论文部分内容阅读
【摘 要】我国教育体制改革以来，国家较为重视高中音乐德育教育，这在较大程度上能够提升学生品德与自身修养。但是，在实际音乐教学中存在一些问题，比如一些教师对教育德育功能的认识不足、未正确引导学生树立三观以及不能陶冶学生道德情操等。这就需要教师在教学中通过其他学科的有效渗透使学生德育功有较好的体现，并且在此基础上还需要将音乐教学功能与理念进行深入的结合，以此进行德育理念的有效渗透。
【关键词】高中;音乐教育;德育功能
【中图分类号】G427 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0060-02
前言
我国素质教育普及以来，高中教育进入了一个全新的阶段，通过对音乐教学进行有效的设置提升学生的审美观念以及道德情操，最大程度上激发学生对音乐的喜爱。因音乐风格的不同，产生的德育功能在较大程度上也有差异性，这就需要教师在教学中通过优美的旋律，促进学生德育功能的培养。但是，我国音乐教学设置依然存在一些问题，对实现德育功能产生一定的影响，为此，需要采取有效的措施来着重培养学生德育功能。
一、德育内涵
德育主要是指思想品德教育，包括各种观念教育、道德品质教育以及政治教育。其中道德品德是高中德育教育的重中之重[1]。我国文明建设以来，有较多的高尚道德品质，以此构建了完善的道德体系，道德品质是德育的个体化，是人在社会中行为特征。高中学生对德育的认识主要是包含以上道德规范，并且还包含一些能够励志精神与知识，但是高中学生时常表现出一些与道德行为规范向背离的行为，这在较大程度上需要通过德育教育来提升学生内心情感体验，以此达到德育功能实现的目的。
二、高中音乐教育的德育功能实施的必要性
高中音乐教育主要是让学生對音乐理论以及基本技能进行了解，以此有效培养学生的创新力、审美意识以及想象力等，以此对音乐教育德育功能进行有效发挥，在此基础上使学生从内向外对音乐内涵中的德育素养进行有效的吸收[2]。高中音乐教育的主要形式是寓教于乐，通过对音乐鉴赏来正确调节学生心态，并且达到主动思考的目的，在较大程度上具有净化思想的目的，这对德育功能的实现具有较大的必要性。
三、高中音乐教育中德育功能弱化的表现
1.教师对德育功能认识不足。
高中音乐教学中，教师在一定程度上对音乐教学中德育功能的认识不足，导致德育功能很难得到有效实现。教师对音乐课程设置了不同阶段的考试，在此过程中未进行严格管理，并且课程的开设较为随意性，同时音乐课被占用的情况经常出现。此外，教师对音乐教学不够重视，在较大程度上降低了学生学习自主性，致使德育功能无法较好实现。
2.未正确引导学生的树立观念。
目前，我国正处于历史转型时期，一些价值观与我国传统观念有较大的冲突，致使一些学生呈现出了人性冷淡以及道德低下等情况，一些音乐起不到应有的作用。高中音乐教学中，一些音乐要素色彩正逐渐改变，导致无法树立正确的观念[3]。比如，传统歌曲《映山红》在现代歌手的翻唱中改变了原来的色彩，虽然也具有一定的德育功能，但是在较大程度上对正确树立学生三观受到严重影响。
3.无法陶冶学生德育情操。
音乐中的德育作用主要是对学生的人格进行塑造，并且也是一种对美的事物的体验，德育内容与形式在改造过程中就是音乐教育，能够大大生化学生心灵。但是，在实际德育培养的过程中，音乐教育很难陶冶学生德育情操，主要是因教师没有对学生进行有效的价值引导，并且学生在进行自主构建的过程中没有对德育内涵充分理解与吸收。
四、高中音乐教育中德育功能渗透的策略
1.通过榜样力量进行渗透。
高中音乐教育中，教师是渗透德育功能最为重要的资源，教师在教学中的行为、思想以及教学方法直接影响学生对德育品质的认识与构建。为此，需要教师在教学中注重自身行为，并在此基础上提升思想建设，为学生建立一个好的学习榜样，这在较大程度上能够有效培养学生德育功能。在教学中，还可以通过选择一些具有较高德育品质的歌曲，以此作为教学资源，对德育功能的渗透具有较大的积极作用。比如，教师可以将《感动中国》、《天亮了》歌曲呈现在教学中，引导学生主动发掘歌曲背后的故事，潜移默化中培养学生道德情操。
