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【摘 要】英语是学生学习生涯中的重要科目。小学生的年龄小，英语学习效果比较差，在开展英语课堂教学中需要采取一定的措施提升课堂有效性。文章主要提出了小学英语课堂教学中有效性提升的策略，为英语课堂教学活动的开展提供一定的帮助。
【关键词】小学；英语；有效性
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0215-01
英语学习对于学生的成长具有重要的作用，然而很多学生对英语课堂的兴趣不浓厚。如何有效的让学生参与到课堂中，提升课堂教学的有效性成为英语教学中亟待解决的问题，从不同的角度入手，活跃课堂气氛，增强学生对英语知识的兴趣，保证英语课堂教学活动的顺利进行。
一、情景创设，激发学生学习兴趣
小学英语课堂教学中可以采用情景创设法，结合教学内容创设相关的情景，让学生融入到课堂活动中。“What would you like……”是小学英语学习中的重要句型，在讲述英语知识点时教师可以设置酒店或者超市情景，一人扮演服务人员进行提问，另外一名同学回答问题。如下A：What would you like？B：I want some apple.A：Ok，here you are.通过一问一答，学生可以更好地掌握句型。情景需要结合具体的教学内容。情景创设与内容相符合可以使学生更好地学习知识点，若创设的情景与教学内容之间的差距比较大，则学生无法通过在情景中运用相应的教学内容。在进行情景创设时需要对课堂秩序进行管理，保证课堂的秩序，为情景教学法的应用提供一个良好的环境。在进行情景创设时教师也可以参与到活动中，由学生扮演超市售货员，教师扮演顾客与学生进行交流，这样可以使学生更好的配合教师，有利于教学计划的完成[1]。
二、游戏教学，增强学生的求知欲
传统英语课堂中教师结合教材内容进行知识讲解，包括词汇的阅读、口语的表达等，这种模式比较沉闷，学生的求知欲比较低。小学生的年龄较小，好奇心很强，对于游戏比较喜爱，英语课堂教学中可以开展游戏教学，增强学生的求知欲。在学习时间的表达方式中，教师可以从班集体中选出12名学生，象征1～12个数字。12名学生围在一起，教师站在中心，双手指向不同的同学，由学生用英语表达教师所指的时间，通过这种方式，教师一方面可以了解学生的知识掌握情况，另一方面可以让更多的学生参与到课堂活动中。游戏活动结束后教师可以对表现优异的学生进行奖励，树立一个良好的学习榜样，激发学生的竞争意识。在游戏教学开展中英语教师应该多去了解学生的需求，不断丰富游戏形式，提升游戏对学生的吸引力[2]。
三、分组合作，增强学生表达能力
分组合作在小学英语教学中应用也比较广泛，英语教师在进行小组划分时需要考虑多种因素，影响分组的因素包括学生的学习成绩、学生的性别比例以及班级的总人数等，这样可以保证小组划分更符合班集体的实际情况。通过分组，学生之间可以进行沟通交流，学生之间相互配合可以完成对话交流，口语表达能力是英语学习中的必备能力，分组后组员之间可以进行对话交流，增强学生的口語表达能力。小组划分后教师可以结合教学内容布置相应的任务，由学生之间相互讨论，合理解决老师的问题，这样可以加深学生对知识的理解，同时能够使学生学习其他同学思考问题的方法和技巧。
分组学习活动的开展还可以提升学生合作能力，为小学生的健康成长奠定基础。分组合作中教师需要定期对学生的表现进行评价，对学生取得的进步进行表扬，增强学生的学习信心。评价时教师还需要委婉的指出学生当前存在的不足，有助于学生进行针对性的调整。
小学英语课堂教学中需要使用合理的措施提升课堂的有效性，激发学生对课堂的喜爱，加快英语教学活动的开展。小学英语课堂教学中可以采用以下的方式：情景创设，激发学生学习兴趣；游戏教学，增强学生的求知欲和分组合作，增强学生表达能力。通过这些方式能够提升英语课堂的有效性，提升学生的学习效率。
【参考文献】
[1]管海霞.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2018（18）.
[2]黄丽君.小学英语课堂有效教学策略探究[J].江西教育，2016（15）.
