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摘 要：随着世界经济文化的发展，中国逐渐屹立在世界的舞台之上，国家和社会需要技术性的人才。信息技术的学习对于未来祖国的栋梁来说是十分重要的。对于小学生这个阶段而言，信息技术的学习起着引领性的作用，科技是不可避免的话题，他们开始接触这一门比较新颖的学科，教师要充分把握学生对于新鲜事物的好奇心，用适合的方法引导他们认真的学习。信息技术的应用给我们的生活带来了极大的便利，学生需要去接触信息技术这一门学科，如何构建高效的信息技术教学的课堂，是教师当下所要思考的问题。
关键词：小学信息技术;高效教学课堂;示范教学;实践操作;分组竞争;课后复习
我认为高效教学课堂关键是在高效二字，高效简而言之就是使用最小的力气达成最好的结果。具体的实施在教学中可以这样理解，教师在课堂上进行教学活动的展开，学生在这个过程中跟随教师的思路，在课堂上争取将所学的知识转化为自己所掌握的技能。就这个过程而言，教师高质量的完成了教学的任务，学生高效的接受了知识，这可称之为高效教学课堂。本文作者结合自己近几年的教学经验，对小学信息技术高效教学课堂的构建策略进行探讨，希望能对广大教师与学生提供一些可借鉴的经验。
一、教师标准示范教学
教师是学生人生道路上的引路人，小学生对于教师的语言或者行为都会不自觉地进行模仿。教师的一言一行对于学生的行为来说起着规范的作用。教师在教育教学的过程中应做到言传身教。小学生虽然在家中能够接触到一些技术的产物比如说手机电脑等。但是他们更多的是利用他们来娱乐。因此这些和信息技术课堂的教学内容还是存在一定的差异性的。小学生对于这些熟悉程度不高，需要教师进行标准的示范教学，帮助学生更好的了解教学的内容。以此来促进高效课堂的构建。
例如，在教授“能感知的机器人”这堂课时，教师在进行正式的上课前能给学生以正确的示范，达到一种榜样的作用。在信息技术的教学中难免会出现失误或者达不到预期的效果，教师需要给学生传达一种不放弃的精神，遇到苦难时要坚持不懈。学生的课上可能出现一些磕磕绊绊，这时候教师应起到引导的作用，帮助学生去认识新的事物。这就在信息技术的课堂中起到了为人师表，为学生展示一种标准的示范教学。在潜移默化的教学氛围中让学生更好的学习。教师在进行标准示范教学的过程中有利于构建一种高效的课堂，帮助学生在课堂上更有效的吸收知识。
二、引导学生实践操作
理论都离不开操作，学生在课堂上学到的知识需要足够的实际操作来巩固知识体系。教师在这个过程中让学生充分的参与到课堂中去。信息技术的课堂相对于语文和英语而言具有一定的操作模式，这些内容对于学生来说既难以理解又枯燥乏味。在信息技术的课堂上，教师需要让学生彻底的理解这些晦涩难懂的知识是一件难以解决的问题。因此，教师要在信心技术的课堂上耐心引导学生进行实践操作，帮助学生在操作中巩固知识。
例如，在教授“合成精彩的影片”这堂课时，有些需要注意的点教师虽然在讲课的过程中向学生说明，但是小学生在课堂上无法一直保证精力的集中，因此一些关键的点并不能做到熟记于心，这些都需要学生在之后的操作中进一步的巩固知识。学生只有切实的去操作才能在一步一步的实践中做到知识的融会贯通。这样教师和学生之间达到一种双向的高效。教师减少了再向学生讲授的工作量，学生减少了课下需要巩固的时间。因此，教师要重视实践的重要性，引导学生实践操作。
三、开展课堂分组竞争
对于一个班集体来说，教师需要运用一种合适的方式来激发学生的竞争意识，学生只有拥有一定的竞争意识，才能在课堂上集中精力，用最短的时间教出一份满意的答卷。再者一个教师在课堂上可能无法做到掌控全局的效果，照顾不到每一位学生。这个时候教师可以对学生进行分组，方便教师对于整体学生之间的一个目测情况。信息技术的课堂相对于其它的学科来说是一个放松的学科，学生在课堂上学习与实践相结合。学生之间开展课堂的分组竞争，有利于培养集体团队精神，可以在一定程度上凝聚学生的团结力量。教师在教学的过程中要重视开展课堂分组竞争的优势，合理地利用到课堂上去。