2.教育方法的创新。
音乐教学与其他课程的教学方法具有一定的差异性，教学形式较为丰富，教师若只是对音乐进行播放欣赏，在较大程度上失去了音乐教学德育功能培养的目的。教师应选择一些与教学内容相近的歌曲来提升学生欣赏自主性，激发学生自主思考与分析的情绪，这就需要对现有音乐教学进行有效的创新，以此达到德育培养的目的，为学生思想品德的构建奠定良好的基础。比如，教师可以选择《祖国颂》歌曲，首先让学生课外收集与爱国有关的现代歌曲，学生收集到的有《龙的传人》、《中国人》等，教师再引导学生融入到歌曲情感当中，这在较大程度上使学生心灵有一个较好的过渡，并且联系实际生活无形中培养其德育品质[4]。
3.课外活动的开展。
课外活动的开展也是培养学生德育功能有效的方法，由于高中学生生活经验较少，在实践过程中会与到一些问题，这就需要教师进行积极的引导，以此确保课外活动的顺利进行。比如，教师引导学生完成《独特的民族风》教学后，让学生的选择我国一个少数民族，并对该民族文化与习俗进行了解并整理，再制作成微视频，在班级中与其他学生进行共享。在进行资料的收集过程中，需要与其他学生合作完成，还需要对当地居民进行采访，在此实践过程中，学生不但对当地文化进行深入的了解，而且还提升了自身的沟通能力，最为重要的是对德育品质有较大的培养。
结语
综上所述，在高中音乐教育中，进行德育功能的培养尤为重要，主要是因德育是高中音乐教学中较为重要的部分，也是培养学生德育功能的主要环境，对提升学生道德知识与情感具有较大的促进作用。此外，在高中音乐教学中，需要结合道德理念与功能进行音乐活动的有效开展，真正做到“寓教于乐”。
参考文献
[1]伍彪.探究高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].中国民族博览，2016（8）：49-50.
[2]周云燕.高中音乐教育中实现德育功能的路径探索[J].北方音乐，2016（3）：120-120.
[3]崔尚尚.初中音乐教育中的德育功能体现[J].神州，2017（9）：109-109.
[4]陈永全.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：105.
【关键词】高中;音乐教育;德育功能
【中图分类号】G427 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0060-02
前言
我国素质教育普及以来，高中教育进入了一个全新的阶段，通过对音乐教学进行有效的设置提升学生的审美观念以及道德情操，最大程度上激发学生对音乐的喜爱。因音乐风格的不同，产生的德育功能在较大程度上也有差异性，这就需要教师在教学中通过优美的旋律，促进学生德育功能的培养。但是，我国音乐教学设置依然存在一些问题，对实现德育功能产生一定的影响，为此，需要采取有效的措施来着重培养学生德育功能。
一、德育内涵
德育主要是指思想品德教育，包括各种观念教育、道德品质教育以及政治教育。其中道德品德是高中德育教育的重中之重[1]。我国文明建设以来，有较多的高尚道德品质，以此构建了完善的道德体系，道德品质是德育的个体化，是人在社会中行为特征。高中学生对德育的认识主要是包含以上道德规范，并且还包含一些能够励志精神与知识，但是高中学生时常表现出一些与道德行为规范向背离的行为，这在较大程度上需要通过德育教育来提升学生内心情感体验，以此达到德育功能实现的目的。
二、高中音乐教育的德育功能实施的必要性
高中音乐教育主要是让学生對音乐理论以及基本技能进行了解，以此有效培养学生的创新力、审美意识以及想象力等，以此对音乐教育德育功能进行有效发挥，在此基础上使学生从内向外对音乐内涵中的德育素养进行有效的吸收[2]。高中音乐教育的主要形式是寓教于乐，通过对音乐鉴赏来正确调节学生心态，并且达到主动思考的目的，在较大程度上具有净化思想的目的，这对德育功能的实现具有较大的必要性。
三、高中音乐教育中德育功能弱化的表现
1.教师对德育功能认识不足。
