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【摘要】“外语教学应有利于学生有效地使用人事系统中的语言特征和非语言表征，促进有意义学习的形成，但是，教学课程的设计必须考虑到学习者的认知加工机制”。因此，在教学设计活动时要充分分析学情，根据学生实际设计有实际意义的教学活动。以下笔者将结合教学实例来说明课堂活动对跨文化意识培养的重要作用。
【关键词】英语教学 跨文化策略 意识
译林牛津版初中英语每个单元的教学步骤基本上来自一线教师的教学实例，各种课堂活动新颖有趣，以学生为中心，寓教于乐，激发学生灵感，促使学生积极思考并自觉地吸收和创造性得使用所学语言知识，展现自己的个性。（英语教师教学用书，七年级下册）基于课本内容的课堂教学符合学生认知规律，贴近学生实际生活，对培养学生跨文化意识有十分重要的促进作用。
一、激活教材内容，运用比较分析的方法，丰富学生的文化认知，拓宽学生知识面
“文化学习是在感受母语与目的语文化认知冲突中实现行为、态度、认知重新构建的一种复杂的过程”。学生不了解中西文化差异，在使用英语交流时难以做到地道的得体，往往产生语用失误。中西文化差异表现在以下这些方面，比如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等，笔者认为教师应该努力激活教材内容，进行中西方文化比较，从而使学生领会文化异同现象。
译林牛津版初中英语七年级下册第一单元的话题为dream homes，本单元介绍了不同国家的家园，其提及的ground floor和first floor就体现了不同文化中的差异，在英国底楼称为ground floor，first floor则相当于中国的二楼，因此在学习这两个词汇时，笔者强调了这一区别，便于学生理解。七年级下册unit4 “welcome to the unit”要求学生掌握方位的英语表达方法，而中文中通常表达东北、西北、东南、西南，都是将东西方向放置在南北方向的前面，而英语表达则正好相反。在学习这些词汇时，笔者专门强调了这一文化差异。在课堂教学中，遇到诸如此类文化差异明显的词汇，教师应该有意识地告诉学生这些跨文化差异。通过比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识，拓宽学生知识面。
二、设计模拟的“跨文化交际场景”，让学生感知文化差异，促进语言运用能力，潜移默化地培养学生跨文化意识
交际是语言教学的重要达成目标，“英语教学之注重语言知识的培养会导致学生在交际中的语用能力出现偏差”。因此，在初中英语教学中要突破传统的以语言只是和语法为中心的教学模式，加强英语口语教学，以学生为主体，使学生积极地投入英语语言交流。初中生在学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。所以，在课堂上，通过组织一些以学生为主体，设计模拟情景的练习活动，如 role play， presentation，discussion，debate等，一方面能激发学生参与的积极性，另一方面也为他们提供了口头训练的机会。通过创造模拟情景，使学生身临其境，在现实生活中熟练使用英语。这种情景教学不仅使学生可以灵活运用所学的语言知识，而且在生活中遇到相似的场景，也可以轻松应对，提高自己的英语交际能力。在参与课堂活动的过程中，学生还可以亲身感受文化差异，长此以往就可以潜移默化地培养学生跨文化意识。
通过创设模拟的跨文化交际场景，不仅可以加深学生对所学知识的印象，而且，可以让学生在生活中从容自如地运用所学语言和文化知识进行真实的英语交际活动。将这些模拟的跨文化交际的场景引入课堂，可以营造英语学习的和谐氛围，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生主观能动性，变枯燥的语言知识为生动的生活场景，变传统说教的课堂为全员参与的活动课程，让学生在轻松的语言环境中熟悉和习得语言，进一步提高学生的英语交际能力，增强学生跨文化意识。
三、寻找生活中的素材，密切联系课堂，寓教于乐，激发学生兴趣，提高跨文化交际能力
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生使用英语进行交际的综合能力。因此，教师要有意识地捕捉生活中的素材，介绍文化知识，从课堂中来，到生活中去，使学生掌握和了解与语言使用有密切关系的社会文化因素，最终达到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。
教师在进行课堂文化教学的同时，可以让学生进行延伸性的英语课外阅读。教师可以利用短篇小说、英文报刊摘要等生动的材料让学生了解异国文化。充分利用学校的橱窗、板报、海报等媒介，开辟学习英语学习园地和异国文化长廊；校园里常用的标语都可以标注英文，让学生每天有机会阅读和接触英语文化知识，从而达到文化教学的目的。电影、电视等多媒体资料是学习文化知识的有利工具，他们具有生动活泼、可观性强、有吸引力等特点，学生可以通过观看英文原版电影，深入了解文化现象，潜移默化地影响学生的语音语调，提高学生使用英语的得体性，使学生的跨文化交际能力得到不断提升。教师可以将英语课堂与生活密切结合，利用圣诞节、感恩节等国外传统节日，以举办晚会、party、舞会等形式让学生感知节日的气氛，在生活交际中使用英语，体会文化差异，激发学生使用英语的兴趣，找到跨文化交际的成就感。
