论文部分内容阅读
摘 要 本文以“端行、悦思、温情、健美”的学生素养为目标引领，以学生日常行为表现为研究内容，关注学生在不同发展阶段的具体表现，突出评价的过程性。
关键词 小学德育；行为习惯；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0034-01
在小学生的习惯养成教育中，如何实现知行合一是关键。正所谓“知易行难”，小学生中普遍存在的现象是：学生们知道怎么做，但是其所表现出来的行为往往离教师的要求有很大的差距。要改变这一现状，学校必须创新德育评价形式，充分发挥德育评价的导向功能、诊断功能、强化功能和调节功能。
我们所倡导的自主管理，就是让每一位小学生都能通过对自己进行管理来养成健康的学习、生活习惯，为自己的未来人生能够更好的生活奠定基础。学校的习惯教育过程是有目的、有计划、有组织的教育过程，学校在对学生的习惯培养中起着主导的作用，个体的习惯也发挥着很重要的作用，但是传统的教育只侧重于教育者对受教者的影响，而忽视学生的自我接受、构建习惯的过程。
一、小学生行为习惯培养现状
随着基础教育课程的不管改革变化，习惯培养与新课程理念不相适应的观念和现象不断突出，学生的自主意识不断增强，传统法的高压式教育不再灵验，学生的人格需要不断的得到尊重和关注，学生接受的知识也日益多元化、活动范围逐渐扩大，在如今小学德育教育面临的如此大的挑战，实施有效的德育管理显得更加的重要。学校习惯教育目前面临的主要问题在于对于某些实践活动还欠缺正确的认识，因此应当加强学生对这些问题的认识程度。
二、小学德育培养学生行为习惯的方法
（一）加强学生常规教育，规范学生各项行为。学校以新编《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生文明礼仪规范要求》《100个好习惯》《田家城小学校规》《田家城小学班级一日常规考核细则》为内容，同时展开“文明班级评比”活动，进而促使小学生良好行为习慣的养成。
（二）以活动为载体，彰显养成教育阶段成果。学校先后举办“感恩于心·回报于行”“文明礼仪”“养成教育”“班级特色”“社团活动”“校园艺术节”等成果展示。通过活动使学生行为习惯养成教育内化于心，外化于行，植根于学生身心，使学生在成长、发展中受益无穷。
（三）以班级教育为主，开展学生自主化管理。学校成立学生自主化管理委员会（即学生会），分设礼仪门迎、卫生监督、纪律安全督查、文明礼仪四个岗位，佩戴色彩不一的袖章执勤巡逻，积极配合值周组工作，培养学生自主管理能力，极大地规范和约束了学生的行为习惯，收到良好的教育效果。
（四）通过“两课、两操”活动，规范学生行为习惯。每周一安排学生教育主题班课；每周五安排学生安全教育主题班队课；每天大课间的时候安排小学生文明礼仪或者阳光体操的锻炼。这些活动的开展，从课堂、课间等不同时间与空间展示了我校学生养成教育方方面面，规范了学生的行动与行为。
（五）搭建互学交流平台，让学生共享养成教育成果。政教处主办了《雏鹰小报》，每月通过征集各班作品，认真筛选、合理编辑、出版并为每班发行5份小报。内容结合时令季节，注重突出每期主题，注重展现年级特色、年龄特点。既训练小学生习作水平与能力，又潜移默化地影响小学生养成教育、文明礼仪、安全教育，同时也是为小学生的社会实践、学习以及生活搭建了更大的交流平台。
三、小小学德育培养学生行为习惯的方法的具体措施
（一）晓之以理是形成良好行为习惯的前提。从某方面来讲，小学生良好行为习惯养成的基石就是具备行为规范的相关知识。因此，田家城小学在小学生习惯养成教育过程中，将小组、班集体作为良好的教育平台，使得小学生在日常互动过程中对于良好的习惯品质有一个全面的认知，从而促使其良好行为习惯的养成。
（二）导之以行是形成良好行为习惯的基础。叶圣陶先生作为一个知名的教育家，对于习惯养成中较为注重与强调身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。他以常见的事例来说明这个道理。他在《“习惯成自然”》一文中指出，良好行为习惯的养成过程中必须具备观察能力、动手能力、阅读能力等。因此，田家城小学结合了小学生的心理特点以及班集体的奋斗目标，设置教育情景，组织各种形式的习惯养成教育活动，让小学生在各种形式活动的体验过程中养成良好的行为习惯。
（三）加强训练是形成良好行为习惯的保证。从某方面来讲，小学生良好行为习惯的养成离开训练是难以达到最初效果的。小学生良好行为习惯的养成必须要引导小学生围绕良好行为习惯的相关要求，进行反复性的训练。这里必须强调的是在训练过程中必须注重小学生主体性的发挥，将相关情景创设作为活动的主要载体，让小学生在活动中对自己的言行进行规范，学习他人良好习惯，去掉自身不良行为习惯，促使小学生良好行为习惯的养成。
四、结语
总之，面对新形势下的未成年人行为习惯养成教育工作，我们学校肩负着特殊的使命，需要对学生通过晓之以理、导之以行、适当评价的方法，促使小学生良好行为习惯的养成，进而使得小学生全面、健康的成长。基于对儿童的生命与精神的尊重，学校关注养成教育中渐进的、建构性的价值认知与形成过程，借助德育评价，让学生在认同与修正中由量变到质变，激发其乐观向上的内驱力，朝着积极的方向努力，朝着“端行、悦思、温情、健美”的美好未来前进。
参考文献：
[1]马元宝.浅谈小学德育工作中如何培养学生的良好行为习惯[J].都市家教月刊，2017（6）：246-246.
