由于历史、地理、生活环境和语言环境等诸多因素的影响，无论在经济上还是文化上藏族地区与汉族都有较大差距。中学生的语文素质低，这是藏族地区教育落后的主要表现之一。传统的教育难以适应新编的教材，要求教师要改变传统的教学方法，研究教材，结合本地区的实际，对藏族地区初中学生的现状分析、课外阅读的重要性及激发学生阅读情趣、提高语文素养，笔者谈了自己的几点认识。21世纪的教育，需要什么样的语文能力呢？对于我们藏族学生来讲，要培养什么样的学生才能适应社会发展的需要？需要什么样的语文能力呢？基于正在发展的时代，使我们更明确语文教学的重要性。下面我就以亲身工作的实践，对藏族地区的初中生语文阅读得出一些认识。
　　藏族地区初中生的现状：由于诸多因素的影响，藏区中学生的语文阅读能力与写作水平低，这是藏族地区教育落后的主要表现之一。传统观念与旧风俗习惯的影响，导致了文化技术的落后，这些必然导致了教育滞后性，教育方法难以得到传播，缺少在语言和思想上的交流。事实在很多学校和藏族学生根本无法用汉语交流。这必然导致了少数民族学生与汉族学生之间存在着差异，使他们在学习中存在着诸多障碍，其主要就初中生阅读来略谈。
　　增加课外阅读。关于语文课内学习与课外阅读的关系，叶圣陶先生曾经说过，“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”他所说的略读，就是我们现在的课外阅读。二者是一个相辅相成的关系。那么，为什么加強学生的语文素养和人文素养离不开广泛的课外阅读呢？课外阅读可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯。藏区由于信息闭塞，课外书籍少，所以利用网上信息，从而达到课外能源来补充，但阅读技能不能靠死记硬背得来要经过学生的潜心摸索，亲自实践，让学生在亲身和阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能力，吸收能力和鉴赏能力。中学阶段也是一个人格形成的最重要阶段，因此教育不仅意味着传授知识，更重要的是还承担着“人”的教育的重要职责。正如爱因斯坦所说：“要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的，他们必须获得对美和道德的鲜明的辨别力”。寓教于乐，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，使他们在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。
　　激活阅读情趣，提高语文素养：激趣在阅读教学过程中，一方面要重视培养学生的阅读乐趣；另一方面要注重培养学生养成良好的学习习惯。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是阅读的驱动力，有了这个动力学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料，因此，激发主体的阅读兴趣，是培养孩子良好阅读习惯的重要前提，有了兴趣，学生就会热爱读书，便会感到读书不苦，其乐无穷。教育实践告诉我们：“兴趣往往是创造的先导。”教育学家布鲁纳也说过：“学生最好的刺激是对所学材料的兴趣”只要学生喜欢上语文课，能感受阅读的乐趣，再利用课本抛砖引玉，往往会达到事半功倍的效果。
　　在教学中教师应该由浅入深，由易到难；循序渐进教会学生整体认知，局部突破的方法，培养他们的求异思维。我们可以通过不同文体的比较，同一题材的比较，找出共性，分性个性。如记叙文的特点，以情感人或叙事，或写景，或状物，或记人，议论文以理服人，观点必须鲜明，论据必须确凿，论证才有力度，说明文的特点，以知授人，语言特点是什么表达方法怎样。通过范文的学习和习作的训练度抽象的知识为具体的运用能力，教会学生整体把握课文，筛选重要信息，领会精彩语段字、词、句，培养学生的阅读能力和创新能力。叶老说过：“语文教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教学就要朝着督促学生“举一反三”这个目标精要的讲，务必要启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索，让学生认识到，同一题材，可用不同题材表达，一部好作品，它总是综合运用叙述、描写、议论，把“知识串珠成线，环套成链”。
　　《语文课程标准》：知识是教不尽的工具拿在手里，必须不断用心使用才能练成熟练的技能，语文教材无非是个例子。以上主要论述了从两点来对少数民族地区学生在阅读方面的教学，我们正处于21世纪初期，我们地区都还未能适应，缺乏高素质的，数量足够的少数民族创新人才。因此每一位教育工作者都应努力实践学习，特别是语文教育工作者要根据少数民族学生的生长特点和认知，智力发展及个性心理开展教学活动，总结出具有地方特色的培养学生语文阅读的经验、方法来，让少数民族地区的文化博大精深，源远流长。（单位：青海省黄南州同仁县逸夫民族中学）