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【摘要】随着信息技术的飞速发展，构建智慧型语文课堂，让学生在语文课堂中高效地学习，快乐地获取新知，从而让语文课堂不断焕发生机与活力，变得越来越便捷。平板电脑作为一种便携式移动设备，将其运用到语文课堂中，能够极大地优化语文教学的效率。
【关键词】语文；平板电脑；智慧课堂
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着信息技术的不断发展，基于“互联网 ”出现了智慧教育模式，教师通过借助平板电脑、网络等方式构筑数字化课堂，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教师在高中语文教学中也要积极借助平板电脑、网络等设备，基于“互联网 ”构筑智慧课堂，借助交互式平板电脑整合移动终端设备，构筑移动数据网络，更好地实现师生、生生之间的互动交流，提高学生的学习效率。
一、链接资源，助力自主学习
在高中语文教学中，教师要做的不是教会学生，而是促使学生学会自主学习。教师要积极借助平板电脑构筑智慧课堂，让学生借助互联网和平板电脑进行资料搜索，从而获取更多的学习资料，再通过整理分析等方法促进预习。利用平板电脑，能随时随地搜索各种资料，比纸质媒体更为方便，能让学生的预习效果更好。
在鼓励学生自主学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以指导学生通过平板电脑和互联网搜索更多的资料，促进理解。首先，可以鼓励学生搜索一些和诗词有关的基本知识，如可以搜索一下“念奴娇”这个词牌，了解一下该词牌的特点。其次，可以鼓励学生搜索一些和作者苏轼有关的信息，如苏轼的生平，苏轼在何种境况下创作了《念奴娇·赤壁怀古》等，这样有助于学生在自主学习时运用知人论世的方式展开阅读，能提高其阅读能力。对于阅读能力较强的学生，教师可以给学生提供一些比较阅读的资料，如让学生对比阅读《赤壁赋》，并提出一些问题促进学生思考。如：“《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》都写赤壁，其写作手法有什么不同呢？两者所写的景物有何不同，所展现的情怀又有什么差异。”在平板电脑的辅助下，学生能搜索更多资料，提高自主学习的效果。
教师除了可以鼓励学生利用平板电脑搜索各种预习资料以外，还可以鼓励学生利用平板电脑将自己的搜索所得上传到网络上，让其他同伴一起分享。同时，还可以利用平板电脑进行录音、录像，并上传自己的预习情况，这样能让教师对学生自主学习的基本情况有深入了解。
二、呈现过程，捕捉精彩生成
在传统语文教学中，教师往往直接将问题抛给学生，学生思考后教师点名让其回答，这样就促使语文课堂成了少数学生展示的 课堂，而更多的学生在课堂上只是陪衬。利用平板电脑构筑智慧课堂，则能更好地解决这个问题，教师可以利用平板电脑发布任务，而学生将自己的分析结果通过拍照等形式上传到网络，和教师、同学分享。
在学习《荷塘月色》时，教师鼓励学生尝试分析一下文章的结构特点，并标注在课本中，然后用平板电脑将自己的标注结果拍摄下来，上传到网络上。教师利用云平台能看到学生上传的照片，在分析后发现有学生在标注中写下了问号，并提出了疑问：“作者到底是要写景物，还是写自己情感的变化呢？”这个问题牵涉到文章的核心内容，因此，教师可以将此照片通过平板电脑反馈给全体学生，鼓励学生一起思考这个问题。教师又利用互动聊天软件将课文中的一些关键词句展示出来，让学生分析作者为何要写“白天也少人走，夜晚更加寂寞”，作者“颇不宁静”的心情在什么时候发生了变化。在逐步深入的分析中学生发现，作者并非单纯写景或写情，而是用了情景交融的方式，将两者融合在一起写作。
这种随时思考、随时交流的方式能促使学生更好地展现自己的学习过程，同时也有助于教师及时把握课堂生成的情况。当发现有价值的答案，如展现学生个性思考的答案或是出现典型错误的答案等，教师都可以将其展示出来，让其他学生一起分析探讨。这样就促使每一个学生都成为课堂的主体，提高了学生的学习效率。
三、分类整理，学会筛选共享
在传统语文课堂中，学生通过记笔记的方式积累学习重点，课后则通过做作业的形式进行反馈，利用平板电脑就能改变这种呆板的学习方式。学生可以用平板电脑通过截图等方式记录下课堂中的学习重点，而教师则能通过微信等渠道发布作业，让学生展开资料收集，并利用各种电脑软件进行分类整理，并和同伴进行分享。
在学习《林黛玉进贾府》后，教师可以利用平板电脑展示各种辅助阅读的资料，如可以展示《红楼梦》中的其他片段，并引导学生进行资料筛选。教师提出问题让学生在课后完成：“在这些扩展阅读的资料中，有哪些段落详细描写了林黛玉的形象。找出这些段落，并分析林黛玉的性格特點是什么。”教师提醒学生在平板电脑中调出课堂笔记，回忆在课堂中如何分析林黛玉，然后用类似的方法进行拓展阅读。学生尝试从人物的外貌、语言、心理、动作等方面整合了所有和林黛玉有关的信息。此外，教师还鼓励学生将自己的作业上传到交流群中，和其他同学的作业进行对比，看看自己缺少了什么，忽视了什么，然后再尝试补充。
利用平板电脑能让学生共享各种教学资源，教师可以通过云平台系统进行资料筛选，甄选出更适合学生阅读的资料。同时，教师在设计作业时也可以根据学生的特点分别布置作业，学生通过平板电脑能更方便地领取自己的个性化作业。
