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摘要:本文从教师要深入研究语言学开始谈起,阐述了开阔视野、增长智慧的意义,解读了循循善诱的方法,诠释了让学生认识观后感的独特性,分析了诗自肺腑出的真谛,最后以高效激发学习动力结尾。教海浩瀚,私人管窥,所得有限,分享同仁,敬请匡误扶正。
关键词:小学语文 读与写 开阔视野 背书 观后感 学习动力
一、培养学生运用语言的能力
语言学博大精深,很多人倾注心血、黾勉惕厉,终其一生才成为了语言的大师,文字的巧匠,表达的高手。因此,我们对语言的掌握须从一点一滴做起,要有审慎的态度,刻苦努力。培养学生运用语言的能力,实质上就是培养学生运用语言表达自己的思维(输出思想)和通过语言理解别人的思维(汲取思想)的能力。对这一点理解得越深刻,将语言训练和思维训练结合起来的自觉性就越高,教学效果就越好。提高听说读写四种能力是教学追求的目标,而听、说、读、写没有一项游离思维之外。听和读属于对语言的理解,说和写属于语言的运用表达:听,要边听边思考,只听不思考叫“充耳不闻”;说,要边想边说,只说不想叫“信口开河”;读,要用眼用脑,只看不思,就是“视而不见”;写,更要靠思维,否则,只会让人不知所云。理解和表达都需要进行复杂的思维。因此,语言能力只是它的表现形式,而思维活动才是它的内在本质。因此,教师在语文教学中应把思維训练贯彻始终。
二、开阔视野,增长智慧
教师应引导学生从小学开始,广泛涉猎各种书籍,以激起他们学习的欲望,使他们掌握写作的方法和技巧。王国维说过:“凡一代有一代之文学,楚之骚,汉之赋,六朝之骈,唐之诗,宋之词,元之曲,皆所谓一代之文学,而后世莫能继焉。”这璀璨辉煌的文化,可谓洋洋大观。每一个学生学习优秀的传统文化,就能促进心理健康发展,增加学习欲望。而且,学生博览群书,阅读优秀的传统文化作品,就能越来越感觉到知识的浩瀚无涯,也就能明白人生的真谛,从而在写作之时就如虎添翼,笔下生辉。我们教师,尤其是语文教师,也应该多读书,读好书,读经典之书,不断增加自己的学识,扩展自己的知识面,与时俱进,从而能够更好地传授给学生知识。而且,教师的示范作用,可以促进学生去读书,使学生获得熏陶和感染,从而获得更好的发展。
三、循循善诱
教师不但要以书为友,随着教材而读书,而且还要与学生为伴,随着学生的爱好而读书。虽然这种“陪读”的书籍,我们并不一定喜欢,但也要强迫自己主动看。只有这样,我们才能和学生站在同一高度去探讨问题,才能正确理解学生的一些观点和做法,然后因势利导,有的放矢地指导教育,师生之间才不会形成代沟。同时,教师也要根据自己的阅读经验指导学生应读那些书,它的精华在哪里,或哪些书不利于小学生的身心健康,应避而远之等等,最终达到“学生知其然,教师知其所以然”的目的。
四、让学生认识观后感的独特性
教师在学生读书之后,应要求学生写观后感。观后感顾名思义,是观看影片等后有所感想,然后叙述成文,将具体感受诉诸笔端。所谓“感”,可以是从作品中得来的感受,领悟出来的真谛,自己认为精湛的思想,或者能够给别人启示的解读,也可以是因观后引发的联想、体悟、决心或者文以言志等等,不一而足。观后感的表达方式也不胜枚举,可以灵活多样,旨在议论,和议论文的区别是观后之感想。教师应要求学生写自己内心的感受,写自己真心想要表达的东西。比如,我带领学生观看了《圆明园》这部影片。从这部影片中,我们了解到:圆明园是一个无与伦比的建筑,号称万园之园。它是人类最宏伟﹑最与众不同、价值最大的园林。圆明园有金碧辉煌的殿堂,有堆积如山的金银珠宝,有精致的楼台亭阁,还有价值连城的历史文物,这是我们中国人的骄傲。然而,时至今日,这一切都不存在了。影片里,英法联军发动了震惊世界的火烧圆明园事件。圆明园的精美震惊了他们。于是,他们掠夺了园里的珍贵瓷器﹑珠宝玉器﹑经典书卷。为了销毁罪证,他们用一把大火把圆明园烧了整整三天三夜。他们的恶行震惊了世界,人们惊呼:举世闻名的、万园之园的圆明园变成了一片废墟……然后,我让学生写观后感。很多学生都写出了真实的感想,为圆明园而惋惜,为清政府的腐败而伤感,不仅写出的文字能够引起读者的共鸣,还具有感染力。
