课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题。那么什么是课堂教学的有效性呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持、知识与能力的提升。在全面推进素质教育的今天，如何改变学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师在平时的教学中应该思考并在实践中解决的问题。提高课堂教学效率，探究有效课堂教学是生物教学活动的根本目标。因此在生物教学过程中要用有效教学的理论来指导教学实践，设计适合学生发展、促进学生有效学习的教学过程，使我们的课堂成为学生主动参与、积极构建的课堂，从而实现教师“教的有效”，学生“学的有效”。下面笔者结合自身教学经验，谈谈我对高中生物课堂教学有效性的一些理解与认识。