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摘 要：激发和培养学生学习历史知识的兴趣，可以从以下几方面入手：转变教育观念，改革教学方法，调动学生学习积极性，设计形象生动的教学语言，激发学生学习兴趣，科学地运用插图进行教学，调动学生学习兴趣，运用现代化教学手段，激励学生学习兴趣。
关键词：激发，培养，历史，兴趣
历史课内容偏重于史实，加上我们多采取注入式教学，使得学生学习历史的积极性不高，我曾调查过所教学生，他们大部分是迫于高考才不得不学习历史的。兴趣是求知的前提，它直接关系到教学效果的好坏。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。学习的兴趣不是自发产生的，是要激发和培养的。”本文拟对如何激发和培养学生学习历史知识的兴趣谈几点粗浅的看法，以与大家探讨。
一、 转变教育观念，改革教学方法，调动学生学习积极性
观察我们身边的优秀教师，他们之所以优秀往往源自他们先进的教育观念。一流的教师来自一流的教学，一流的教学来自先进的理念，所以教育观念对教师起着指导和统率作用。长期以来，中学历史教学的传统模式是教师，学生听，教师把书本上的知识和现成的结论灌给学生，学生靠死记硬背学习历史。这种陈旧落后的教法和学法使学生的学习缺乏积极性，到高考时处于被动。摆脱这种局面的办法是，转变观念，改进教法，把学生的学习积极性充分调动起来，使学生不仅“学会”还要“会学”。历史教学中，教师要坚决摒弃“满堂灌”的旧习，把以教师的教为中心，转变为以学生的学为中心。给学生多一点空间，让学生自己提出问题，自己解决问题，还可以让学生自己制作图片、资料卡，参与教学活动。给学生创造愉快和谐的课堂气氛，实现师生互动，让学生在轻松愉快的情景中学习。教师不要充当演员，要当好导演。教师为主导，学生为主体。教师要创设情景，精心设计问题，问题应围绕教学目的和教材的重难点，要求要明确，难易要适度，要能激发学生的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望。对问题的归纳、分析、评述等，教师不要“包场”，多采用启发讨论型的教学方法，引导学生展开讨论，广开他们的思路，使其主动性、积极性、创造性得到充分发挥。事实证明，不少学生思维敏捷，分析问题的能力强，关键在于能否挖掘其潜能，调动学习的积极性。
二、 教师设计形象生动的教学语言，激发学生学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”历史是一幅幅绚丽多彩的画卷。历史教师要在教学过程中用历史本身引人魅力，用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣和广泛的求知欲，创造一个欢乐和光明的教学环境，点燃学生智慧火花。语言的形象生动表现在善于把教材上的文字口语化、通俗化。在叙述中有丰富多彩的描绘，在分析過程中有贴切的比喻，善于启发学生，从而把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识趣味化，使学生一步步进入历史的殿堂。
三、 科学地运用插图进行教学，调动学生学习兴趣
插图是历史的缩影。在历史教学过程中，除教学方法灵活多样外，还要充分注意运用历史地图、图画、图表等。
科学的运用每一张插图，可以活跃课堂气氛，增强教学的直观性，调动学生学习的兴趣。例如，在讲授“一战”期间索姆河战役中首次使用新式武器——坦克时，教师可先指导学生看课本上《英军在索姆河战役中首次使用的坦克》的插图，然后提问：“坦克上的那捆柴作何用？”围绕这个问题，学生纷纷发表自己的看法，在教师的启发下得出结论：在进军的路线上，难免会遇上坑坑洼洼，为了保证坦克的顺利进行，预先把一捆柴绑系在坦克上，一旦遇到低洼的地方，就将柴捆放上去，这样，学生对“坦克”及那捆“柴草”的用途久久难忘。所以，教师在利用插图教学时，通过设疑问题，引起学生思考、联想，活跃思维，帮助他们理解课文内容，从而提高分析问题，解决问题的能力，调动学生学习的积极性。
四、 运用现代化教学手段，激励学生学习兴趣
随着信息技术的发展，网络、多媒体等一些现代化教学手段，已为青年教师所青睐。进入新世纪来，不少学校的教学设备大有改变，多媒体教室、计算机应用室都积极上市。历史教师可根据课文的具体内容制作历史课件，应用于教学活动中。将教师的语言灌输内容转化为丰富多彩的文字、图片、音像等媒体内容，使学生在不知不觉中被这些内容所吸引。通过浏览和思考这些内容，获取了知识并提高了认识。教师还可以在网上搜集大量的相关历史资料，编制历史资料片，搜集历史题材的影视片进行播放，用于直观形象教学，这既能活跃课堂气氛，又增长了知识，从而激发了学生的学习兴趣。随着网络教育逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，现实社会问题在网上十分丰富。历史知识与时政有联系，与当前的社会实际相联系，教师可指导学生通过操作计算机，运用网络资源对历史知识予以分析，积极思考，探索解决的方法。学生还可以通过网页上已设计好的历史知识进行自主学习。有疑问的可以进行讨论，为学生提供一个自我展示的平台，同时也激起了学生学习的热情，对历史知识产生浓厚的兴趣。
另外，培养学生的阅读能力，结合乡土历史进行教学，开展课外活动小组等，都能调动学生学习历史知识的主动性和积极性，激发学习强烈的求知欲望和浓厚的认知兴趣。这既能拓展学生的知识面，又能培养他们的智能。兴趣是学习的动力，在历史教学中，历史教师应多方式、多渠道，有方法、有意识地激发和培养学生学习历史知识兴趣，使学生由被动接受教师的“教”转变为自觉主动地“学”，促进学生的自主发展，同时也会受到良好的教学效果。