关键词 小学德育；行为习惯；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0034-01
在小学生的习惯养成教育中，如何实现知行合一是关键。正所谓“知易行难”，小学生中普遍存在的现象是：学生们知道怎么做，但是其所表现出来的行为往往离教师的要求有很大的差距。要改变这一现状，学校必须创新德育评价形式，充分发挥德育评价的导向功能、诊断功能、强化功能和调节功能。
我们所倡导的自主管理，就是让每一位小学生都能通过对自己进行管理来养成健康的学习、生活习惯，为自己的未来人生能够更好的生活奠定基础。学校的习惯教育过程是有目的、有计划、有组织的教育过程，学校在对学生的习惯培养中起着主导的作用，个体的习惯也发挥着很重要的作用，但是传统的教育只侧重于教育者对受教者的影响，而忽视学生的自我接受、构建习惯的过程。
一、小学生行为习惯培养现状
随着基础教育课程的不管改革变化，习惯培养与新课程理念不相适应的观念和现象不断突出，学生的自主意识不断增强，传统法的高压式教育不再灵验，学生的人格需要不断的得到尊重和关注，学生接受的知识也日益多元化、活动范围逐渐扩大，在如今小学德育教育面临的如此大的挑战，实施有效的德育管理显得更加的重要。学校习惯教育目前面临的主要问题在于对于某些实践活动还欠缺正确的认识，因此应当加强学生对这些问题的认识程度。
二、小学德育培养学生行为习惯的方法
（一）加强学生常规教育，规范学生各项行为。学校以新编《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生文明礼仪规范要求》《100个好习惯》《田家城小学校规》《田家城小学班级一日常规考核细则》为内容，同时展开“文明班级评比”活动，进而促使小学生良好行为习慣的养成。
（二）以活动为载体，彰显养成教育阶段成果。学校先后举办“感恩于心·回报于行”“文明礼仪”“养成教育”“班级特色”“社团活动”“校园艺术节”等成果展示。通过活动使学生行为习惯养成教育内化于心，外化于行，植根于学生身心，使学生在成长、发展中受益无穷。
（三）以班级教育为主，开展学生自主化管理。学校成立学生自主化管理委员会（即学生会），分设礼仪门迎、卫生监督、纪律安全督查、文明礼仪四个岗位，佩戴色彩不一的袖章执勤巡逻，积极配合值周组工作，培养学生自主管理能力，极大地规范和约束了学生的行为习惯，收到良好的教育效果。
（四）通过“两课、两操”活动，规范学生行为习惯。每周一安排学生教育主题班课；每周五安排学生安全教育主题班队课；每天大课间的时候安排小学生文明礼仪或者阳光体操的锻炼。这些活动的开展，从课堂、课间等不同时间与空间展示了我校学生养成教育方方面面，规范了学生的行动与行为。
（五）搭建互学交流平台，让学生共享养成教育成果。政教处主办了《雏鹰小报》，每月通过征集各班作品，认真筛选、合理编辑、出版并为每班发行5份小报。内容结合时令季节，注重突出每期主题，注重展现年级特色、年龄特点。既训练小学生习作水平与能力，又潜移默化地影响小学生养成教育、文明礼仪、安全教育，同时也是为小学生的社会实践、学习以及生活搭建了更大的交流平台。
三、小小学德育培养学生行为习惯的方法的具体措施
（一）晓之以理是形成良好行为习惯的前提。从某方面来讲，小学生良好行为习惯养成的基石就是具备行为规范的相关知识。因此，田家城小学在小学生习惯养成教育过程中，将小组、班集体作为良好的教育平台，使得小学生在日常互动过程中对于良好的习惯品质有一个全面的认知，从而促使其良好行为习惯的养成。
（二）导之以行是形成良好行为习惯的基础。叶圣陶先生作为一个知名的教育家，对于习惯养成中较为注重与强调身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。他以常见的事例来说明这个道理。他在《“习惯成自然”》一文中指出，良好行为习惯的养成过程中必须具备观察能力、动手能力、阅读能力等。因此，田家城小学结合了小学生的心理特点以及班集体的奋斗目标，设置教育情景，组织各种形式的习惯养成教育活动，让小学生在各种形式活动的体验过程中养成良好的行为习惯。
（三）加强训练是形成良好行为习惯的保证。从某方面来讲，小学生良好行为习惯的养成离开训练是难以达到最初效果的。小学生良好行为习惯的养成必须要引导小学生围绕良好行为习惯的相关要求，进行反复性的训练。这里必须强调的是在训练过程中必须注重小学生主体性的发挥，将相关情景创设作为活动的主要载体，让小学生在活动中对自己的言行进行规范，学习他人良好习惯，去掉自身不良行为习惯，促使小学生良好行为习惯的养成。
四、结语
总之，面对新形势下的未成年人行为习惯养成教育工作，我们学校肩负着特殊的使命，需要对学生通过晓之以理、导之以行、适当评价的方法，促使小学生良好行为习惯的养成，进而使得小学生全面、健康的成长。基于对儿童的生命与精神的尊重，学校关注养成教育中渐进的、建构性的价值认知与形成过程，借助德育评价，让学生在认同与修正中由量变到质变，激发其乐观向上的内驱力，朝着积极的方向努力，朝着“端行、悦思、温情、健美”的美好未来前进。
参考文献：
[1]马元宝.浅谈小学德育工作中如何培养学生的良好行为习惯[J].都市家教月刊，2017（6）：246-246.