五、诗自肺腑出
现在原生态又多了一种类别,即原生态作文。这个原生态不是指环保之意,而是说学生作文要绿色无污染,不受八股或功利之袭扰,要求学生写出自己的真情实感,不受别人的影响。然而,在实际教学中,教师破坏了这种原生态作文。很多教师引导学生去看作文选,去背大量的作品,并要求学生模仿这些文章进行写作,或套用这些文章的格式,从而禁锢了学生的思想,限制了学生的写作,使得学生的作文千篇一律,不利于学生写作水平的提高。因此,教师应转变观念,提倡原生态作文,使学生说心里话,表达自己的真实感受。因为,只有“诗自肺腑出”,才能够味之者无极,见之者心动。教师这样慢慢培养学生,给他们营造写作的氛围,就能让他们“童言无忌”。
六、高效激发学习动力
如果学生都喜欢回答问题,学习的兴趣就会被充分激发起来,课堂气氛温馨和谐。这样,课堂上,学生就能积极思考问题,回答问题也会你争我抢,而且学习需求也强烈而迫切。所以,教学中,教师应积极挖掘学生的潜力,激发学生的思维,启迪他们的智慧。除幽默风趣的语言以外,教师还要让语言富有激情,让群情激昂,使学生有一股学习的劲头。此外,教师应带领学生享受主动思考、大胆发言的成功感,使学习由带领变成主动,由疏导变得积极。教师的板书要规范,有条理,文笔简洁,书法隽秀美观,让学生赏心悦目,促进学生的笔记言简意赅,简单深刻。教师的教学形式要多变,别具风格,让学生感觉有韵味、不枯燥,使学生觉得生活和语文如同形影,身边处处有语文知识,语文知识里面到处有生活的影子,让学生感受到语文的价值和趣味,让学生的参与成为激起学生兴趣的有效手段。
综上所述,语文教学要深入学生内心,让学生读懂课文,扎实地掌握学习的内容;要更新教学形式,使语文课堂一片生机、有声有色,注重语文教学内容的开放性。在进行写作教学时,教师应让学生将生活和学习联系起来,并注意激发学生对学习和写作的热情,使每个学生乐意写作,从而使学生有所收获,具有成就感。
(责编 张翼翔)
关键词:小学语文 读与写 开阔视野 背书 观后感 学习动力
一、培养学生运用语言的能力
语言学博大精深,很多人倾注心血、黾勉惕厉,终其一生才成为了语言的大师,文字的巧匠,表达的高手。因此,我们对语言的掌握须从一点一滴做起,要有审慎的态度,刻苦努力。培养学生运用语言的能力,实质上就是培养学生运用语言表达自己的思维(输出思想)和通过语言理解别人的思维(汲取思想)的能力。对这一点理解得越深刻,将语言训练和思维训练结合起来的自觉性就越高,教学效果就越好。提高听说读写四种能力是教学追求的目标,而听、说、读、写没有一项游离思维之外。听和读属于对语言的理解,说和写属于语言的运用表达:听,要边听边思考,只听不思考叫“充耳不闻”;说,要边想边说,只说不想叫“信口开河”;读,要用眼用脑,只看不思,就是“视而不见”;写,更要靠思维,否则,只会让人不知所云。理解和表达都需要进行复杂的思维。因此,语言能力只是它的表现形式,而思维活动才是它的内在本质。因此,教师在语文教学中应把思維训练贯彻始终。
二、开阔视野,增长智慧
教师应引导学生从小学开始,广泛涉猎各种书籍,以激起他们学习的欲望,使他们掌握写作的方法和技巧。王国维说过:“凡一代有一代之文学,楚之骚,汉之赋,六朝之骈,唐之诗,宋之词,元之曲,皆所谓一代之文学,而后世莫能继焉。”这璀璨辉煌的文化,可谓洋洋大观。每一个学生学习优秀的传统文化,就能促进心理健康发展,增加学习欲望。而且,学生博览群书,阅读优秀的传统文化作品,就能越来越感觉到知识的浩瀚无涯,也就能明白人生的真谛,从而在写作之时就如虎添翼,笔下生辉。我们教师,尤其是语文教师,也应该多读书,读好书,读经典之书,不断增加自己的学识,扩展自己的知识面,与时俱进,从而能够更好地传授给学生知识。而且,教师的示范作用,可以促进学生去读书,使学生获得熏陶和感染,从而获得更好的发展。
