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摘 要：科技的迅猛发展对语文课的教学提出了更高的要求，同时也对语文教改起了巨大的推动作用。语文教师必须掌握先进的多媒体教学手段才能跟上时代的步伐，培养现代化的建设者。本文作者就此作了论述。
关键词：语文教学 多媒体 实效 最优化 理性思考 审美能力
今天的社会是一个信息高度发达的社会，人们获取知识的途径是多元的、立体的，大报小报、各种杂志、光盘影碟、网上冲浪，……科技的迅猛发展对语文课的教学提出了更高的要求，同时也对语文教改起了巨大的推动作用。语文教师必须掌握先进的多媒体教学手段才能跟上时代的步伐，培养现代化的建设者。多媒体教学手段有着传统教学手段无法比拟的优势，主要体现在以下几个方面：
一、运用多媒体教学手段，可以更有效更简捷地完成教学任务
将每个教学环节压缩到最少必要时间，加快课堂教学进度，增加课堂容量。以前教师在讲解、画图、板书上就要花去大量的时间，影响了课堂知识的扩展、资料的补充。现在只要在课前制作好多媒体课件，这些时间都可以节省下来，美国有人统计过，利用多媒体教学，学生可以多学到三倍的知识；俄罗斯也有人统计，运用多媒体教学，教学的速度可以加快大约30%。因此，教师运用多媒体教学，能够节省大量的课堂时间，留给学生来训练能
力，或者补充大量的资料，课堂的容量就大大增加了。而且，课堂气氛更活跃，教学效果会更好。
二、多媒体教学使教学过程更具灵活性、生动性，能够降低学习难度，更简捷、更直观能表现教学内容
使语言文字所表达的事物、景象形象化，使无声的语言文字，变成了有声语言的音像和生动画面的视像，使学生观其景、闻其声，达到教学形象更生动，学生感知更鲜明，印象更深刻，认识更扎实的效果。心理学研究表明：多感官学习比单一感官学习效果要好，单看能记忆25%，单听能记忆15%，视听结合能记忆65%。而且，多媒体可以将烦琐的讲解转化为视觉图像出现，便于学生更好地进入教学情境。比如南方的孩子没有见过雪，通过画面就可以加深对《沁园春·雪》的理解；西部远离大海的学生通过多媒体影像融入到《听潮》所描绘的意境中。
三、教学信息的大容量储存和便捷的再现性
多媒体课堂中教学信息量是非常大的，如果用传统的教学手段来储存、来表现，那么整理、保存的工作量很大，而且在课堂上也不可能全部展示出来。现在用光盘来储存，一张小小的光盘可储存A4纸文本650000页，或高分辨率的静止图像10000张，屏动态图像4小时，或全屏动态图像72分钟，或立体声5小时。这样就可为学习者提供了丰富的学习资料，有利于培养学生获取信息的能力。而且以这种形式出现的教育信息可以不受时间、空间的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象过程再现于课堂，让学生通过自己的观察思考去获取知识，对于一些重点和难点可反复播放，充分表现了多媒体教学手段的优势。
四、教学信息的共享性，教学过程的交互性和趣味性
传统的班级授课制，一名教师只能同时教几十个学生，而学生只能在同一个教室里上课。利用现代化的教学手段，教学可以突破教室的局限，由于多媒体课件可以重播、重放，在一定程度上也突破了时间的局限，学生可以按照自己方便的时间、地点进行学习。学生学习的成果可以通过各种形式互相交流，一些教学信息、教学资源可以实现共享，提高了教育的普及和知识的利用率。而且，多媒体教学既可以进行个别自主学习，又能形成相互协作学习，输入输出手段多样，具有很强的交互性，可以最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与的热情，充分发挥学生学习的主体作用。