作者简介：
彭毅力，四川省宜宾市，四川省屏山县中学校。
关键词：激发，培养，历史，兴趣
历史课内容偏重于史实，加上我们多采取注入式教学，使得学生学习历史的积极性不高，我曾调查过所教学生，他们大部分是迫于高考才不得不学习历史的。兴趣是求知的前提，它直接关系到教学效果的好坏。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。学习的兴趣不是自发产生的，是要激发和培养的。”本文拟对如何激发和培养学生学习历史知识的兴趣谈几点粗浅的看法，以与大家探讨。
一、 转变教育观念，改革教学方法，调动学生学习积极性
观察我们身边的优秀教师，他们之所以优秀往往源自他们先进的教育观念。一流的教师来自一流的教学，一流的教学来自先进的理念，所以教育观念对教师起着指导和统率作用。长期以来，中学历史教学的传统模式是教师，学生听，教师把书本上的知识和现成的结论灌给学生，学生靠死记硬背学习历史。这种陈旧落后的教法和学法使学生的学习缺乏积极性，到高考时处于被动。摆脱这种局面的办法是，转变观念，改进教法，把学生的学习积极性充分调动起来，使学生不仅“学会”还要“会学”。历史教学中，教师要坚决摒弃“满堂灌”的旧习，把以教师的教为中心，转变为以学生的学为中心。给学生多一点空间，让学生自己提出问题，自己解决问题，还可以让学生自己制作图片、资料卡，参与教学活动。给学生创造愉快和谐的课堂气氛，实现师生互动，让学生在轻松愉快的情景中学习。教师不要充当演员，要当好导演。教师为主导，学生为主体。教师要创设情景，精心设计问题，问题应围绕教学目的和教材的重难点，要求要明确，难易要适度，要能激发学生的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望。对问题的归纳、分析、评述等，教师不要“包场”，多采用启发讨论型的教学方法，引导学生展开讨论，广开他们的思路，使其主动性、积极性、创造性得到充分发挥。事实证明，不少学生思维敏捷，分析问题的能力强，关键在于能否挖掘其潜能，调动学习的积极性。
二、 教师设计形象生动的教学语言，激发学生学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”历史是一幅幅绚丽多彩的画卷。历史教师要在教学过程中用历史本身引人魅力，用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣和广泛的求知欲，创造一个欢乐和光明的教学环境，点燃学生智慧火花。语言的形象生动表现在善于把教材上的文字口语化、通俗化。在叙述中有丰富多彩的描绘，在分析過程中有贴切的比喻，善于启发学生，从而把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识趣味化，使学生一步步进入历史的殿堂。
三、 科学地运用插图进行教学，调动学生学习兴趣
插图是历史的缩影。在历史教学过程中，除教学方法灵活多样外，还要充分注意运用历史地图、图画、图表等。
科学的运用每一张插图，可以活跃课堂气氛，增强教学的直观性，调动学生学习的兴趣。例如，在讲授“一战”期间索姆河战役中首次使用新式武器——坦克时，教师可先指导学生看课本上《英军在索姆河战役中首次使用的坦克》的插图，然后提问：“坦克上的那捆柴作何用？”围绕这个问题，学生纷纷发表自己的看法，在教师的启发下得出结论：在进军的路线上，难免会遇上坑坑洼洼，为了保证坦克的顺利进行，预先把一捆柴绑系在坦克上，一旦遇到低洼的地方，就将柴捆放上去，这样，学生对“坦克”及那捆“柴草”的用途久久难忘。所以，教师在利用插图教学时，通过设疑问题，引起学生思考、联想，活跃思维，帮助他们理解课文内容，从而提高分析问题，解决问题的能力，调动学生学习的积极性。
四、 运用现代化教学手段，激励学生学习兴趣
随着信息技术的发展，网络、多媒体等一些现代化教学手段，已为青年教师所青睐。进入新世纪来，不少学校的教学设备大有改变，多媒体教室、计算机应用室都积极上市。历史教师可根据课文的具体内容制作历史课件，应用于教学活动中。将教师的语言灌输内容转化为丰富多彩的文字、图片、音像等媒体内容，使学生在不知不觉中被这些内容所吸引。通过浏览和思考这些内容，获取了知识并提高了认识。教师还可以在网上搜集大量的相关历史资料，编制历史资料片，搜集历史题材的影视片进行播放，用于直观形象教学，这既能活跃课堂气氛，又增长了知识，从而激发了学生的学习兴趣。随着网络教育逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，现实社会问题在网上十分丰富。历史知识与时政有联系，与当前的社会实际相联系，教师可指导学生通过操作计算机，运用网络资源对历史知识予以分析，积极思考，探索解决的方法。学生还可以通过网页上已设计好的历史知识进行自主学习。有疑问的可以进行讨论，为学生提供一个自我展示的平台，同时也激起了学生学习的热情，对历史知识产生浓厚的兴趣。
另外，培养学生的阅读能力，结合乡土历史进行教学，开展课外活动小组等，都能调动学生学习历史知识的主动性和积极性，激发学习强烈的求知欲望和浓厚的认知兴趣。这既能拓展学生的知识面，又能培养他们的智能。兴趣是学习的动力，在历史教学中，历史教师应多方式、多渠道，有方法、有意识地激发和培养学生学习历史知识兴趣，使学生由被动接受教师的“教”转变为自觉主动地“学”，促进学生的自主发展，同时也会受到良好的教学效果。
作者简介：
彭毅力，四川省宜宾市，四川省屏山县中学校。