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【摘要】英语的本质是交流工具，口语是最基本的表现形式，而在实际学习中，口语的教学却常常被忽视，这也就导致了“哑巴英语”现象的产生，本文旨在帮助教师找到实用的提高学生口语能力的方式。
【关键词】初中英语 口语 教学方式
一、以学生兴趣为出发点进行教学设计
都说“兴趣是最好的老师”，那么在教学设计中就要把学生的兴趣作为出发点，首先要解决的就是了解学生对什么感兴趣，就笔者所了解到的学生日常接触英语的方式主要是美剧和英文歌曲。
就美剧而言，光看是不够的，我们要学习其中大量地道的口语表达方式以及语音语调，那么怎么学习？值得庆幸的是现在出现了大量的练习口语的软件。以英语魔方秀为例，这个软件有大量适合口语练习的小视频，那么我们可以每个周末安排两到三组进行自由模仿，然后上课进行展示，展示完毕后，教师应该为学生进行解析，比如“spend money with a free hand”这个词组，仅从字面意思是没有办法完全掌握的，那么就可以为学生补充这是“大手大脚”的意思。
还有一种方式就是学习英文歌曲，在当前的英语教学改革中，许多英语教师已经认识到结合音乐与教学。一些英语歌曲内容丰富，节奏优美，旋律和谐，如果能将这些英语歌曲与日常教学有机地联系起来，不但可以活跃课堂学习气氛、提高学生的认知与情感水平，也可以让学生习得语音、语调、语法等，增加课外词汇，加强英语语感；在英文歌曲的陶冶下，英语课堂也会变得比较有趣味。选择英文歌曲促进教学就是让学生在轻松舒适的氛围中学习纯正的英语，体验学习的乐趣在这个过程中，学生需要亲自不断地听唱英文歌曲，不断地模仿，不断地体会歌曲的艺术和文化魅力所在，从而逐渐增强对英语学习的兴趣，增强学习英语的动机，进而提高口语交际能力。
二、通过情景设計进行教学设计
1.还原课文情景。例如在指导学生对人教版初中英语七年级上册《How much are these socks？》这篇内容的学习中，教师可以组织学生进行情境模拟。还原出家居生活中的一个平凡情景，然后用角色带人的方法拉近课文和学生之间的距离。在还原课文情景的同时，教师也可以进行一定程度的改动，拿捏好课文渗透进文章当中的比例和程度。
2.设计问题教学情景。例如在指导学生对人教版初中英语七年级上册《My favorite subjeet is science.》这篇内容的学习中，教师可以在课堂伊始分别问及学生关于科学和喜欢学科的问题，继而引导学生培养出关于这二者联系的概念和认知。设计问题教学情景更多的是一种“抛砖引玉”的代人式教学，学生在课堂上通过回答问题被带人问题回答后的主体内容中。设计问题教学情境中，教师要注重问题的严谨性和精炼性，保障问题的答案具有较强的带入性。
3.设计合作教学情景。例如在指导学生对人教版初中英语七年级上册《This is my sister》这篇内容的学习中，教师可以首先将3-4个学生分为一个小组，进行合作学习。在合作的过程中，能够锻炼出学生的沟通表达能力和协作合作能力。在分组设计合作教学的过程中，要注意根据学生的学习状况以及学习习惯进行分组，以提升组内的学习效率。
三、通过个人展示提高口语
个人展示的方法有很多，比如英语演讲，基于学生的英语水平的考虑，我们可以将演讲方式多样化，可以运用将来时讲述未来自己想从事的职业以及原因，也可以讲述自己的周末怎样度过的或者讲述故事，教师不能将口语学习的教学设计视作浪费时间，其实口语练习不仅可以辅佐教学，还可以让学生真正运用学过的知识。在个人展示中，学生感受到了学习英语的乐趣，通过个人展示体现了个人魅力，获得了别人的认可。
朗读也是培养口语能力的方式，通过大量的诵读来培养学生的口语表达能力“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这两句话都说明了读的重要作用。读是语言输出与输入，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的基础，也是一种主要的说话训练方式，可以在读中增强语感，帮助学生纠正不正确的发音，让学生在读中来增强流畅性与完整性，感受不同的语气与语调。这既是提高学生口语水平的前提条件，同时也是提高的主要途径。为此，在教学中我们要带领学生开展丰富的读，如全班读、分角色读、同桌对话朗读等，让学生进行大量的阅读教材，对于精彩的段落与篇章，要让学生达到熟读成诵的效果。这样长期坚持，可以让学生积累更多的词汇、语法、句型等，让学生拥有更为丰富的语言素材，同时在读中来提高对语言的感知与驾驭能力，这无疑是提高学生英语水平的核心因素。
同时英语口语的提高离不开一个重要的环节，也就是音标的学习，虽然教材中没有硬性的规定，但是在实际中我们可以为学生进行穿插讲解，从而真正提高学生的英语口语能力。
其实口语的提高还可以提高学生的听力以及阅读能力，通过不断地练习，学生有了语感以后，对英语的学习更是如鱼得水，形成英语思维，成绩也就自然而然地得到了提高，所以在教学中我们要有机结合口语的训练进行教学设计。
参考文献：
[1]廖芳.英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2014.
[2]彭丽轩.情境创建在初中英语教学中的应用实践[J].佳木斯职业学院学报，2017，（01）：284.
