【摘 要】
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“深度阅读即对书的缓慢的、通过深思的占有.”促进学生深度阅读的关键是要引发他们深层地思考.要学生去思考,就要有问题,但并非所有的问题都能引发深层思考.王荣生教授曾在《阅读教学教什么》中指出:“我们目前阅读教学的现状,学生根据教师的指令在课文里找表面的信息.从小学到中学情况都差不多,阅读教学都停留在第一层的表层信息,这是\'理解\'的最低水平.”王荣生教授所说的“指令”即教师在阅读课堂中所提出的问题.要促使学生从作品的浅层阅读抵达内核阅读,从思维的低阶走向高阶,可以从核心问题的设计入手.核心问题是展
【机 构】
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江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心
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“深度阅读即对书的缓慢的、通过深思的占有.”促进学生深度阅读的关键是要引发他们深层地思考.要学生去思考,就要有问题,但并非所有的问题都能引发深层思考.王荣生教授曾在《阅读教学教什么》中指出:“我们目前阅读教学的现状,学生根据教师的指令在课文里找表面的信息.从小学到中学情况都差不多,阅读教学都停留在第一层的表层信息,这是\'理解\'的最低水平.”王荣生教授所说的“指令”即教师在阅读课堂中所提出的问题.要促使学生从作品的浅层阅读抵达内核阅读,从思维的低阶走向高阶,可以从核心问题的设计入手.核心问题是展开深度阅读的轴心,一方面指向那些值得了解、可迁移应用的重要想法,一方面也提供一种探索这些想法的工具,其目的是刺激思考、引发探究,并且激发出更多的问题.教师要把握核心问题的设计策略和路径,用问题来促进深度阅读.
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