论文部分内容阅读
以具体的教学内容为例,尝试构建基于学科逻辑思维的高中地理课堂教学模式,展示课堂教学的设计思路、设计过程、素养渗透、教学注重与教学反馈等具体实施内容,探索将学科核心素养的培养有机地融于学科逻辑教学之中,实现学科核心素养培育真实有效的教学实践"落地"。
构建学科逻辑教学,培育学科核心素养——以人教版“气压带和风带”为例
【摘 要】
：
以具体的教学内容为例,尝试构建基于学科逻辑思维的高中地理课堂教学模式,展示课堂教学的设计思路、设计过程、素养渗透、教学注重与教学反馈等具体实施内容,探索将学科核心
【机 构】
：
安徽省铜陵市第三中学
【出 处】
：
中学地理教学参考
【发表日期】
：
2020年12期
其他文献
云南省是马铃薯的种植大省,如何利用栽培技术与病害防治技术来获得高产量、高品质的马铃薯,也是农户关心的问题.本文从关键的栽培技术及主要的病害出发,探讨了马铃薯的高产栽
试验表明，定西旱地地膜小麦播种密度以３６￣４８穴／ｍ＾２，１０￣１６株／穴为宜，以施Ｎ７５ｋｇ／ｈｍ＾２，Ｐ２Ｏ５ ６０ｋｇ／ｈｍ＾２效益最高，品种宜选择矮秆，丰产性好，增产潜力大，抗病，后期落黄好的中晚熟品种。旱地地膜小麦于拔节和微穗期各补灌２０ｍｍ水，可增产３８０ｋｇ／ｈｍ＾２。
利用４Ｄ缺体小麦定向导入黑麦抗条锈基因选育的８８平２，８８平３两品系，苗期和成株期对条中２２，２５～３１号及洛１０－Ⅱ等９个条锈菌生理小种完全免疫，农艺性状好，核型鉴定的２ｎ＝４２，经杂种Ｆ１染色体配对分析，初步判断属于小黑麦
春小麦地膜覆盖沟穴播抗旱丰产栽培技术郑勤王天华邢国（定西县农技中心定西７４３０００）中图资料分类号Ｓ３５２．５Ｓ５１２．１春小麦是我省干旱半干旱区的主要粮食作物。在春小麦栽培技术方面，近年来，甘肃省农科院
扣蟹培育在太仓地区有近二十几年的历史，由于其品质较好，一直受到阳澄湖、太湖等地养殖户的青睐。但近几年，因扣蟹养殖户一味追求养殖产量的提高而忽略了品质的提升，再加上扣蟹销
针对干旱地区气候和土壤特点及常规覆盖栽培的缺点，在调查和试验研究的基础上，通过引进和试验提出了６种旱地地膜玉米集流增墒覆盖法，对集流膜上水分、增加膜下根际土壤含水量、促
建构思维模型是认识客观世界的重要方法,其能够帮助人们快速发现事物的本质特性。文章介绍了思维模型的特征,从三个方面展示了如何运用思维模型分析和解决地理问题。
<正> 1991～1994年,黑河流域大满灌区进行的节水型增产工程,采取水利、农业技术综合措施,获得平均节水898.5 m~3/hm~2,增产1270.5 kg/hm~2的成效,现将情况介绍如下。1 基本概况
综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,开展问题式教学是提升综合思维素养的有效途径。以“能源的开发利用——太阳能光伏发电”为例,通过设计探究问题,引导学生从整体