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摘 要：我国目前正处于工业化中期向后期过渡的关键阶段，到2025年将实现制造强国的目标。长江经济带（泸州段）及相邻川滇黔渝区域的产业面临转型升级，尤其是装备制造业不断发展，企业电气化、自动化水平日益提高，迫切需要从事电气自动化设备及控制系统安装、调试、运行、维护和管理方面的电气自动化技术专业人才。如何培养适应区域经济发展和满足企业人才需求的电气自动化技术专业人才是高职院校迫切需要解决的问题。
关键词：电气自动化；专业人才；培养模式
我国目前正处于工业化中期向后期过渡的关键阶段，到2025年将实现制造强国的目标。长江经济带（泸州段）及相邻川滇黔渝区域的产业面临转型升级，尤其是装备制造业不断发展，企业电气化、自动化水平日益提高，迫切需要从事电气自动化设备及控制系统安装、调试、运行、维护和管理方面的电气自动化技术专业人才。如何培养适应区域经济发展和满足企业人才需求的电气自动化技术专业人才是高职院校迫切需要解决的问题。[JP]
一、专业人才培养目标定位
以泸州市境内的四川三河职业学院为例，学院位于川、滇、黔、渝四省市结合部，同时处在长江经济带、成渝经济区、南贵昆经济区、乌蒙山连片贫困山区叠合部。随着西部大开发战略和扶贫战略的全面实施，成渝经济区区域发展上升为国家战略，以及川南经济一体化建设加快[1]，学院结合实际情况，依据独特的区位优势和发展条件，开设了电气自动化技术专业。
该专业坚持立德树人，培养具有良好职业道德和人文素养，熟悉驱动技术及电气技术的相关国家标准与工艺规范，掌握电工电子、仪器仪表、可编程控制、组态控制等基本知识，具备自动化设备及系统的运作与管理能力，从事自动化设备及系统安装、调试、运行、维护及管理等工作，服务区域经济发展，适应产业结构调整的中小微企业所需且具有创新创业意识的下得去、留得住、发展好的技术型人才。
二、人才培养模式探索思路
从行业、企业调研着手，明确人才培养目标定位。通过实践探索和理论提升，加强人才培养方案、程体系架构、课程设计与实施、教学方法手段等专业内涵建设，完善电气自动化技术专业的人才培养方案，解决现行人才培养过程中可能遇到的难点问题，总结提升出电气自动化技术专业人才培養的经验和理论，探索人才培养模式，为西部地方院校电气自动化技术专业教学改革探索新的思路。
三、初建专业人才培养模式
电气自动化技术专业教学团队多次主动联系行业协会、地方政府、同类院校，以及现有合作单位，获取本专业的行业和社会需求，以就业为导向，坚持“产教融合、校企合作、工学交替、知行合一”的主体方针，结合企业自动化设备及系统安装、调试、运行、维护及管理等工岗位实际工作情况，总结提升出电气自动化技术专业人才培养的经验和理论，初步探索出了“任务驱动、课赛融合、虚实互补、工学交替”的人才培养模式。
（1）任务驱动。
通过对电气自动化技术岗位群的典型工作任务进行分析，基于认识规律和职业成长规律，分解和组合工作任务，组织课程内容，同时将职业素养融入通识课程，并贯穿于整个人才培养过程中，从而实现了以螺旋递增式培养学生的职业能力和素养。
（2）课赛融合。
依托现代电气控制系统安装与调试、工业机器人技术应用、数控机床装调、维修与升级改造、自动化生产线安装、调试与维护等技能大赛，开设了《现代电气控制技术》、《工业机器人技术》、《机床电气与PLC技术》、《自动生产线技术》四门融合技能竞赛任务的专业课程，突出学生的专业综合能力、创新能力和团队意识的培养，同时提高了专业教师的专业水平[2]。
（3）虚实互补。
在教学过程中，充分利用信息化教学资源进行仿真教学，让教学更生动形象、让学习更轻松直观，如电工技能与实训仿真教学系统、国家职业教育电气自动化技术专业教学资源库、100VR可视化智能交互教育云平台等虚拟操作平台。虚拟仿真训练与校内基于工作过程的实操训练相互补充，有效的提升学生的专业能力。
（4）工学交替。
为提升学生的岗位职业能力，在完成专业课程理论和实践教学后，会安排为期一周的专项实践，实现校内专业课程学习的工学交替，见下表。
跟岗实习和顶岗实习环节安排在校外实训基地，通过学校和企业指导教师的双重引导，全面提升职业综合能力（见下表），积累工作经验，为职业发展打下坚实的基础。
四、结语
在“任务驱动、课赛融合、虚实互补、工学交替”的人才培养模式下，专业建设初显成效。2016年，学院领导、同行、学生和企业对该专业的评价满意度高达95%；专业学生参加省级技能比赛获三等奖2项、团体优秀奖2项；专业教师参加省级信息化教学大赛获二等奖1项、三等奖1项；校企合作开发教材2部，并共同参与了1项省级电气设备研发项目。在此人才培养模式下，不仅提高了学生职业能力，同时也使教师的技能水平和科研能力得到了提升。
作为川南地区唯一的民办高职院校，在学院狠抓内涵建设、质量诊改的同时，电气自动化技术专业教学团队任在努力探索更有效的人才培养模式，保证人才培养质量，办出具有区域特色的专业。
参考文献：
[1]泸州市人民政府办公室.泸州市工业转型升级发展规划（20122020）[R].泸州：泸州市人民政府，2014（03）.