培养学生跨文化意识对学生的学习成长起到了重要的作用，教师要在教育教学中充分利用自己的教育智慧加以实践，进而提升学生的英语综合素养。
【关键词】英语教学 跨文化策略 意识
译林牛津版初中英语每个单元的教学步骤基本上来自一线教师的教学实例，各种课堂活动新颖有趣，以学生为中心，寓教于乐，激发学生灵感，促使学生积极思考并自觉地吸收和创造性得使用所学语言知识，展现自己的个性。（英语教师教学用书，七年级下册）基于课本内容的课堂教学符合学生认知规律，贴近学生实际生活，对培养学生跨文化意识有十分重要的促进作用。
一、激活教材内容，运用比较分析的方法，丰富学生的文化认知，拓宽学生知识面
“文化学习是在感受母语与目的语文化认知冲突中实现行为、态度、认知重新构建的一种复杂的过程”。学生不了解中西文化差异，在使用英语交流时难以做到地道的得体，往往产生语用失误。中西文化差异表现在以下这些方面，比如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等，笔者认为教师应该努力激活教材内容，进行中西方文化比较，从而使学生领会文化异同现象。
译林牛津版初中英语七年级下册第一单元的话题为dream homes，本单元介绍了不同国家的家园，其提及的ground floor和first floor就体现了不同文化中的差异，在英国底楼称为ground floor，first floor则相当于中国的二楼，因此在学习这两个词汇时，笔者强调了这一区别，便于学生理解。七年级下册unit4 “welcome to the unit”要求学生掌握方位的英语表达方法，而中文中通常表达东北、西北、东南、西南，都是将东西方向放置在南北方向的前面，而英语表达则正好相反。在学习这些词汇时，笔者专门强调了这一文化差异。在课堂教学中，遇到诸如此类文化差异明显的词汇，教师应该有意识地告诉学生这些跨文化差异。通过比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识，拓宽学生知识面。
二、设计模拟的“跨文化交际场景”，让学生感知文化差异，促进语言运用能力，潜移默化地培养学生跨文化意识
交际是语言教学的重要达成目标，“英语教学之注重语言知识的培养会导致学生在交际中的语用能力出现偏差”。因此，在初中英语教学中要突破传统的以语言只是和语法为中心的教学模式，加强英语口语教学，以学生为主体，使学生积极地投入英语语言交流。初中生在学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。所以，在课堂上，通过组织一些以学生为主体，设计模拟情景的练习活动，如 role play， presentation，discussion，debate等，一方面能激发学生参与的积极性，另一方面也为他们提供了口头训练的机会。通过创造模拟情景，使学生身临其境，在现实生活中熟练使用英语。这种情景教学不仅使学生可以灵活运用所学的语言知识，而且在生活中遇到相似的场景，也可以轻松应对，提高自己的英语交际能力。在参与课堂活动的过程中，学生还可以亲身感受文化差异，长此以往就可以潜移默化地培养学生跨文化意识。
通过创设模拟的跨文化交际场景，不仅可以加深学生对所学知识的印象，而且，可以让学生在生活中从容自如地运用所学语言和文化知识进行真实的英语交际活动。将这些模拟的跨文化交际的场景引入课堂，可以营造英语学习的和谐氛围，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生主观能动性，变枯燥的语言知识为生动的生活场景，变传统说教的课堂为全员参与的活动课程，让学生在轻松的语言环境中熟悉和习得语言，进一步提高学生的英语交际能力，增强学生跨文化意识。
三、寻找生活中的素材，密切联系课堂，寓教于乐，激发学生兴趣，提高跨文化交际能力
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生使用英语进行交际的综合能力。因此，教师要有意识地捕捉生活中的素材，介绍文化知识，从课堂中来，到生活中去，使学生掌握和了解与语言使用有密切关系的社会文化因素，最终达到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。
教师在进行课堂文化教学的同时，可以让学生进行延伸性的英语课外阅读。教师可以利用短篇小说、英文报刊摘要等生动的材料让学生了解异国文化。充分利用学校的橱窗、板报、海报等媒介，开辟学习英语学习园地和异国文化长廊；校园里常用的标语都可以标注英文，让学生每天有机会阅读和接触英语文化知识，从而达到文化教学的目的。电影、电视等多媒体资料是学习文化知识的有利工具，他们具有生动活泼、可观性强、有吸引力等特点，学生可以通过观看英文原版电影，深入了解文化现象，潜移默化地影响学生的语音语调，提高学生使用英语的得体性，使学生的跨文化交际能力得到不断提升。教师可以将英语课堂与生活密切结合，利用圣诞节、感恩节等国外传统节日，以举办晚会、party、舞会等形式让学生感知节日的气氛，在生活交际中使用英语，体会文化差异，激发学生使用英语的兴趣，找到跨文化交际的成就感。
培养学生跨文化意识对学生的学习成长起到了重要的作用，教师要在教育教学中充分利用自己的教育智慧加以实践，进而提升学生的英语综合素养。