【中图分类号】G628.30 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0015-01
　　
　　
　　传统的数学教学模式，大多局限于数学学科知识的教学，忽视了其的文化素养，从而造成数学教学给人以沉闷、枯燥、抽象的感觉。2011版义务教育数学课程标准在概念、内容的表述上有较大的变化，这为我们的中学数学教学打造高效课堂提供了新的方向。
　　一，以生为本，全面提升学生整体素质
　　新课标强调义务教育阶段数学教学要致力于面向全体学生，以满足学生个性发展的需求，不同的人在数学上不同的发展，努力实现每个学生都可以得到良好的数学教育。
　　这就意味着，我们应该面向全体学生，承认学生在知识掌握、思维方式、学习兴趣、问题处理方法等方面的个体差异，注重启发和因材施。教师要针对这些客观存在的个体差异作出教学设计——灵活的教学方式、不同的课后练习和数学作业以及不一样的评价机制，培养学生了解和掌握的基本的数学知识和技能，努力实现数学思想和方法的应用。
　　二，充分考虑学生的心理特点
　　新课标强调课堂教学要符合学生的心理特点和认知水平。
　　课堂教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，教学内容应该接近学生生活实际，有利于学生的思考和理解、体验和探索。教师要关注学生心理发展的新变化，初中生在想象和抽象思维上有了较大提高，具有较强的创造力。课堂教学中，课程内容的呈现应注意层次性和多样性，教师不妨采取小组讨论、合作探究等模式，鼓励学生展开合理的想象，同时对学生大胆猜测、大胆假设多作肯定评。从而培养学生的创造力和自信心，提升学生的发散思维能力和直觉思维能力。
　　三，创设情景，激发兴趣
　　情境教学注重主动参与，进而在优化的情境中产生动机以便主动探究。它提倡让学生通过观察,积累丰富的表象,进一步在实践感受中逐步理解知识。
　　课堂教学中，教师可以根据教材的需要，营造一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地注入到数学学习之中。比如在等差数列教学时，教师不妨进行如下设计：
　　游戏规则：老师每天借给你10元钱，你在一个月内，按以下规则还款：第1天还款1元钱，第2天还款2元钱，第3天还款3元钱（后一天的钱数比前一天的多1元）……以此类推，你愿意吗？ （当然问题一出，学生们不假思索的“愿意”）
　　教师引导：以大家的反应，你们觉得自己赚了，事实果真如此么？计算下你在30天内最终借到了和偿还了多少钱？
　　（学生冷静，思考、计算，不少人嘀咕）借到：10×30=300，偿还：1+2+3+…+30，这么麻烦……
　　教师导入：这正是我们这节课要解决的一个“等差数列前n项和的问题…
　　在数学课堂教学中，我们要多创设类似的情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生的创造性思维，使学生掌握适当的数学学习习惯和思维。
　　四，充分利用多媒体教学
　　计算机多媒体教学是对新课改下数学教学目标的实现具有重要影响，给教育教学带来了很大的方便。教育工作者应充分利用计算机进行辅助教学，提高教学质量与教学水平。
　　作为现代教学手段，其开放的教学模式、声情并茂表现形式使得教学过程生动活泼、多姿多彩，适应了初中学生年龄特征和心理需要。特别是多媒体具有的动画演示和绘图功能，演示生动、更易理解，不仅有利于提高课堂教学效率，而且为数学实验教学的开展提供了便利。
　　计算机多媒体教学在数学课堂教学中调动学习积极性，拓宽了教学新途径，解决学生学习中个体能力差异，从而把课堂教学引入了全新的境界。