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【摘要】小学生计算能力的培养，在小学阶段来说至关重要。2011版新课标里有十大核心概念，其中“计算能力”就是其中之一。新课标指出，计算能力要在适度训练，逐步熟悉的基础上进行。然而，小学生的计算能力培养，常常会陷入尴尬，机械、重复地练习，学生烦，教师苦，最终没效果。笔者经过几年实践，探索出了一种行之有效的提高小学生计算能力的策略——每日五道计算题。
【关键词】小学生 计算能力 五道题
【基金项目】本文系陕西省教育科学规划课题，课题名称：《提高第一学段学生计算能力的策略研究》课题编号：XDKT3110。 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0170-01
小學生计算能力的培养，在小学阶段来说至关重要。根据课标要求，结合学生的年龄、心理特点在这方面做了一些探究，目前已经形成了我自己的一套独特的，且行之有效的计算能力培养方法，即每日五道计算题。
一、提出的背景和依据
1.提出背景。笔者原来是一名初中数学教师，对中考的试题进行了一些研究和分析，我就发现陕西中考的第17题，连续好多年都只考一个知识点，且只有两种题型，即分式化简求值和解分式方程。但在模拟测试中这道看似简单的题目学生的出错率却还是蛮高的，于是我开始让学生大量练习。最后确定了每天五道计算题，这样一来，既不太加重学生的负担，又能达到一定的效果。所以当我开始成为一名小学数学老师时，我也就把这种方法带到了小学，用一种滴水穿石的坚持，来逐步提高学生的计算能力。
2.提出依据。根据人的遗忘规律，我们知道在学习一种新的知识之后，人们会遗忘，而且遗忘是先快后慢。因此，不断地复习可以大大减少遗忘。每日坚持做五道计算题，对于小学生巩固运算方法来说，是大有裨益的。同时我在学生中也做了充分的调查，根据调查结果，每天五道题学生所用的时间也就是10分钟左右。所以不会与减轻学生负担这一大的理念相违背。
二、具体做法
1.出题方式：师生共同出题。要会做题，更要会出题，因为出题，更能彰显对知识本质的理解。我的每日五道题出题方式有两个阶段。第一阶段是老师自己出题：在新接一个班的时候，先由老师自己出题，学生專门准备一个五道题本，题目书写要求脱式计算或竖式计算。这样做的目的是让学生熟悉这种题的出题方式，做题要求及老师的批阅方式。第二阶段是学生出题。在老师出了一段时间后开始尝试由学生轮流出题。为了确保出题质量，刚开始学生出题必须由教师审核和指导，逐渐过渡到学生自己独立出题。
2.出题原则：新知不出，旧知轮换。这样的意图就是，学生正在学习的计算内容，无论是练习册还是课本都有好多题目在练习，因此可以先不进行练习。而学到下一单元时，这些计算就到了继续加强复习的时候了，所以这时候再出关于这些计算的练习。然后根据学生的学习情况由教师指定出题方向，学生自主出题。在出题时，题目类型尽量多样化，训练到不同的知识点。
3.作业批阅：师生共同批阅。每日五道题，虽不会加重学生负担，也不计入学校作业考核的范围，但作为一种经过数年探索出来的方法，我一直在坚持。在作业批阅上，也做了一些有益的尝试。我的批阅标准有两条：一是正确性，采用百分制，每道题目20分，共100分。二是整洁性，采用A、B、C等级制。在批阅作业上也有两个阶段，第一阶段是教师自己批阅，第二阶段，即学生批阅。在这一阶段，开始由小组长批阅，并且指导其他学生改错。然后逐渐放手小组成员轮流批阅，并指导其他学生改错。
4.激励方法。学生坚持每天五道题，激励措施必不可少。一开始，我在教室里对优秀作业的学生进行公开地表扬，并展示他们的作业。但时间长了，学生就会对这样的表扬趋于麻木。后来，我采用奖励“豁免卡”的形式，即学生连续获得10个100+A，就可以获得一张“豁免卡”。而5张“豁免卡”则可以免除寒暑假部分作业（具体免除哪些作业，还要结合考试成绩而定）。
三、目前形成的效果与思考
几年的实践下来，我带过的学生在经过一个学期的努力之后，学生的计算能力都有较大的提高，学生的书写也更加规范。在各种测试中，学生的计算出错很少。
那么原因何在？我觉得主要是我们坚持每天五道题。因为每天五道题的这样一种操作方式，它充分的把学生摆在了学习主人的位置，在教师的引导下，学生自己出题，自己做题，学生互相批阅，学生指导学生改错。通过这样的一个过程，学生就把算理与算法充分地结合起来，不仅仅知道一道题怎么算，更知道为什么这样算。