多媒体教学正在越来越普及的应用于各门学科的教学中。但是随着多媒体教学的普及，也出现了一些问题：有的教师在使用多媒体教学手段时，没有摆正自己的位置；有的教师自己不会做课件，只有买一些现成的软件来应用，变成了计算机操作员；有的教师过于迷信多媒体，认为它是万能的，在上课时，将制作的课件一一演示，而语文课上师生之间的本来应该有的热烈的感情交流却被人与冰冷机器的交流所取代，这是语文教学的大忌，还有的教师虽然自己制作课件，但是在文字声音图像动画的设计和编排上也有很多不到之处。因此我想重点谈一谈运用多媒体教学的过程中需要注意的几个问题：
一、明确教学目的，讲求实效原则
多媒体课件是一种辅助手段，它的全称是CAI计算机辅助教学手段，既然是辅助手段，那么就不能成为课堂的主体，我们运用多媒体教学手段，最终目的还是把课上好，取得好的教学效果。所以我们要避免“为课件而课件”这种形式主义，该用的时候用，可用可不用的时候就可以不用。有的地方形式主义严重，在评优课时不用多媒体手段就不是好课，所以许多教师都趋之若鹜，一次评优课，每个上课的教师都有课件，其实看一下内容，就是一些板书的重复、题目的再现，用幻灯片完全可以表现，表面很红火，其实这种错误的导向违背了实效的原则，这样的多媒体教学是没有出路的。
二、结合学科特点，媒体最优化原则
每个学科都有各自的科目特点，教师要根据本学科的特点来选择最佳媒体，不要牵强地使用不必要地媒体。有一次，去参加一个语文课件比赛，课题是《故乡的榕树》，课件作者为了表现课文中描述的小孩子爬上榕树，坐在树干上划船的景象，于是运用动画，做了一个彩色小人，手拿一支竹竿，像是脚下安了滑轮，沿着固定路线直接上了树，站在了树干上。结果引来哄堂大笑，这样做，将本应该学生想象的场景完全形象化，而且对学生产生了误导作用，阻碍了学生发挥想象力。所以我们在选择媒体时，一定做到需要、必要、恰当、高效。
三、注重感性体验，更要理性思考
多媒体教学中，学生接受信息离不开视听，对接收的信息，不但要感知，更要将感性认识转化为理性思考。有些教师只注重了多媒体教学的直观性，却忽视了对学生思维能力的培养，将课件的画面和朗读直接播放给学生，对课文中的文字内容不太重视，这不利于学生理性思维的培养，对于主要通过语言文字教学的语文课尤其不利。语文课培养的是学生听、说、读、写的综合能力，培养的是学生运用语言文字的能力，从教育传播学的角度看，图像在传播教学信息上有一定的局限性，文字和语言的作用更应该重视，人们的思维活动离不开文字和语言。所以说：文字教材和形声教材，两者各有各的功能，只能相互补充，不能相互排斥，只有坚持视听、思考、文字相结合，才能使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识，才会取得最佳的教学效果。
四、注意课件的质量，提高学生的审美能力
语文教师要自己学习制作课件，制作课件需要有多方面的知识和素养，不仅要熟悉软件，还要有一定的审美能力。比如背景色和前景色颜色搭配既要清晰，又要美观。整个画面的布局要合适，按纽的设置也要讲求美观。配乐也需要一定的音乐素养，不同文字内容要配上适合的音乐，是低沉、是悲伤、是欢快，还是激越，也要反复测试、认真斟酌。语文教学课件原则上不要使用特别刺眼的动画，如果屏幕上有不停闪烁的滚动字幕或是动画，就会分散学生的注意力，影响课堂效果。因此，语文教师在制作课件时，可以请教一下美术教师和音乐教师，力争将课件做得精巧美观。一个使用恰当，界面美观的课件将会使课堂增色不少。
虽然多媒体教学还存在着这样那样的一些局限，也有一些不尽如人意的地方，但是多媒体教学中出现的问题毕竟只是白璧微瑕，而且通过不断地改进是可以避免并逐步完善的。可以预见：多媒体教学手段的普及是必然趋势，全国各地的各级各类学校也纷纷投入人力物力来配置多媒体教学的硬件和软件。在这种趋势下，多媒体教学将会迎来一个发展高峰，让我们积极投身于教育技术现代化的改革中，充分发挥多媒体的优势，努力避免容易出现的问题，去体味魅力无穷的多媒体世界，为教育改革贡献自己的力量。
