才强国，战略强国的一个目标，来进行一个发展，同时也要认识到那些侵略我国的一些不正当的行为。要认识到我们国家需要强大起来，面对日本的侵华战争、旅顺大屠杀和南京大屠杀，我们应该不忘历史，牢记伤痛，更加爱国。

总之，高中历史教学中民族情感教育的重点在于学生的思想认识，使他们懂得如何借鉴历史，把握人类历史的发展规律。因此，高中历史教师应在其学科中积极突出国民教育理念，为学生的长远发展做好准备。

参考文献;

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