论文部分内容阅读
归属感是个体对所属群体的内在联系，是个人被群体接受的感受。归属感作为联系安全感和尊重的纽带，直接影响学生的成长。所以，归属感对一个学生来说很关键，是班级建设的纽带。
但归属感不是与生俱来的。在现实生活中，归属感既是个人的心理认识，也联系着群体和个人。所以，在班级建设中培养学生的归属感，需要从班级、同伴和家庭入手，唤醒他的内在需要。
班级：以归属感为方向，寻找班级的与众不同
在学生的成长中，班级作为日常生活的主要场所，直接影响了学生的发展。一般来说，一个有凝聚力的班级才会让学生具有归属感。
班级建设是为了让身在其中的人感受到班级的重要性，感受到班风對于个人成长的影响。班级建设过程中，班级活动、仪式感、合作互助都将成为归属感的生成点。
1.班级活动，引导学生对集体产生需求
在班级建设中，我们可以通过班级活动彰显集体的重要性，引导学生对集体产生内在需求。班级活动是班级建设中学生集体参与的活动，是为了达成教育目的的活动。
2.仪式感，抽象归属感的具体概念
归属感是面对集体的时候，个体内心生成的想和集体在一起的感受。在班级建设中，我们通过建立仪式感，升华学生的归属感。
通过仪式活动，让学生区分普通时间和神圣时间，塑造学生对于特定时间、特定人物、特定机会的情感认识，这样也能体现归属感。通过活动，生成对班级、对仪式的认识，生成对班级的归属感，这是对归属感概念的抽象。
在活动中，人际关系通过活动的磨合会变得更好，彼此之间会因为活动中的情感交融相互吸引。活动后生成的对集体的情感就是我们所说的归属感。
3.互助过程，反向推动归属感的巩固
归属感最好的生成方式是互助，只有在互助的时候，我们才会感受到合作的重要性。互助的过程不但可以生成归属感，更重要的是随着互助的深入，归属感会得到巩固。
互助一般存在于三种场合：生活中的同伴互助，活动中的同伴合作和突发问题的援助。譬如，我们因为受到一个人的帮助，会认识这个人以及这个人背后的集体。我们会从点到面认识集体的重要性，会因为集体中的人而接纳集体、依赖集体，这就是归属感。
同伴：以归属感为目标，寻找团队的成长需求
对于学生来说，同伴的认同更容易让人产生归属感。所以，同伴是归属感建立的基础，我们应该以归属感为目标，寻找团队的成长需求。以同伴关系作为班级归属感建设的落脚点，一般有两个方面：一是寻找共同兴趣点，二是寻找帮和被帮的区分点。
1.寻找共同兴趣点
同伴中群体文化的形成是因为彼此之间有关系。这个关系就是同伴之间有相同的兴趣和相同的行为方式。个体会因为共性，主动去靠近自己的兴趣点，这就是归属感最直接的表现。
同伴群体有正态文化群体和亚文化群体。正态文化群体是指班级组织的文化群体，如班干部，班级某种事务的群体，学校兴趣小组等。这些群体有共同的方向和目标，会为共同的任务一起努力，这也是归属感产生的基础。亚文化群体是学生小群体的文化，是和主流文化相对应的文化群体。如电脑游戏兴趣团体，某种兴趣群体等，这些群体会在自己群体文化作用下，影响学生，联系学生，从而让学生形成归属感。
2.寻找帮和被帮的区分点
群体之中的个体相互帮助是归属感生成的重要原因。帮助别人和被别人帮助，都会生成归属感。有的人喜欢帮助人，从而赢得了别人，有的人喜欢被帮助，从而被他人需要。
帮助他人是产生群体凝聚力和集体文化的关键。因为帮助，我们会在这个过程中看到群体成为大家需要的群体。被他人帮助可以让人感觉到自己存在的价值和意义，是归属感在同伴群体中的表现。在帮助和被帮之间，班主任要根据学生的不同需求，让不同的学生发挥不同的作用，生成群体的归属感。