例如，在教授“制作《少儿报》”这堂课时，教师在学生接受完知识之后，引导学生开展课堂的分组竞争，学生在竞争中复习了学习的内容，有助于之后教师对于教学工作的展开，也能够促进教学中高效课堂的构建。而且学生在竞争中培养了团队合作的精神，增强了学生之间的凝聚力。制作好的《少儿报》可以在班级中进行评比，这样能够形成一种良好的团队竞争模式。教师在信息技术的教学中能够适当的开展课堂分组竞争以促进高效课堂的构建。
四、做好课后复习工作
对于信息技术的课堂来说，学校所安排的课程相对比主科来说是较少的。因此，学生可能会出现上下一节课时已经忘记上一节课的内容这种情况。教师在此种情况下想要保证教师的教学成果能达到一种令人满意的程度，这就需要教师能够做好课后的复习工作。课后的复习有助于学生对之前的知识进行回顾，更加牢固的掌握所学知识。有些知识的内容是循序渐进的，学生需要在掌握前面的基础上进行后面的学习。因此，教师应做好课后复习工作，督促学生的学习。
例如，在教授“轻轻松松做屏保”这堂课时，获取图片的手段以及给图片化妆都是为后面的学习打基础。教师教授课程，教学不是目的，不能只存在一种模式，而是要学生切实的学习到知识。信息技术的课程相对而言一周的课上时间有限，需要教师做好课后的复习工作。学生在课后进行复习对于学生而言是一个查漏补缺的过程，学生在成果检查结束后可以对不熟悉的知识点再进行学习。因此，教师需要做好课后复习的工作，督促学生的学习，为之后教学工作的展开打下基础。
总而言之，高效教学的信息技术课堂对于学生的发展有着极为重要的作用，教师在构建高效教学课堂时可以根据学生的特点逐步寻找适合的教学方法。教师应该在更广泛的程度上提高课堂教学的效率，让更多的教师与学生从中受益。同时，作为小学信息技术教师，也要在小学信心技术的课堂上保持严谨认真的工作态度，根据不同的授课情况制定最适合学生的教学方法。学生学习效率的提升有助于减少不必要的时间浪费。因此，教师应在小学信息技术教学时努力的构建高效课堂。
参考文献
[1] 柏林.小學信息技术高效课堂的构建[J].内蒙古教育，2016（03）
[2] 黄慧.如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备，2010（24）
关键词：小学信息技术;高效教学课堂;示范教学;实践操作;分组竞争;课后复习
我认为高效教学课堂关键是在高效二字，高效简而言之就是使用最小的力气达成最好的结果。具体的实施在教学中可以这样理解，教师在课堂上进行教学活动的展开，学生在这个过程中跟随教师的思路，在课堂上争取将所学的知识转化为自己所掌握的技能。就这个过程而言，教师高质量的完成了教学的任务，学生高效的接受了知识，这可称之为高效教学课堂。本文作者结合自己近几年的教学经验，对小学信息技术高效教学课堂的构建策略进行探讨，希望能对广大教师与学生提供一些可借鉴的经验。
一、教师标准示范教学
教师是学生人生道路上的引路人，小学生对于教师的语言或者行为都会不自觉地进行模仿。教师的一言一行对于学生的行为来说起着规范的作用。教师在教育教学的过程中应做到言传身教。小学生虽然在家中能够接触到一些技术的产物比如说手机电脑等。但是他们更多的是利用他们来娱乐。因此这些和信息技术课堂的教学内容还是存在一定的差异性的。小学生对于这些熟悉程度不高，需要教师进行标准的示范教学，帮助学生更好的了解教学的内容。以此来促进高效课堂的构建。
例如，在教授“能感知的机器人”这堂课时，教师在进行正式的上课前能给学生以正确的示范，达到一种榜样的作用。在信息技术的教学中难免会出现失误或者达不到预期的效果，教师需要给学生传达一种不放弃的精神，遇到苦难时要坚持不懈。学生的课上可能出现一些磕磕绊绊，这时候教师应起到引导的作用，帮助学生去认识新的事物。这就在信息技术的课堂中起到了为人师表，为学生展示一种标准的示范教学。在潜移默化的教学氛围中让学生更好的学习。教师在进行标准示范教学的过程中有利于构建一种高效的课堂，帮助学生在课堂上更有效的吸收知识。
