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以就业为导向,全面提高学生的职业素质,使学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能;学校建设与实际工作环境一致的尽可能真实的实训场所,老师创设情境模拟,让学生在实训场所中经历一个个完整的工作过程,并学到工作过程中的知识;学生毕业后就能直接上岗,而无需再培训,这是目前职业教育改革的目标。
我国的传统教学,往往采用对学生“填鸭式满堂灌”的教学方法,强调以课堂为中心,以教师为中心,以教材为中心,即所谓的“三中心”。教师教什么,学生就学什么,忽视了学生积极性、主动性的发挥,这种强调以“知识为本位”,而忽视了对学生能力和创造性培养的传统教学的方法,已很难适应当代职业教育的需要。因此,加快职业学校教学体制改革,加快校本教材编写,引入新的教学方法,不断提高课堂教学质量,培养能适应现代化企业生产要求的技术工人,已成为职教工作者面临的一个重要课题。为此,笔者引进德国职业教学中常用的一种教学方法——项目教学法,将它运用于《计算机网络》的教学及教材的编写之中,经过半年多的实践,取得了良好的效果。
项目教学,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中,项目教学是以真实的或模拟的工作任务为基点,让学生利用各种校内外的资源及自身的经验,采取“做中学”的方式,通过完成工作任务来获得知识与技能。教育家陶行知说:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是实学。”
《计算机网络》是计算机专业中一门实操性很强的课程。该课程比较适合使用项目教学法教学,但要注意项目教学法要除了教学过程使用项目教学,以项目教学为目标的实训基地的建设、课程设置也同样重要,实训基地建设、课程建设及教学过程等三个方面要紧密配合才能达到项目教学法的目标:
一、实训基地建设要有利于项目教学
随着信息化全面扩展,社会对计算机网络应用人才的需求每年以几百万的数量增加。另外,近年来我国软件产业也得到快速发展,年平均增长率超过了30%。职业教育的根本任务是以服务为宗旨,以就业为导向,培养具有较强动手能力和职业能力的技能型人才。实训是培养实际动手能力和职业能力的关键环节;建设计算机应用与软件技术实训基地,是教学项目设计的一个组成部分。
要让学生学会工作,必须让学生经历一次完整的工作过程。什么叫完整的工作过程?就是从获取信息、制定计划、实施计划到评估反馈的一个工作过程。而且这个工作过程可以学习特定的教学内容,每一个过程每一个环节里面有特定的学习内容,能够将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起,让学生学到工作过程的知识而不仅仅是操作技能。因此实训基地的建设应当为学生提供一个尽量真实的工作环境,在这个工作环境里面,学生能通过一个工作或学习任务,经历一个完整的工作过程,完成一个工作成果。
东莞市经济贸易学校比较重视学生动手能力的培养,专门建立了能进行一体化教学的网络实验室,实验室中分16个小组,每个小组有4台学生电脑(工作站)一台服务器,锐捷网络公司的RACK实验台及智能网络设备一套,可供最多4名学生在一起上课和实操。下面为为一个小组的实验示意图:实验室布线需要考虑利用PC参与到实验这个细节,因此布到每PC单位的以太线缆应该至少是2根,1根用于PC本身到数据通信机柜的连接,通过局域网IP或WEB连接RCMS设备,另1根用于直接连接RACK(实验设备机柜),便于PC与实验设备的互动。
实验室中还装有多媒体网络教室软件,教师可以通过该软件进行理论教学和实操演示,达到理论与实操一体化的教学目的(参见下图)。
由于计算机应用以及软件设备更新速度比较快,在实训基地建设中,存在很多问题,不能在第一时间与市场和社会同步,总是有一段时间的滞后,造成培养人才的落差。为解决这样的问题,笔者建议,学校教学应该积极引进社会力量和企业资金,实现双赢。同时,在区域内职业教育资源建设应避免重复建设,重视资源共建共享,以解决资金不足,设备更新较慢的弊端,保证实训基地发挥应有的作用。
二、采用项目教学化的教材
职业教育课程的本质特征是通过工作来实现学习。要让学生毕业后能工作,必须让学生在学校中干过几次工作,与职业相关的典型的工作。课程开发的重点就是要找到典型的工作任务,典型的工作任务中可能很大,综合性的工作任务,里面可以分成很多小的任務,这些学习任务可以针对典型工作任务里面不同的岗位。一个典型工作任务可能对应若干个岗位。