[3]勾晓英.如何培养初中生的英语口语表达能力[J].学周刊， 2017，（05）：36-37.
【关键词】初中英语 口语 教学方式
一、以学生兴趣为出发点进行教学设计
都说“兴趣是最好的老师”，那么在教学设计中就要把学生的兴趣作为出发点，首先要解决的就是了解学生对什么感兴趣，就笔者所了解到的学生日常接触英语的方式主要是美剧和英文歌曲。
就美剧而言，光看是不够的，我们要学习其中大量地道的口语表达方式以及语音语调，那么怎么学习？值得庆幸的是现在出现了大量的练习口语的软件。以英语魔方秀为例，这个软件有大量适合口语练习的小视频，那么我们可以每个周末安排两到三组进行自由模仿，然后上课进行展示，展示完毕后，教师应该为学生进行解析，比如“spend money with a free hand”这个词组，仅从字面意思是没有办法完全掌握的，那么就可以为学生补充这是“大手大脚”的意思。
还有一种方式就是学习英文歌曲，在当前的英语教学改革中，许多英语教师已经认识到结合音乐与教学。一些英语歌曲内容丰富，节奏优美，旋律和谐，如果能将这些英语歌曲与日常教学有机地联系起来，不但可以活跃课堂学习气氛、提高学生的认知与情感水平，也可以让学生习得语音、语调、语法等，增加课外词汇，加强英语语感；在英文歌曲的陶冶下，英语课堂也会变得比较有趣味。选择英文歌曲促进教学就是让学生在轻松舒适的氛围中学习纯正的英语，体验学习的乐趣在这个过程中，学生需要亲自不断地听唱英文歌曲，不断地模仿，不断地体会歌曲的艺术和文化魅力所在，从而逐渐增强对英语学习的兴趣，增强学习英语的动机，进而提高口语交际能力。
二、通过情景设計进行教学设计
1.还原课文情景。例如在指导学生对人教版初中英语七年级上册《How much are these socks？》这篇内容的学习中，教师可以组织学生进行情境模拟。还原出家居生活中的一个平凡情景，然后用角色带人的方法拉近课文和学生之间的距离。在还原课文情景的同时，教师也可以进行一定程度的改动，拿捏好课文渗透进文章当中的比例和程度。
2.设计问题教学情景。例如在指导学生对人教版初中英语七年级上册《My favorite subjeet is science.》这篇内容的学习中，教师可以在课堂伊始分别问及学生关于科学和喜欢学科的问题，继而引导学生培养出关于这二者联系的概念和认知。设计问题教学情景更多的是一种“抛砖引玉”的代人式教学，学生在课堂上通过回答问题被带人问题回答后的主体内容中。设计问题教学情境中，教师要注重问题的严谨性和精炼性，保障问题的答案具有较强的带入性。
3.设计合作教学情景。例如在指导学生对人教版初中英语七年级上册《This is my sister》这篇内容的学习中，教师可以首先将3-4个学生分为一个小组，进行合作学习。在合作的过程中，能够锻炼出学生的沟通表达能力和协作合作能力。在分组设计合作教学的过程中，要注意根据学生的学习状况以及学习习惯进行分组，以提升组内的学习效率。
三、通过个人展示提高口语
个人展示的方法有很多，比如英语演讲，基于学生的英语水平的考虑，我们可以将演讲方式多样化，可以运用将来时讲述未来自己想从事的职业以及原因，也可以讲述自己的周末怎样度过的或者讲述故事，教师不能将口语学习的教学设计视作浪费时间，其实口语练习不仅可以辅佐教学，还可以让学生真正运用学过的知识。在个人展示中，学生感受到了学习英语的乐趣，通过个人展示体现了个人魅力，获得了别人的认可。
朗读也是培养口语能力的方式，通过大量的诵读来培养学生的口语表达能力“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这两句话都说明了读的重要作用。读是语言输出与输入，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的基础，也是一种主要的说话训练方式，可以在读中增强语感，帮助学生纠正不正确的发音，让学生在读中来增强流畅性与完整性，感受不同的语气与语调。这既是提高学生口语水平的前提条件，同时也是提高的主要途径。为此，在教学中我们要带领学生开展丰富的读，如全班读、分角色读、同桌对话朗读等，让学生进行大量的阅读教材，对于精彩的段落与篇章，要让学生达到熟读成诵的效果。这样长期坚持，可以让学生积累更多的词汇、语法、句型等，让学生拥有更为丰富的语言素材，同时在读中来提高对语言的感知与驾驭能力，这无疑是提高学生英语水平的核心因素。
同时英语口语的提高离不开一个重要的环节，也就是音标的学习，虽然教材中没有硬性的规定，但是在实际中我们可以为学生进行穿插讲解，从而真正提高学生的英语口语能力。
其实口语的提高还可以提高学生的听力以及阅读能力，通过不断地练习，学生有了语感以后，对英语的学习更是如鱼得水，形成英语思维，成绩也就自然而然地得到了提高，所以在教学中我们要有机结合口语的训练进行教学设计。
参考文献：
[1]廖芳.英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2014.
[2]彭丽轩.情境创建在初中英语教学中的应用实践[J].佳木斯职业学院学报，2017，（01）：284.
[3]勾晓英.如何培养初中生的英语口语表达能力[J].学周刊， 2017，（05）：36-37.