归属感的生成是双向的，我们在走向归属感的过程中，也要基于不同的角度，寻找推动归属感生成的关键点。
家庭：以归属感为契机，寻找内心的归宿
归属感对于班级和同伴群体来说有一个建设的过程。但是，家庭不同。家庭是建立在血缘关系和情感基础上的群体，亲子关系先天带着对家庭的归属。所以，一个正常的家庭对孩子来说是必然的归属之地。
1.以安全感为基础
家庭是一个人安全感的源头，一个孩子的安全感源于他原生家庭的状态。家庭对于孩子来说是可以放“心”的地方，这就是安全感。从马斯洛需求层次理论来说，安全感是归属感的基础，只有具备了安全感，我们才能看到自己对一个群体的归属。
所以，只有家庭给予学生足够的安全感，学生才会有归属感。家庭的安全感是潜移默化的，是亲人之间的联系，是受伤之后，永远可以得到安慰的地方。孩子在养成归属感时，会根据自己的感受，体验家庭在自己成长中的作用。
2.以“小确幸”为动力
平凡的生活中，没有大风浪，但是我们可以创造不同形式、不同特点的“小确幸”，让所有孩子看到自己的家庭和别人的不同，正是因为这样的不同，家庭才会有吸引力和更多的归属感。
在孩子的成长中，这些“小确幸”可以是一份礼物、一次聚会、一份惊喜等。在这个过程中，学生能够感受到与众不同，看到自己的家庭不一样的吸引力。
3.以新环境为契机
家庭生活的单一性和重复性，让很多人觉得疲惫。所以，要开发更多与众不同的家庭生活亮点。譬如，一起去旅游，一起做一件事，一起解决问题。在家庭建设中，这些新形式就是家庭生活的黏合剂，是让彼此关系更好的方式，让孩子对家庭更有依赖感，这就是归属感的生成。
所有家庭的归属感建设都是引导孩子认识家庭、产生归属感的有效方式，从而让孩子明白，班级建设与归属感的关系。
责任编辑
但归属感不是与生俱来的。在现实生活中，归属感既是个人的心理认识，也联系着群体和个人。所以，在班级建设中培养学生的归属感，需要从班级、同伴和家庭入手，唤醒他的内在需要。
班级：以归属感为方向，寻找班级的与众不同
在学生的成长中，班级作为日常生活的主要场所，直接影响了学生的发展。一般来说，一个有凝聚力的班级才会让学生具有归属感。
班级建设是为了让身在其中的人感受到班级的重要性，感受到班风對于个人成长的影响。班级建设过程中，班级活动、仪式感、合作互助都将成为归属感的生成点。
1.班级活动，引导学生对集体产生需求
在班级建设中，我们可以通过班级活动彰显集体的重要性，引导学生对集体产生内在需求。班级活动是班级建设中学生集体参与的活动，是为了达成教育目的的活动。
2.仪式感，抽象归属感的具体概念
归属感是面对集体的时候，个体内心生成的想和集体在一起的感受。在班级建设中，我们通过建立仪式感，升华学生的归属感。
通过仪式活动，让学生区分普通时间和神圣时间，塑造学生对于特定时间、特定人物、特定机会的情感认识，这样也能体现归属感。通过活动，生成对班级、对仪式的认识，生成对班级的归属感，这是对归属感概念的抽象。
在活动中，人际关系通过活动的磨合会变得更好，彼此之间会因为活动中的情感交融相互吸引。活动后生成的对集体的情感就是我们所说的归属感。
3.互助过程，反向推动归属感的巩固
归属感最好的生成方式是互助，只有在互助的时候，我们才会感受到合作的重要性。互助的过程不但可以生成归属感，更重要的是随着互助的深入，归属感会得到巩固。