当然，这种方式在具体的操作过程中，还存在许多问题，因此我还会继续努力探索，不断完善这种方法，不断提高学生的计算能力。
参考文献：
[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》
【关键词】小学生 计算能力 五道题
【基金项目】本文系陕西省教育科学规划课题，课题名称：《提高第一学段学生计算能力的策略研究》课题编号：XDKT3110。 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0170-01
小學生计算能力的培养，在小学阶段来说至关重要。根据课标要求，结合学生的年龄、心理特点在这方面做了一些探究，目前已经形成了我自己的一套独特的，且行之有效的计算能力培养方法，即每日五道计算题。
一、提出的背景和依据
1.提出背景。笔者原来是一名初中数学教师，对中考的试题进行了一些研究和分析，我就发现陕西中考的第17题，连续好多年都只考一个知识点，且只有两种题型，即分式化简求值和解分式方程。但在模拟测试中这道看似简单的题目学生的出错率却还是蛮高的，于是我开始让学生大量练习。最后确定了每天五道计算题，这样一来，既不太加重学生的负担，又能达到一定的效果。所以当我开始成为一名小学数学老师时，我也就把这种方法带到了小学，用一种滴水穿石的坚持，来逐步提高学生的计算能力。
2.提出依据。根据人的遗忘规律，我们知道在学习一种新的知识之后，人们会遗忘，而且遗忘是先快后慢。因此，不断地复习可以大大减少遗忘。每日坚持做五道计算题，对于小学生巩固运算方法来说，是大有裨益的。同时我在学生中也做了充分的调查，根据调查结果，每天五道题学生所用的时间也就是10分钟左右。所以不会与减轻学生负担这一大的理念相违背。
二、具体做法
1.出题方式：师生共同出题。要会做题，更要会出题，因为出题，更能彰显对知识本质的理解。我的每日五道题出题方式有两个阶段。第一阶段是老师自己出题：在新接一个班的时候，先由老师自己出题，学生專门准备一个五道题本，题目书写要求脱式计算或竖式计算。这样做的目的是让学生熟悉这种题的出题方式，做题要求及老师的批阅方式。第二阶段是学生出题。在老师出了一段时间后开始尝试由学生轮流出题。为了确保出题质量，刚开始学生出题必须由教师审核和指导，逐渐过渡到学生自己独立出题。
2.出题原则：新知不出，旧知轮换。这样的意图就是，学生正在学习的计算内容，无论是练习册还是课本都有好多题目在练习，因此可以先不进行练习。而学到下一单元时，这些计算就到了继续加强复习的时候了，所以这时候再出关于这些计算的练习。然后根据学生的学习情况由教师指定出题方向，学生自主出题。在出题时，题目类型尽量多样化，训练到不同的知识点。
3.作业批阅：师生共同批阅。每日五道题，虽不会加重学生负担，也不计入学校作业考核的范围，但作为一种经过数年探索出来的方法，我一直在坚持。在作业批阅上，也做了一些有益的尝试。我的批阅标准有两条：一是正确性，采用百分制，每道题目20分，共100分。二是整洁性，采用A、B、C等级制。在批阅作业上也有两个阶段，第一阶段是教师自己批阅，第二阶段，即学生批阅。在这一阶段，开始由小组长批阅，并且指导其他学生改错。然后逐渐放手小组成员轮流批阅，并指导其他学生改错。
4.激励方法。学生坚持每天五道题，激励措施必不可少。一开始，我在教室里对优秀作业的学生进行公开地表扬，并展示他们的作业。但时间长了，学生就会对这样的表扬趋于麻木。后来，我采用奖励“豁免卡”的形式，即学生连续获得10个100+A，就可以获得一张“豁免卡”。而5张“豁免卡”则可以免除寒暑假部分作业（具体免除哪些作业，还要结合考试成绩而定）。
三、目前形成的效果与思考
几年的实践下来，我带过的学生在经过一个学期的努力之后，学生的计算能力都有较大的提高，学生的书写也更加规范。在各种测试中，学生的计算出错很少。
那么原因何在？我觉得主要是我们坚持每天五道题。因为每天五道题的这样一种操作方式，它充分的把学生摆在了学习主人的位置，在教师的引导下，学生自己出题，自己做题，学生互相批阅，学生指导学生改错。通过这样的一个过程，学生就把算理与算法充分地结合起来，不仅仅知道一道题怎么算，更知道为什么这样算。
当然，这种方式在具体的操作过程中，还存在许多问题，因此我还会继续努力探索，不断完善这种方法，不断提高学生的计算能力。
参考文献：
[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》