高中音乐教学中，教师在一定程度上对音乐教学中德育功能的认识不足，导致德育功能很难得到有效实现。教师对音乐课程设置了不同阶段的考试，在此过程中未进行严格管理，并且课程的开设较为随意性，同时音乐课被占用的情况经常出现。此外，教师对音乐教学不够重视，在较大程度上降低了学生学习自主性，致使德育功能无法较好实现。
2.未正确引导学生的树立观念。
目前，我国正处于历史转型时期，一些价值观与我国传统观念有较大的冲突，致使一些学生呈现出了人性冷淡以及道德低下等情况，一些音乐起不到应有的作用。高中音乐教学中，一些音乐要素色彩正逐渐改变，导致无法树立正确的观念[3]。比如，传统歌曲《映山红》在现代歌手的翻唱中改变了原来的色彩，虽然也具有一定的德育功能，但是在较大程度上对正确树立学生三观受到严重影响。
3.无法陶冶学生德育情操。
音乐中的德育作用主要是对学生的人格进行塑造，并且也是一种对美的事物的体验，德育内容与形式在改造过程中就是音乐教育，能够大大生化学生心灵。但是，在实际德育培养的过程中，音乐教育很难陶冶学生德育情操，主要是因教师没有对学生进行有效的价值引导，并且学生在进行自主构建的过程中没有对德育内涵充分理解与吸收。
四、高中音乐教育中德育功能渗透的策略
1.通过榜样力量进行渗透。
高中音乐教育中，教师是渗透德育功能最为重要的资源，教师在教学中的行为、思想以及教学方法直接影响学生对德育品质的认识与构建。为此，需要教师在教学中注重自身行为，并在此基础上提升思想建设，为学生建立一个好的学习榜样，这在较大程度上能够有效培养学生德育功能。在教学中，还可以通过选择一些具有较高德育品质的歌曲，以此作为教学资源，对德育功能的渗透具有较大的积极作用。比如，教师可以将《感动中国》、《天亮了》歌曲呈现在教学中，引导学生主动发掘歌曲背后的故事，潜移默化中培养学生道德情操。
2.教育方法的创新。
音乐教学与其他课程的教学方法具有一定的差异性，教学形式较为丰富，教师若只是对音乐进行播放欣赏，在较大程度上失去了音乐教学德育功能培养的目的。教师应选择一些与教学内容相近的歌曲来提升学生欣赏自主性，激发学生自主思考与分析的情绪，这就需要对现有音乐教学进行有效的创新，以此达到德育培养的目的，为学生思想品德的构建奠定良好的基础。比如，教师可以选择《祖国颂》歌曲，首先让学生课外收集与爱国有关的现代歌曲，学生收集到的有《龙的传人》、《中国人》等，教师再引导学生融入到歌曲情感当中，这在较大程度上使学生心灵有一个较好的过渡，并且联系实际生活无形中培养其德育品质[4]。
3.课外活动的开展。
课外活动的开展也是培养学生德育功能有效的方法，由于高中学生生活经验较少，在实践过程中会与到一些问题，这就需要教师进行积极的引导，以此确保课外活动的顺利进行。比如，教师引导学生完成《独特的民族风》教学后，让学生的选择我国一个少数民族，并对该民族文化与习俗进行了解并整理，再制作成微视频，在班级中与其他学生进行共享。在进行资料的收集过程中，需要与其他学生合作完成，还需要对当地居民进行采访，在此实践过程中，学生不但对当地文化进行深入的了解，而且还提升了自身的沟通能力，最为重要的是对德育品质有较大的培养。
结语
综上所述，在高中音乐教育中，进行德育功能的培养尤为重要，主要是因德育是高中音乐教学中较为重要的部分，也是培养学生德育功能的主要环境，对提升学生道德知识与情感具有较大的促进作用。此外，在高中音乐教学中，需要结合道德理念与功能进行音乐活动的有效开展，真正做到“寓教于乐”。
参考文献
[1]伍彪.探究高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].中国民族博览，2016（8）：49-50.
[2]周云燕.高中音乐教育中实现德育功能的路径探索[J].北方音乐，2016（3）：120-120.
[3]崔尚尚.初中音乐教育中的德育功能体现[J].神州，2017（9）：109-109.
[4]陈永全.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：105.