互助一般存在于三种场合：生活中的同伴互助，活动中的同伴合作和突发问题的援助。譬如，我们因为受到一个人的帮助，会认识这个人以及这个人背后的集体。我们会从点到面认识集体的重要性，会因为集体中的人而接纳集体、依赖集体，这就是归属感。
同伴：以归属感为目标，寻找团队的成长需求
对于学生来说，同伴的认同更容易让人产生归属感。所以，同伴是归属感建立的基础，我们应该以归属感为目标，寻找团队的成长需求。以同伴关系作为班级归属感建设的落脚点，一般有两个方面：一是寻找共同兴趣点，二是寻找帮和被帮的区分点。
1.寻找共同兴趣点
同伴中群体文化的形成是因为彼此之间有关系。这个关系就是同伴之间有相同的兴趣和相同的行为方式。个体会因为共性，主动去靠近自己的兴趣点，这就是归属感最直接的表现。
同伴群体有正态文化群体和亚文化群体。正态文化群体是指班级组织的文化群体，如班干部，班级某种事务的群体，学校兴趣小组等。这些群体有共同的方向和目标，会为共同的任务一起努力，这也是归属感产生的基础。亚文化群体是学生小群体的文化，是和主流文化相对应的文化群体。如电脑游戏兴趣团体，某种兴趣群体等，这些群体会在自己群体文化作用下，影响学生，联系学生，从而让学生形成归属感。
2.寻找帮和被帮的区分点
群体之中的个体相互帮助是归属感生成的重要原因。帮助别人和被别人帮助，都会生成归属感。有的人喜欢帮助人，从而赢得了别人，有的人喜欢被帮助，从而被他人需要。
帮助他人是产生群体凝聚力和集体文化的关键。因为帮助，我们会在这个过程中看到群体成为大家需要的群体。被他人帮助可以让人感觉到自己存在的价值和意义，是归属感在同伴群体中的表现。在帮助和被帮之间，班主任要根据学生的不同需求，让不同的学生发挥不同的作用，生成群体的归属感。
归属感的生成是双向的，我们在走向归属感的过程中，也要基于不同的角度，寻找推动归属感生成的关键点。
家庭：以归属感为契机，寻找内心的归宿
归属感对于班级和同伴群体来说有一个建设的过程。但是，家庭不同。家庭是建立在血缘关系和情感基础上的群体，亲子关系先天带着对家庭的归属。所以，一个正常的家庭对孩子来说是必然的归属之地。
1.以安全感为基础
家庭是一个人安全感的源头，一个孩子的安全感源于他原生家庭的状态。家庭对于孩子来说是可以放“心”的地方，这就是安全感。从马斯洛需求层次理论来说，安全感是归属感的基础，只有具备了安全感，我们才能看到自己对一个群体的归属。
所以，只有家庭给予学生足够的安全感，学生才会有归属感。家庭的安全感是潜移默化的，是亲人之间的联系，是受伤之后，永远可以得到安慰的地方。孩子在养成归属感时，会根据自己的感受，体验家庭在自己成长中的作用。
2.以“小确幸”为动力
平凡的生活中，没有大风浪，但是我们可以创造不同形式、不同特点的“小确幸”，让所有孩子看到自己的家庭和别人的不同，正是因为这样的不同，家庭才会有吸引力和更多的归属感。
在孩子的成长中，这些“小确幸”可以是一份礼物、一次聚会、一份惊喜等。在这个过程中，学生能够感受到与众不同，看到自己的家庭不一样的吸引力。
3.以新环境为契机
家庭生活的单一性和重复性，让很多人觉得疲惫。所以，要开发更多与众不同的家庭生活亮点。譬如，一起去旅游，一起做一件事，一起解决问题。在家庭建设中，这些新形式就是家庭生活的黏合剂，是让彼此关系更好的方式，让孩子对家庭更有依赖感，这就是归属感的生成。
所有家庭的归属感建设都是引导孩子认识家庭、产生归属感的有效方式，从而让孩子明白，班级建设与归属感的关系。
责任编辑