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摘要：作为初中阶段的一门重要课程，我们每个人都想把英语学好。要学好英语，笔者认为要听、说先行。英语是一种语言，The best way of learning a language is using it.学生们要做到学会听别人说；大胆地和别人交谈。学习英语必须在“听”中提高自己，在“说”中检测自己。把你“听”到的，向你的同学、朋友、教师展示；当你体会到成功的喜悦时，那些曾经枯燥乏味的句型、课文就会马上变得有趣生动。
关键词：初中英语；听说训练；加强课外语言实践
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0091
一、做好日常口语训练，实现听说相结合
1. Duty report.根据教学实际，每天两位同学，到讲台前互致问候，打招呼，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的习惯爱好，身边发生的趣事，或者运用所学过的知识，通过对话的形式，活学活用地表演给同学们看，或者同学们轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛。课堂气氛活跃，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了旧知识。
2. English in one minute.即每天一对学生用学过的一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等进行问答比赛，时间为一分钟，说得既多又准确者为优胜组。好的学生可以连珠炮地问近三十个问题，较弱者也可达到二十个左右。这时学生们的学习情绪高涨，注意力集中，不知不觉地在听与说中复习巩固了各种问句的问与答，以及疑问词如what，where，how，how old，who，whose等的应用，可谓一举数得，达到事半功倍的作用。
二、创设情境，提高会话能力
1. 利用实物进行会话训练，增加实际感。可分为师生间、组与组间、男生女生间等。如教介词in、on、under，behind时，将苹果、铅笔、尺子等物品放在盒子的不同位置，训练句型：What’s this？It’s a（an） 和Where’s it？It’s on（in，under，behind）the box.
2.利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫A、B、C三个高矮不一的同学到讲台前，训练句型：Who’s taller，A or B？Who’s the tallest，A，B or C？
3. 利用插图教学，进行会话表演能力训练。这种形式可以是俩俩间或若干个学生间进行。如利用挂图“The twin’s bedroom”看圖说话：What can you see in the picture？I can see in it.What other things can you see？What’s on the desk（under the bed）？等。教师在一旁加以指点，既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和运用语言的能力。
4. 运用游戏，强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，可叫两位同学到讲台前，A同学背着B同学做一个动作，B同学问全班：Is he playing football？/Is he singing？等等。全班回答Yes，he is./No，he isn’t.或者B问A：Are you jumping？/Are you reading a book？等。A回答Yes，I am./No，I’m not.这样反复猜，学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置、单词等。如：What letter is a kind of drink？（T， tea）.What letter is a part of the head？（I，eye）.把游戏引入课堂，既活跃了课堂，寓教于乐，加深了对单词和句型的理解和记忆，同时也增加了教学的生动性、形象性，吸引了全班的注意力。
三、讲台变舞台，角色扮演
把死记硬背句型、课文变为活灵活现地运用，增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题，以对话或短文形式体现，且图文并茂，内容大多与实际生活紧密相关。所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。如Lesson 66，BookⅠ，Could you help me，please？表现了人与人之间互相帮助、团结协作的精神。又如Lesson 89，BookⅠ，What would you like？体现顾客与售货员间的对话用语。这时，讲台变舞台，学生自编、自导、自演，声情并茂，趣味横生，教师适当给予指点。这种表演，不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高在交际中运用英语的能力。
四、教唱英语歌曲，激发英语兴趣
每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶了学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度兴奋，而且使思维与语言引起共振，增加流畅感，节奏感，使口语更加通畅，自然。如教材上的“The spelling song”，“The number song”和“Lucy，take off your shoes”等歌曲，旋律优美，紧扣课文，可达到巩固所学词汇、句型的目的；此外还可利用课余时间教唱一些简短易懂的外国经典名曲，如“Do Re Me”、“Edle Weiss”、“Old Lan Sye”等。同时向他们介绍歌曲所在的电影名称、故事情节、背景，使他们更好地理解、欣赏其优美的旋律、增强成功感与自豪感；有些歌曲还可换词套唱，如“Good morning to you”的调子唱“Happy new year to you”、“Happy birthday to you”；用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“If you happy，clap your hands.”等。
五、创造机会，加强课外语言实践
中国学生在没有充分语言环境中学英语，语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。主要方法有：1. 师生或学生见面时，尽量用英语问候。2. 鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候，大胆使用英语，如：Excuse me，A？Would you please/like
？Can I ？常挂嘴边。3. 要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语，让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会，使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。这样，知识的掌握就牢固，也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步基础。