【作者简介】
李玲（1988～），女，汉族，四川岳池人，仪陇县中石油龙岗希望小学英语教师。
【关键词】小学；英语；有效性
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0215-01
英语学习对于学生的成长具有重要的作用，然而很多学生对英语课堂的兴趣不浓厚。如何有效的让学生参与到课堂中，提升课堂教学的有效性成为英语教学中亟待解决的问题，从不同的角度入手，活跃课堂气氛，增强学生对英语知识的兴趣，保证英语课堂教学活动的顺利进行。
一、情景创设，激发学生学习兴趣
小学英语课堂教学中可以采用情景创设法，结合教学内容创设相关的情景，让学生融入到课堂活动中。“What would you like……”是小学英语学习中的重要句型，在讲述英语知识点时教师可以设置酒店或者超市情景，一人扮演服务人员进行提问，另外一名同学回答问题。如下A：What would you like？B：I want some apple.A：Ok，here you are.通过一问一答，学生可以更好地掌握句型。情景需要结合具体的教学内容。情景创设与内容相符合可以使学生更好地学习知识点，若创设的情景与教学内容之间的差距比较大，则学生无法通过在情景中运用相应的教学内容。在进行情景创设时需要对课堂秩序进行管理，保证课堂的秩序，为情景教学法的应用提供一个良好的环境。在进行情景创设时教师也可以参与到活动中，由学生扮演超市售货员，教师扮演顾客与学生进行交流，这样可以使学生更好的配合教师，有利于教学计划的完成[1]。
二、游戏教学，增强学生的求知欲
传统英语课堂中教师结合教材内容进行知识讲解，包括词汇的阅读、口语的表达等，这种模式比较沉闷，学生的求知欲比较低。小学生的年龄较小，好奇心很强，对于游戏比较喜爱，英语课堂教学中可以开展游戏教学，增强学生的求知欲。在学习时间的表达方式中，教师可以从班集体中选出12名学生，象征1～12个数字。12名学生围在一起，教师站在中心，双手指向不同的同学，由学生用英语表达教师所指的时间，通过这种方式，教师一方面可以了解学生的知识掌握情况，另一方面可以让更多的学生参与到课堂活动中。游戏活动结束后教师可以对表现优异的学生进行奖励，树立一个良好的学习榜样，激发学生的竞争意识。在游戏教学开展中英语教师应该多去了解学生的需求，不断丰富游戏形式，提升游戏对学生的吸引力[2]。
三、分组合作，增强学生表达能力
分组合作在小学英语教学中应用也比较广泛，英语教师在进行小组划分时需要考虑多种因素，影响分组的因素包括学生的学习成绩、学生的性别比例以及班级的总人数等，这样可以保证小组划分更符合班集体的实际情况。通过分组，学生之间可以进行沟通交流，学生之间相互配合可以完成对话交流，口语表达能力是英语学习中的必备能力，分组后组员之间可以进行对话交流，增强学生的口語表达能力。小组划分后教师可以结合教学内容布置相应的任务，由学生之间相互讨论，合理解决老师的问题，这样可以加深学生对知识的理解，同时能够使学生学习其他同学思考问题的方法和技巧。
分组学习活动的开展还可以提升学生合作能力，为小学生的健康成长奠定基础。分组合作中教师需要定期对学生的表现进行评价，对学生取得的进步进行表扬，增强学生的学习信心。评价时教师还需要委婉的指出学生当前存在的不足，有助于学生进行针对性的调整。
小学英语课堂教学中需要使用合理的措施提升课堂的有效性，激发学生对课堂的喜爱，加快英语教学活动的开展。小学英语课堂教学中可以采用以下的方式：情景创设，激发学生学习兴趣；游戏教学，增强学生的求知欲和分组合作，增强学生表达能力。通过这些方式能够提升英语课堂的有效性，提升学生的学习效率。
【参考文献】
[1]管海霞.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2018（18）.
[2]黄丽君.小学英语课堂有效教学策略探究[J].江西教育，2016（15）.
【作者简介】
李玲（1988～），女，汉族，四川岳池人，仪陇县中石油龙岗希望小学英语教师。