关键词：语文教学 多媒体 实效 最优化 理性思考 审美能力
今天的社会是一个信息高度发达的社会，人们获取知识的途径是多元的、立体的，大报小报、各种杂志、光盘影碟、网上冲浪，……科技的迅猛发展对语文课的教学提出了更高的要求，同时也对语文教改起了巨大的推动作用。语文教师必须掌握先进的多媒体教学手段才能跟上时代的步伐，培养现代化的建设者。多媒体教学手段有着传统教学手段无法比拟的优势，主要体现在以下几个方面：
一、运用多媒体教学手段，可以更有效更简捷地完成教学任务
将每个教学环节压缩到最少必要时间，加快课堂教学进度，增加课堂容量。以前教师在讲解、画图、板书上就要花去大量的时间，影响了课堂知识的扩展、资料的补充。现在只要在课前制作好多媒体课件，这些时间都可以节省下来，美国有人统计过，利用多媒体教学，学生可以多学到三倍的知识；俄罗斯也有人统计，运用多媒体教学，教学的速度可以加快大约30%。因此，教师运用多媒体教学，能够节省大量的课堂时间，留给学生来训练能
力，或者补充大量的资料，课堂的容量就大大增加了。而且，课堂气氛更活跃，教学效果会更好。
二、多媒体教学使教学过程更具灵活性、生动性，能够降低学习难度，更简捷、更直观能表现教学内容
使语言文字所表达的事物、景象形象化，使无声的语言文字，变成了有声语言的音像和生动画面的视像，使学生观其景、闻其声，达到教学形象更生动，学生感知更鲜明，印象更深刻，认识更扎实的效果。心理学研究表明：多感官学习比单一感官学习效果要好，单看能记忆25%，单听能记忆15%，视听结合能记忆65%。而且，多媒体可以将烦琐的讲解转化为视觉图像出现，便于学生更好地进入教学情境。比如南方的孩子没有见过雪，通过画面就可以加深对《沁园春·雪》的理解；西部远离大海的学生通过多媒体影像融入到《听潮》所描绘的意境中。
三、教学信息的大容量储存和便捷的再现性
多媒体课堂中教学信息量是非常大的，如果用传统的教学手段来储存、来表现，那么整理、保存的工作量很大，而且在课堂上也不可能全部展示出来。现在用光盘来储存，一张小小的光盘可储存A4纸文本650000页，或高分辨率的静止图像10000张，屏动态图像4小时，或全屏动态图像72分钟，或立体声5小时。这样就可为学习者提供了丰富的学习资料，有利于培养学生获取信息的能力。而且以这种形式出现的教育信息可以不受时间、空间的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象过程再现于课堂，让学生通过自己的观察思考去获取知识，对于一些重点和难点可反复播放，充分表现了多媒体教学手段的优势。
四、教学信息的共享性，教学过程的交互性和趣味性
传统的班级授课制，一名教师只能同时教几十个学生，而学生只能在同一个教室里上课。利用现代化的教学手段，教学可以突破教室的局限，由于多媒体课件可以重播、重放，在一定程度上也突破了时间的局限，学生可以按照自己方便的时间、地点进行学习。学生学习的成果可以通过各种形式互相交流，一些教学信息、教学资源可以实现共享，提高了教育的普及和知识的利用率。而且，多媒体教学既可以进行个别自主学习，又能形成相互协作学习，输入输出手段多样，具有很强的交互性，可以最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与的热情，充分发挥学生学习的主体作用。