笔者在编写《计算机网络》这一教材时力求建立以项目为核心,以工作过程为导向,以真实的工作任务驱动为机制的教学过程,辐射职业学校学生知识传授与能力培养过程。教材选择了中小型网络构建中涉及到的主流设备管理技术:网络基础、交换、路由、无线、安全等。全书以八大工作项目的方式贯穿全书知识内容,详细的内容包括:网络互联基础、小型网规划、中型网规划、网络布线、虚拟网络、企业网接入、构建无线网、多园区网构建、安全的网络构建等网络规划中涉及到的网络技术等。
每个工作项目又分为若干个工作任务,这些工作任务都来源于工作实践中的任务,如企业网接入包括简单路由, ADSL接入、光纤接入、NAT地址转换等,其中NAT地址转换又可分成几个小任务,如复用内部全局地址转换NAPT、静态内部源地址转换NAT等子任务。
在每个子任务中,都先提出项目需求,如在“静态内部源地址转换NAT”子任务中设定的需求是:
“你是某公司的网络管理员,公司只向ISP申请了一个公网IP地址,现公司网站在内网,要求在互联网也可以访问公司网站,请您实现。200.1.8.7是Web服务器的IP地址。内部网络有www服务器可以为外部用户提供的服务,服务器的IP地址必须采用静态地址转换,以便外部用户可以使用这些服务。”
课程将轻围绕这个需求对所需的理论知识,进行适当的介绍,原则是理论够用为度,不宜讲太深,即有利于解决这个任务就可以了。然后列出操作的一般命令格式、操作步骤及网络示意图,最后给出实现本任务的参考代码。这是一个真实的实例,这种将技能教学课程定为一项项的工作任务,通过学生完成一系列的工作任务来将所有涉及到的专业知识与专业技能串联起来进行系统学习,印象特别深刻。
总之,在编写时,特别注意以下几点。
1.内容体系
参考有关计算机等级标准和职业技能鉴定规范,将不同知识进行整合,从实际岗位需要为重点,从学习目标出发,创建一个新的内容体系;
2.内容选择
降低教学的难点和起点,从具体实践出发,拓宽知识面,减少艰涩的理论推导,使学生更容易接受,更有兴趣;
3.实训教学
不仅要学习基础知识,更重要的是应用,特别强调学生的动手能力,在具体应用维护等方面培养实践技能。同时,在设置一些观察、编程、动手等综合讨论的情境,可以使学生更身临其境,找到感觉。
4.层次教学
在教材编写过程中,要根据不同水平的学生,不同地域或专业,综合考虑难易结合,可以编入选学内容,以便灵活掌握教学的实效性和进度。
三、项目教学法在教学过程中的要求及案例分析
1.课前理论理解
项目教学是以一个个工作任务为基础的。完成一个工作任务有时需要一定的理论基础,需要讲解理论知识,而理论知识的讲解不宜过深过多,以够用为度。中职学生对理论知识的理解能力要差些,要尽量化抽象为形象。我一般以游戏的形式来引入,如讲到NAT转换时,通过一个游戏了解转换的过程,对NAT有了一个初步的概念。5 个客户通过中介问3个商家5个问题。中介是客户与商家联系的一个桥梁。客户与商家互不认识。请学生设计一下这个中介应如何做。并通过一个游戏来完成。
2.工作任务的布置
教师要依教材要求创设一个比较真实的实验环境,首先提出项目任务如:“你是某公司的网络管理员,公司只向ISP申请了一个公网IP地址200.1.8.7,ISP提供的网关为200.1.8.8,希望全公司的主机都能访问外网,请你实现。”让学生先看课本中的实例,然后进行模仿。
3.小组讨论任务的计划分享点评
由各组长在规定的时间内带领本组同学写出完成本任务所需的命令,画出网络图等,把各组的命令显示出来,由其他组来点评并加以改正,学生在这个过程中可以互相学习,加深对命令的理解。
4.任务的实施
教师要监督学生的工作过程,必要时进行干涉;连接网络,让各组互相检查,指出不符合网络图要求的地方。接着将命令写入路由器中,调试,比赛看哪个小组完成得快。
5.评价与反馈
检查各组对任务的完成情况,对完成得较好的小组进行奖励。采取一定的激励措施,学生在讨论过程当中对积极发言的加以平时成绩的奖励。我们学校从这个学期开始把平时成绩从30%提高到50%,一是要我们重视学生的学习过程,由于有了激励措施,学生积极性很高。
总的来讲,项目教学强调学生应在工作中学习,在学习中学会工作。以实际的工程项目为对象,创建利于项目化教学的实训室,让学生在接近真实的模拟环境完成一个完整的工作过程。先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。项目教学法针对职业中专学生素质普遍不高的情况,在教学过程中,要以学生为中心,教师应起帮助者角色,充分发挥学生的主体性和创新精神,使学生真正有效地掌握当前所学知识。