三、循循善诱
教师不但要以书为友,随着教材而读书,而且还要与学生为伴,随着学生的爱好而读书。虽然这种“陪读”的书籍,我们并不一定喜欢,但也要强迫自己主动看。只有这样,我们才能和学生站在同一高度去探讨问题,才能正确理解学生的一些观点和做法,然后因势利导,有的放矢地指导教育,师生之间才不会形成代沟。同时,教师也要根据自己的阅读经验指导学生应读那些书,它的精华在哪里,或哪些书不利于小学生的身心健康,应避而远之等等,最终达到“学生知其然,教师知其所以然”的目的。
四、让学生认识观后感的独特性
教师在学生读书之后,应要求学生写观后感。观后感顾名思义,是观看影片等后有所感想,然后叙述成文,将具体感受诉诸笔端。所谓“感”,可以是从作品中得来的感受,领悟出来的真谛,自己认为精湛的思想,或者能够给别人启示的解读,也可以是因观后引发的联想、体悟、决心或者文以言志等等,不一而足。观后感的表达方式也不胜枚举,可以灵活多样,旨在议论,和议论文的区别是观后之感想。教师应要求学生写自己内心的感受,写自己真心想要表达的东西。比如,我带领学生观看了《圆明园》这部影片。从这部影片中,我们了解到:圆明园是一个无与伦比的建筑,号称万园之园。它是人类最宏伟﹑最与众不同、价值最大的园林。圆明园有金碧辉煌的殿堂,有堆积如山的金银珠宝,有精致的楼台亭阁,还有价值连城的历史文物,这是我们中国人的骄傲。然而,时至今日,这一切都不存在了。影片里,英法联军发动了震惊世界的火烧圆明园事件。圆明园的精美震惊了他们。于是,他们掠夺了园里的珍贵瓷器﹑珠宝玉器﹑经典书卷。为了销毁罪证,他们用一把大火把圆明园烧了整整三天三夜。他们的恶行震惊了世界,人们惊呼:举世闻名的、万园之园的圆明园变成了一片废墟……然后,我让学生写观后感。很多学生都写出了真实的感想,为圆明园而惋惜,为清政府的腐败而伤感,不仅写出的文字能够引起读者的共鸣,还具有感染力。
五、诗自肺腑出
现在原生态又多了一种类别,即原生态作文。这个原生态不是指环保之意,而是说学生作文要绿色无污染,不受八股或功利之袭扰,要求学生写出自己的真情实感,不受别人的影响。然而,在实际教学中,教师破坏了这种原生态作文。很多教师引导学生去看作文选,去背大量的作品,并要求学生模仿这些文章进行写作,或套用这些文章的格式,从而禁锢了学生的思想,限制了学生的写作,使得学生的作文千篇一律,不利于学生写作水平的提高。因此,教师应转变观念,提倡原生态作文,使学生说心里话,表达自己的真实感受。因为,只有“诗自肺腑出”,才能够味之者无极,见之者心动。教师这样慢慢培养学生,给他们营造写作的氛围,就能让他们“童言无忌”。
六、高效激发学习动力
如果学生都喜欢回答问题,学习的兴趣就会被充分激发起来,课堂气氛温馨和谐。这样,课堂上,学生就能积极思考问题,回答问题也会你争我抢,而且学习需求也强烈而迫切。所以,教学中,教师应积极挖掘学生的潜力,激发学生的思维,启迪他们的智慧。除幽默风趣的语言以外,教师还要让语言富有激情,让群情激昂,使学生有一股学习的劲头。此外,教师应带领学生享受主动思考、大胆发言的成功感,使学习由带领变成主动,由疏导变得积极。教师的板书要规范,有条理,文笔简洁,书法隽秀美观,让学生赏心悦目,促进学生的笔记言简意赅,简单深刻。教师的教学形式要多变,别具风格,让学生感觉有韵味、不枯燥,使学生觉得生活和语文如同形影,身边处处有语文知识,语文知识里面到处有生活的影子,让学生感受到语文的价值和趣味,让学生的参与成为激起学生兴趣的有效手段。
综上所述,语文教学要深入学生内心,让学生读懂课文,扎实地掌握学习的内容;要更新教学形式,使语文课堂一片生机、有声有色,注重语文教学内容的开放性。在进行写作教学时,教师应让学生将生活和学习联系起来,并注意激发学生对学习和写作的热情,使每个学生乐意写作,从而使学生有所收获,具有成就感。
(责编 张翼翔)