[2][JP2]徐志保，陈重洪，陈丽君，苏两河.以赛促改的电气自动化技术专业人才培养模式创新与实践[J].福建电脑，2017（03）.[JP]
[3]黄鹤.电气自动化技术专业人才培养模式及课程体系构建研究[J].科技风，2016（06）.
[4]丰伟，孙旭日.高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的探索与实践[J].电子制作，2015（01）.
关键词：电气自动化；专业人才；培养模式
我国目前正处于工业化中期向后期过渡的关键阶段，到2025年将实现制造强国的目标。长江经济带（泸州段）及相邻川滇黔渝区域的产业面临转型升级，尤其是装备制造业不断发展，企业电气化、自动化水平日益提高，迫切需要从事电气自动化设备及控制系统安装、调试、运行、维护和管理方面的电气自动化技术专业人才。如何培养适应区域经济发展和满足企业人才需求的电气自动化技术专业人才是高职院校迫切需要解决的问题。[JP]
一、专业人才培养目标定位
以泸州市境内的四川三河职业学院为例，学院位于川、滇、黔、渝四省市结合部，同时处在长江经济带、成渝经济区、南贵昆经济区、乌蒙山连片贫困山区叠合部。随着西部大开发战略和扶贫战略的全面实施，成渝经济区区域发展上升为国家战略，以及川南经济一体化建设加快[1]，学院结合实际情况，依据独特的区位优势和发展条件，开设了电气自动化技术专业。
该专业坚持立德树人，培养具有良好职业道德和人文素养，熟悉驱动技术及电气技术的相关国家标准与工艺规范，掌握电工电子、仪器仪表、可编程控制、组态控制等基本知识，具备自动化设备及系统的运作与管理能力，从事自动化设备及系统安装、调试、运行、维护及管理等工作，服务区域经济发展，适应产业结构调整的中小微企业所需且具有创新创业意识的下得去、留得住、发展好的技术型人才。
二、人才培养模式探索思路
从行业、企业调研着手，明确人才培养目标定位。通过实践探索和理论提升，加强人才培养方案、程体系架构、课程设计与实施、教学方法手段等专业内涵建设，完善电气自动化技术专业的人才培养方案，解决现行人才培养过程中可能遇到的难点问题，总结提升出电气自动化技术专业人才培養的经验和理论，探索人才培养模式，为西部地方院校电气自动化技术专业教学改革探索新的思路。
三、初建专业人才培养模式
电气自动化技术专业教学团队多次主动联系行业协会、地方政府、同类院校，以及现有合作单位，获取本专业的行业和社会需求，以就业为导向，坚持“产教融合、校企合作、工学交替、知行合一”的主体方针，结合企业自动化设备及系统安装、调试、运行、维护及管理等工岗位实际工作情况，总结提升出电气自动化技术专业人才培养的经验和理论，初步探索出了“任务驱动、课赛融合、虚实互补、工学交替”的人才培养模式。
（1）任务驱动。
通过对电气自动化技术岗位群的典型工作任务进行分析，基于认识规律和职业成长规律，分解和组合工作任务，组织课程内容，同时将职业素养融入通识课程，并贯穿于整个人才培养过程中，从而实现了以螺旋递增式培养学生的职业能力和素养。
（2）课赛融合。
依托现代电气控制系统安装与调试、工业机器人技术应用、数控机床装调、维修与升级改造、自动化生产线安装、调试与维护等技能大赛，开设了《现代电气控制技术》、《工业机器人技术》、《机床电气与PLC技术》、《自动生产线技术》四门融合技能竞赛任务的专业课程，突出学生的专业综合能力、创新能力和团队意识的培养，同时提高了专业教师的专业水平[2]。
（3）虚实互补。
在教学过程中，充分利用信息化教学资源进行仿真教学，让教学更生动形象、让学习更轻松直观，如电工技能与实训仿真教学系统、国家职业教育电气自动化技术专业教学资源库、100VR可视化智能交互教育云平台等虚拟操作平台。虚拟仿真训练与校内基于工作过程的实操训练相互补充，有效的提升学生的专业能力。
（4）工学交替。
为提升学生的岗位职业能力，在完成专业课程理论和实践教学后，会安排为期一周的专项实践，实现校内专业课程学习的工学交替，见下表。
跟岗实习和顶岗实习环节安排在校外实训基地，通过学校和企业指导教师的双重引导，全面提升职业综合能力（见下表），积累工作经验，为职业发展打下坚实的基础。
四、结语
在“任务驱动、课赛融合、虚实互补、工学交替”的人才培养模式下，专业建设初显成效。2016年，学院领导、同行、学生和企业对该专业的评价满意度高达95%；专业学生参加省级技能比赛获三等奖2项、团体优秀奖2项；专业教师参加省级信息化教学大赛获二等奖1项、三等奖1项；校企合作开发教材2部，并共同参与了1项省级电气设备研发项目。在此人才培养模式下，不仅提高了学生职业能力，同时也使教师的技能水平和科研能力得到了提升。
作为川南地区唯一的民办高职院校，在学院狠抓内涵建设、质量诊改的同时，电气自动化技术专业教学团队任在努力探索更有效的人才培养模式，保证人才培养质量，办出具有区域特色的专业。
参考文献：
[1]泸州市人民政府办公室.泸州市工业转型升级发展规划（20122020）[R].泸州：泸州市人民政府，2014（03）.
[2][JP2]徐志保，陈重洪，陈丽君，苏两河.以赛促改的电气自动化技术专业人才培养模式创新与实践[J].福建电脑，2017（03）.[JP]
[3]黄鹤.电气自动化技术专业人才培养模式及课程体系构建研究[J].科技风，2016（06）.
[4]丰伟，孙旭日.高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的探索与实践[J].电子制作，2015（01）.