(作者单位:广东省东莞市经济贸易学校)
我国的传统教学,往往采用对学生“填鸭式满堂灌”的教学方法,强调以课堂为中心,以教师为中心,以教材为中心,即所谓的“三中心”。教师教什么,学生就学什么,忽视了学生积极性、主动性的发挥,这种强调以“知识为本位”,而忽视了对学生能力和创造性培养的传统教学的方法,已很难适应当代职业教育的需要。因此,加快职业学校教学体制改革,加快校本教材编写,引入新的教学方法,不断提高课堂教学质量,培养能适应现代化企业生产要求的技术工人,已成为职教工作者面临的一个重要课题。为此,笔者引进德国职业教学中常用的一种教学方法——项目教学法,将它运用于《计算机网络》的教学及教材的编写之中,经过半年多的实践,取得了良好的效果。
项目教学,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中,项目教学是以真实的或模拟的工作任务为基点,让学生利用各种校内外的资源及自身的经验,采取“做中学”的方式,通过完成工作任务来获得知识与技能。教育家陶行知说:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是实学。”
《计算机网络》是计算机专业中一门实操性很强的课程。该课程比较适合使用项目教学法教学,但要注意项目教学法要除了教学过程使用项目教学,以项目教学为目标的实训基地的建设、课程设置也同样重要,实训基地建设、课程建设及教学过程等三个方面要紧密配合才能达到项目教学法的目标:
一、实训基地建设要有利于项目教学
随着信息化全面扩展,社会对计算机网络应用人才的需求每年以几百万的数量增加。另外,近年来我国软件产业也得到快速发展,年平均增长率超过了30%。职业教育的根本任务是以服务为宗旨,以就业为导向,培养具有较强动手能力和职业能力的技能型人才。实训是培养实际动手能力和职业能力的关键环节;建设计算机应用与软件技术实训基地,是教学项目设计的一个组成部分。
要让学生学会工作,必须让学生经历一次完整的工作过程。什么叫完整的工作过程?就是从获取信息、制定计划、实施计划到评估反馈的一个工作过程。而且这个工作过程可以学习特定的教学内容,每一个过程每一个环节里面有特定的学习内容,能够将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起,让学生学到工作过程的知识而不仅仅是操作技能。因此实训基地的建设应当为学生提供一个尽量真实的工作环境,在这个工作环境里面,学生能通过一个工作或学习任务,经历一个完整的工作过程,完成一个工作成果。
东莞市经济贸易学校比较重视学生动手能力的培养,专门建立了能进行一体化教学的网络实验室,实验室中分16个小组,每个小组有4台学生电脑(工作站)一台服务器,锐捷网络公司的RACK实验台及智能网络设备一套,可供最多4名学生在一起上课和实操。下面为为一个小组的实验示意图:实验室布线需要考虑利用PC参与到实验这个细节,因此布到每PC单位的以太线缆应该至少是2根,1根用于PC本身到数据通信机柜的连接,通过局域网IP或WEB连接RCMS设备,另1根用于直接连接RACK(实验设备机柜),便于PC与实验设备的互动。
实验室中还装有多媒体网络教室软件,教师可以通过该软件进行理论教学和实操演示,达到理论与实操一体化的教学目的(参见下图)。
由于计算机应用以及软件设备更新速度比较快,在实训基地建设中,存在很多问题,不能在第一时间与市场和社会同步,总是有一段时间的滞后,造成培养人才的落差。为解决这样的问题,笔者建议,学校教学应该积极引进社会力量和企业资金,实现双赢。同时,在区域内职业教育资源建设应避免重复建设,重视资源共建共享,以解决资金不足,设备更新较慢的弊端,保证实训基地发挥应有的作用。
二、采用项目教学化的教材
职业教育课程的本质特征是通过工作来实现学习。要让学生毕业后能工作,必须让学生在学校中干过几次工作,与职业相关的典型的工作。课程开发的重点就是要找到典型的工作任务,典型的工作任务中可能很大,综合性的工作任务,里面可以分成很多小的任務,这些学习任务可以针对典型工作任务里面不同的岗位。一个典型工作任务可能对应若干个岗位。