总之，听说训练的培养，改变了以教师为中心的“独角戏”、“满堂灌”的教学模式，学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的主人；在听说训练的过程中，不过多地做语言形式的练习，而是使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能逐步发展，由听说促进读写，最终全面提高学生们的英语水平。
（作者单位：河南省新乡市外国语学校 453000）
关键词：初中英语；听说训练；加强课外语言实践
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0091
一、做好日常口语训练，实现听说相结合
1. Duty report.根据教学实际，每天两位同学，到讲台前互致问候，打招呼，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的习惯爱好，身边发生的趣事，或者运用所学过的知识，通过对话的形式，活学活用地表演给同学们看，或者同学们轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛。课堂气氛活跃，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了旧知识。
2. English in one minute.即每天一对学生用学过的一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等进行问答比赛，时间为一分钟，说得既多又准确者为优胜组。好的学生可以连珠炮地问近三十个问题，较弱者也可达到二十个左右。这时学生们的学习情绪高涨，注意力集中，不知不觉地在听与说中复习巩固了各种问句的问与答，以及疑问词如what，where，how，how old，who，whose等的应用，可谓一举数得，达到事半功倍的作用。
二、创设情境，提高会话能力
1. 利用实物进行会话训练，增加实际感。可分为师生间、组与组间、男生女生间等。如教介词in、on、under，behind时，将苹果、铅笔、尺子等物品放在盒子的不同位置，训练句型：What’s this？It’s a（an） 和Where’s it？It’s on（in，under，behind）the box.
2.利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫A、B、C三个高矮不一的同学到讲台前，训练句型：Who’s taller，A or B？Who’s the tallest，A，B or C？
3. 利用插图教学，进行会话表演能力训练。这种形式可以是俩俩间或若干个学生间进行。如利用挂图“The twin’s bedroom”看圖说话：What can you see in the picture？I can see in it.What other things can you see？What’s on the desk（under the bed）？等。教师在一旁加以指点，既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和运用语言的能力。
4. 运用游戏，强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，可叫两位同学到讲台前，A同学背着B同学做一个动作，B同学问全班：Is he playing football？/Is he singing？等等。全班回答Yes，he is./No，he isn’t.或者B问A：Are you jumping？/Are you reading a book？等。A回答Yes，I am./No，I’m not.这样反复猜，学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置、单词等。如：What letter is a kind of drink？（T， tea）.What letter is a part of the head？（I，eye）.把游戏引入课堂，既活跃了课堂，寓教于乐，加深了对单词和句型的理解和记忆，同时也增加了教学的生动性、形象性，吸引了全班的注意力。
三、讲台变舞台，角色扮演
把死记硬背句型、课文变为活灵活现地运用，增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题，以对话或短文形式体现，且图文并茂，内容大多与实际生活紧密相关。所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。如Lesson 66，BookⅠ，Could you help me，please？表现了人与人之间互相帮助、团结协作的精神。又如Lesson 89，BookⅠ，What would you like？体现顾客与售货员间的对话用语。这时，讲台变舞台，学生自编、自导、自演，声情并茂，趣味横生，教师适当给予指点。这种表演，不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高在交际中运用英语的能力。
四、教唱英语歌曲，激发英语兴趣
每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶了学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度兴奋，而且使思维与语言引起共振，增加流畅感，节奏感，使口语更加通畅，自然。如教材上的“The spelling song”，“The number song”和“Lucy，take off your shoes”等歌曲，旋律优美，紧扣课文，可达到巩固所学词汇、句型的目的；此外还可利用课余时间教唱一些简短易懂的外国经典名曲，如“Do Re Me”、“Edle Weiss”、“Old Lan Sye”等。同时向他们介绍歌曲所在的电影名称、故事情节、背景，使他们更好地理解、欣赏其优美的旋律、增强成功感与自豪感；有些歌曲还可换词套唱，如“Good morning to you”的调子唱“Happy new year to you”、“Happy birthday to you”；用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“If you happy，clap your hands.”等。
五、创造机会，加强课外语言实践
中国学生在没有充分语言环境中学英语，语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。主要方法有：1. 师生或学生见面时，尽量用英语问候。2. 鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候，大胆使用英语，如：Excuse me，A？Would you please/like
？Can I ？常挂嘴边。3. 要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语，让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会，使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。这样，知识的掌握就牢固，也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步基础。
总之，听说训练的培养，改变了以教师为中心的“独角戏”、“满堂灌”的教学模式，学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的主人；在听说训练的过程中，不过多地做语言形式的练习，而是使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能逐步发展，由听说促进读写，最终全面提高学生们的英语水平。
（作者单位：河南省新乡市外国语学校 453000）