二、引导学生实践操作
理论都离不开操作，学生在课堂上学到的知识需要足够的实际操作来巩固知识体系。教师在这个过程中让学生充分的参与到课堂中去。信息技术的课堂相对于语文和英语而言具有一定的操作模式，这些内容对于学生来说既难以理解又枯燥乏味。在信息技术的课堂上，教师需要让学生彻底的理解这些晦涩难懂的知识是一件难以解决的问题。因此，教师要在信心技术的课堂上耐心引导学生进行实践操作，帮助学生在操作中巩固知识。
例如，在教授“合成精彩的影片”这堂课时，有些需要注意的点教师虽然在讲课的过程中向学生说明，但是小学生在课堂上无法一直保证精力的集中，因此一些关键的点并不能做到熟记于心，这些都需要学生在之后的操作中进一步的巩固知识。学生只有切实的去操作才能在一步一步的实践中做到知识的融会贯通。这样教师和学生之间达到一种双向的高效。教师减少了再向学生讲授的工作量，学生减少了课下需要巩固的时间。因此，教师要重视实践的重要性，引导学生实践操作。
三、开展课堂分组竞争
对于一个班集体来说，教师需要运用一种合适的方式来激发学生的竞争意识，学生只有拥有一定的竞争意识，才能在课堂上集中精力，用最短的时间教出一份满意的答卷。再者一个教师在课堂上可能无法做到掌控全局的效果，照顾不到每一位学生。这个时候教师可以对学生进行分组，方便教师对于整体学生之间的一个目测情况。信息技术的课堂相对于其它的学科来说是一个放松的学科，学生在课堂上学习与实践相结合。学生之间开展课堂的分组竞争，有利于培养集体团队精神，可以在一定程度上凝聚学生的团结力量。教师在教学的过程中要重视开展课堂分组竞争的优势，合理地利用到课堂上去。
例如，在教授“制作《少儿报》”这堂课时，教师在学生接受完知识之后，引导学生开展课堂的分组竞争，学生在竞争中复习了学习的内容，有助于之后教师对于教学工作的展开，也能够促进教学中高效课堂的构建。而且学生在竞争中培养了团队合作的精神，增强了学生之间的凝聚力。制作好的《少儿报》可以在班级中进行评比，这样能够形成一种良好的团队竞争模式。教师在信息技术的教学中能够适当的开展课堂分组竞争以促进高效课堂的构建。
四、做好课后复习工作
对于信息技术的课堂来说，学校所安排的课程相对比主科来说是较少的。因此，学生可能会出现上下一节课时已经忘记上一节课的内容这种情况。教师在此种情况下想要保证教师的教学成果能达到一种令人满意的程度，这就需要教师能够做好课后的复习工作。课后的复习有助于学生对之前的知识进行回顾，更加牢固的掌握所学知识。有些知识的内容是循序渐进的，学生需要在掌握前面的基础上进行后面的学习。因此，教师应做好课后复习工作，督促学生的学习。
例如，在教授“轻轻松松做屏保”这堂课时，获取图片的手段以及给图片化妆都是为后面的学习打基础。教师教授课程，教学不是目的，不能只存在一种模式，而是要学生切实的学习到知识。信息技术的课程相对而言一周的课上时间有限，需要教师做好课后的复习工作。学生在课后进行复习对于学生而言是一个查漏补缺的过程，学生在成果检查结束后可以对不熟悉的知识点再进行学习。因此，教师需要做好课后复习的工作，督促学生的学习，为之后教学工作的展开打下基础。
总而言之，高效教学的信息技术课堂对于学生的发展有着极为重要的作用，教师在构建高效教学课堂时可以根据学生的特点逐步寻找适合的教学方法。教师应该在更广泛的程度上提高课堂教学的效率，让更多的教师与学生从中受益。同时，作为小学信息技术教师，也要在小学信心技术的课堂上保持严谨认真的工作态度，根据不同的授课情况制定最适合学生的教学方法。学生学习效率的提升有助于减少不必要的时间浪费。因此，教师应在小学信息技术教学时努力的构建高效课堂。
参考文献
[1] 柏林.小學信息技术高效课堂的构建[J].内蒙古教育，2016（03）
[2] 黄慧.如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备，2010（24）