笔者在编写《计算机网络》这一教材时力求建立以项目为核心,以工作过程为导向,以真实的工作任务驱动为机制的教学过程,辐射职业学校学生知识传授与能力培养过程。教材选择了中小型网络构建中涉及到的主流设备管理技术:网络基础、交换、路由、无线、安全等。全书以八大工作项目的方式贯穿全书知识内容,详细的内容包括:网络互联基础、小型网规划、中型网规划、网络布线、虚拟网络、企业网接入、构建无线网、多园区网构建、安全的网络构建等网络规划中涉及到的网络技术等。
每个工作项目又分为若干个工作任务,这些工作任务都来源于工作实践中的任务,如企业网接入包括简单路由, ADSL接入、光纤接入、NAT地址转换等,其中NAT地址转换又可分成几个小任务,如复用内部全局地址转换NAPT、静态内部源地址转换NAT等子任务。
在每个子任务中,都先提出项目需求,如在“静态内部源地址转换NAT”子任务中设定的需求是:
“你是某公司的网络管理员,公司只向ISP申请了一个公网IP地址,现公司网站在内网,要求在互联网也可以访问公司网站,请您实现。200.1.8.7是Web服务器的IP地址。内部网络有www服务器可以为外部用户提供的服务,服务器的IP地址必须采用静态地址转换,以便外部用户可以使用这些服务。”
课程将轻围绕这个需求对所需的理论知识,进行适当的介绍,原则是理论够用为度,不宜讲太深,即有利于解决这个任务就可以了。然后列出操作的一般命令格式、操作步骤及网络示意图,最后给出实现本任务的参考代码。这是一个真实的实例,这种将技能教学课程定为一项项的工作任务,通过学生完成一系列的工作任务来将所有涉及到的专业知识与专业技能串联起来进行系统学习,印象特别深刻。
总之,在编写时,特别注意以下几点。
1.内容体系
参考有关计算机等级标准和职业技能鉴定规范,将不同知识进行整合,从实际岗位需要为重点,从学习目标出发,创建一个新的内容体系;
2.内容选择
降低教学的难点和起点,从具体实践出发,拓宽知识面,减少艰涩的理论推导,使学生更容易接受,更有兴趣;
3.实训教学
不仅要学习基础知识,更重要的是应用,特别强调学生的动手能力,在具体应用维护等方面培养实践技能。同时,在设置一些观察、编程、动手等综合讨论的情境,可以使学生更身临其境,找到感觉。
4.层次教学
在教材编写过程中,要根据不同水平的学生,不同地域或专业,综合考虑难易结合,可以编入选学内容,以便灵活掌握教学的实效性和进度。
三、项目教学法在教学过程中的要求及案例分析
1.课前理论理解
项目教学是以一个个工作任务为基础的。完成一个工作任务有时需要一定的理论基础,需要讲解理论知识,而理论知识的讲解不宜过深过多,以够用为度。中职学生对理论知识的理解能力要差些,要尽量化抽象为形象。我一般以游戏的形式来引入,如讲到NAT转换时,通过一个游戏了解转换的过程,对NAT有了一个初步的概念。5 个客户通过中介问3个商家5个问题。中介是客户与商家联系的一个桥梁。客户与商家互不认识。请学生设计一下这个中介应如何做。并通过一个游戏来完成。
2.工作任务的布置
教师要依教材要求创设一个比较真实的实验环境,首先提出项目任务如:“你是某公司的网络管理员,公司只向ISP申请了一个公网IP地址200.1.8.7,ISP提供的网关为200.1.8.8,希望全公司的主机都能访问外网,请你实现。”让学生先看课本中的实例,然后进行模仿。
3.小组讨论任务的计划分享点评
由各组长在规定的时间内带领本组同学写出完成本任务所需的命令,画出网络图等,把各组的命令显示出来,由其他组来点评并加以改正,学生在这个过程中可以互相学习,加深对命令的理解。
4.任务的实施
教师要监督学生的工作过程,必要时进行干涉;连接网络,让各组互相检查,指出不符合网络图要求的地方。接着将命令写入路由器中,调试,比赛看哪个小组完成得快。
5.评价与反馈
检查各组对任务的完成情况,对完成得较好的小组进行奖励。采取一定的激励措施,学生在讨论过程当中对积极发言的加以平时成绩的奖励。我们学校从这个学期开始把平时成绩从30%提高到50%,一是要我们重视学生的学习过程,由于有了激励措施,学生积极性很高。
总的来讲,项目教学强调学生应在工作中学习,在学习中学会工作。以实际的工程项目为对象,创建利于项目化教学的实训室,让学生在接近真实的模拟环境完成一个完整的工作过程。先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。项目教学法针对职业中专学生素质普遍不高的情况,在教学过程中,要以学生为中心,教师应起帮助者角色,充分发挥学生的主体性和创新精神,使学生真正有效地掌握当前所学知识。
(作者单位:广东省东莞市经济贸易学校)