智慧课堂，指的是利用互联网和各种电子设备构筑的多元化交互式课堂。在高中语文教学中，教师也要积极构筑智慧课堂，充分利用平板电脑等高科技工具，让学生全面提高学习兴趣，增强学习效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；平板电脑；智慧课堂
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着信息技术的不断发展，基于“互联网 ”出现了智慧教育模式，教师通过借助平板电脑、网络等方式构筑数字化课堂，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教师在高中语文教学中也要积极借助平板电脑、网络等设备，基于“互联网 ”构筑智慧课堂，借助交互式平板电脑整合移动终端设备，构筑移动数据网络，更好地实现师生、生生之间的互动交流，提高学生的学习效率。
一、链接资源，助力自主学习
在高中语文教学中，教师要做的不是教会学生，而是促使学生学会自主学习。教师要积极借助平板电脑构筑智慧课堂，让学生借助互联网和平板电脑进行资料搜索，从而获取更多的学习资料，再通过整理分析等方法促进预习。利用平板电脑，能随时随地搜索各种资料，比纸质媒体更为方便，能让学生的预习效果更好。
在鼓励学生自主学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以指导学生通过平板电脑和互联网搜索更多的资料，促进理解。首先，可以鼓励学生搜索一些和诗词有关的基本知识，如可以搜索一下“念奴娇”这个词牌，了解一下该词牌的特点。其次，可以鼓励学生搜索一些和作者苏轼有关的信息，如苏轼的生平，苏轼在何种境况下创作了《念奴娇·赤壁怀古》等，这样有助于学生在自主学习时运用知人论世的方式展开阅读，能提高其阅读能力。对于阅读能力较强的学生，教师可以给学生提供一些比较阅读的资料，如让学生对比阅读《赤壁赋》，并提出一些问题促进学生思考。如：“《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》都写赤壁，其写作手法有什么不同呢？两者所写的景物有何不同，所展现的情怀又有什么差异。”在平板电脑的辅助下，学生能搜索更多资料，提高自主学习的效果。
教师除了可以鼓励学生利用平板电脑搜索各种预习资料以外，还可以鼓励学生利用平板电脑将自己的搜索所得上传到网络上，让其他同伴一起分享。同时，还可以利用平板电脑进行录音、录像，并上传自己的预习情况，这样能让教师对学生自主学习的基本情况有深入了解。
二、呈现过程，捕捉精彩生成
在传统语文教学中，教师往往直接将问题抛给学生，学生思考后教师点名让其回答，这样就促使语文课堂成了少数学生展示的 课堂，而更多的学生在课堂上只是陪衬。利用平板电脑构筑智慧课堂，则能更好地解决这个问题，教师可以利用平板电脑发布任务，而学生将自己的分析结果通过拍照等形式上传到网络，和教师、同学分享。
在学习《荷塘月色》时，教师鼓励学生尝试分析一下文章的结构特点，并标注在课本中，然后用平板电脑将自己的标注结果拍摄下来，上传到网络上。教师利用云平台能看到学生上传的照片，在分析后发现有学生在标注中写下了问号，并提出了疑问：“作者到底是要写景物，还是写自己情感的变化呢？”这个问题牵涉到文章的核心内容，因此，教师可以将此照片通过平板电脑反馈给全体学生，鼓励学生一起思考这个问题。教师又利用互动聊天软件将课文中的一些关键词句展示出来，让学生分析作者为何要写“白天也少人走，夜晚更加寂寞”，作者“颇不宁静”的心情在什么时候发生了变化。在逐步深入的分析中学生发现，作者并非单纯写景或写情，而是用了情景交融的方式，将两者融合在一起写作。
这种随时思考、随时交流的方式能促使学生更好地展现自己的学习过程，同时也有助于教师及时把握课堂生成的情况。当发现有价值的答案，如展现学生个性思考的答案或是出现典型错误的答案等，教师都可以将其展示出来，让其他学生一起分析探讨。这样就促使每一个学生都成为课堂的主体，提高了学生的学习效率。
三、分类整理，学会筛选共享
在传统语文课堂中，学生通过记笔记的方式积累学习重点，课后则通过做作业的形式进行反馈，利用平板电脑就能改变这种呆板的学习方式。学生可以用平板电脑通过截图等方式记录下课堂中的学习重点，而教师则能通过微信等渠道发布作业，让学生展开资料收集，并利用各种电脑软件进行分类整理，并和同伴进行分享。
在学习《林黛玉进贾府》后，教师可以利用平板电脑展示各种辅助阅读的资料，如可以展示《红楼梦》中的其他片段，并引导学生进行资料筛选。教师提出问题让学生在课后完成：“在这些扩展阅读的资料中，有哪些段落详细描写了林黛玉的形象。找出这些段落，并分析林黛玉的性格特點是什么。”教师提醒学生在平板电脑中调出课堂笔记，回忆在课堂中如何分析林黛玉，然后用类似的方法进行拓展阅读。学生尝试从人物的外貌、语言、心理、动作等方面整合了所有和林黛玉有关的信息。此外，教师还鼓励学生将自己的作业上传到交流群中，和其他同学的作业进行对比，看看自己缺少了什么，忽视了什么，然后再尝试补充。
利用平板电脑能让学生共享各种教学资源，教师可以通过云平台系统进行资料筛选，甄选出更适合学生阅读的资料。同时，教师在设计作业时也可以根据学生的特点分别布置作业，学生通过平板电脑能更方便地领取自己的个性化作业。
智慧课堂，指的是利用互联网和各种电子设备构筑的多元化交互式课堂。在高中语文教学中，教师也要积极构筑智慧课堂，充分利用平板电脑等高科技工具，让学生全面提高学习兴趣，增强学习效果。
（编辑：龙贤东）