多媒体教学正在越来越普及的应用于各门学科的教学中。但是随着多媒体教学的普及，也出现了一些问题：有的教师在使用多媒体教学手段时，没有摆正自己的位置；有的教师自己不会做课件，只有买一些现成的软件来应用，变成了计算机操作员；有的教师过于迷信多媒体，认为它是万能的，在上课时，将制作的课件一一演示，而语文课上师生之间的本来应该有的热烈的感情交流却被人与冰冷机器的交流所取代，这是语文教学的大忌，还有的教师虽然自己制作课件，但是在文字声音图像动画的设计和编排上也有很多不到之处。因此我想重点谈一谈运用多媒体教学的过程中需要注意的几个问题：
一、明确教学目的，讲求实效原则
多媒体课件是一种辅助手段，它的全称是CAI计算机辅助教学手段，既然是辅助手段，那么就不能成为课堂的主体，我们运用多媒体教学手段，最终目的还是把课上好，取得好的教学效果。所以我们要避免“为课件而课件”这种形式主义，该用的时候用，可用可不用的时候就可以不用。有的地方形式主义严重，在评优课时不用多媒体手段就不是好课，所以许多教师都趋之若鹜，一次评优课，每个上课的教师都有课件，其实看一下内容，就是一些板书的重复、题目的再现，用幻灯片完全可以表现，表面很红火，其实这种错误的导向违背了实效的原则，这样的多媒体教学是没有出路的。
二、结合学科特点，媒体最优化原则
每个学科都有各自的科目特点，教师要根据本学科的特点来选择最佳媒体，不要牵强地使用不必要地媒体。有一次，去参加一个语文课件比赛，课题是《故乡的榕树》，课件作者为了表现课文中描述的小孩子爬上榕树，坐在树干上划船的景象，于是运用动画，做了一个彩色小人，手拿一支竹竿，像是脚下安了滑轮，沿着固定路线直接上了树，站在了树干上。结果引来哄堂大笑，这样做，将本应该学生想象的场景完全形象化，而且对学生产生了误导作用，阻碍了学生发挥想象力。所以我们在选择媒体时，一定做到需要、必要、恰当、高效。
三、注重感性体验，更要理性思考
多媒体教学中，学生接受信息离不开视听，对接收的信息，不但要感知，更要将感性认识转化为理性思考。有些教师只注重了多媒体教学的直观性，却忽视了对学生思维能力的培养，将课件的画面和朗读直接播放给学生，对课文中的文字内容不太重视，这不利于学生理性思维的培养，对于主要通过语言文字教学的语文课尤其不利。语文课培养的是学生听、说、读、写的综合能力，培养的是学生运用语言文字的能力，从教育传播学的角度看，图像在传播教学信息上有一定的局限性，文字和语言的作用更应该重视，人们的思维活动离不开文字和语言。所以说：文字教材和形声教材，两者各有各的功能，只能相互补充，不能相互排斥，只有坚持视听、思考、文字相结合，才能使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识，才会取得最佳的教学效果。
四、注意课件的质量，提高学生的审美能力
语文教师要自己学习制作课件，制作课件需要有多方面的知识和素养，不仅要熟悉软件，还要有一定的审美能力。比如背景色和前景色颜色搭配既要清晰，又要美观。整个画面的布局要合适，按纽的设置也要讲求美观。配乐也需要一定的音乐素养，不同文字内容要配上适合的音乐，是低沉、是悲伤、是欢快，还是激越，也要反复测试、认真斟酌。语文教学课件原则上不要使用特别刺眼的动画，如果屏幕上有不停闪烁的滚动字幕或是动画，就会分散学生的注意力，影响课堂效果。因此，语文教师在制作课件时，可以请教一下美术教师和音乐教师，力争将课件做得精巧美观。一个使用恰当，界面美观的课件将会使课堂增色不少。
虽然多媒体教学还存在着这样那样的一些局限，也有一些不尽如人意的地方，但是多媒体教学中出现的问题毕竟只是白璧微瑕，而且通过不断地改进是可以避免并逐步完善的。可以预见：多媒体教学手段的普及是必然趋势，全国各地的各级各类学校也纷纷投入人力物力来配置多媒体教学的硬件和软件。在这种趋势下，多媒体教学将会迎来一个发展高峰，让我们积极投身于教育技术现代化的改革中，充分发挥多媒体的优势，努力避免容易出现的问题，去体味魅力无穷的多媒体世界，为教育改革贡献自己的力量。