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摘 要：近些年来，随着我国教育体制的改革以及素质教育的盛行，我国各大高校的教学方法也在朝着多元化的方向发展，在此时代背景下，我国各大高校民族声乐教学也日益多元化，极大的提高了高校民族声乐教学成效。文章主要分析了我国高校民族声乐教学现状以及在多元化教学中存在的问题，并探讨了高校民族声乐教学多元化发展的应对策略，以期促进我国民族声乐的发展。
关键词：高校民族声乐；多元化发展；教学策略
随着经济全球化的发展，各国间的联系日益加强，文化也逐渐多元化。民族声乐是我国优秀传统文化的重要表现形式，它具有多种表达方式，比如：戏曲、说唱、民族歌曲等等。在当今世界，在各国间的较量中，文化竞争占据着重要地位，因此，促进民族声乐的传播与发展，具有至关重要的意义。而高效作为民族声乐有效传播的主要阵地，为了有效的促进民族声乐文化的传播，就必须顺应时代发展的潮流，实现多元化的民族声音教学。
一、高校民族声乐教学现状
我国有56个民族，每个民族都独具特色，民族声乐也各有不同，近些年来，我国的民族声乐获得了较快发展，我国的教育体制也在不断改革，但在许多高校中，传统的民族声乐教学模式依然盛行，严重制约了我国民族声乐的创新和发展。一方面，在既有的民族声乐教学体制中，教学方法和考试评价体系具有单一性，没有根据学生的具体状况有针对性的开展民族声乐教学和考评，进而阻碍个学生的个性化发展；另一方面，各大高校在实际的民族教学中，普遍存在重技巧轻艺术的现象，而民族声乐本身是一种享受艺术，进而使其失去了原有的吸引力，导致学生学习兴趣的下降。
二、高校民族声乐教学多元化发展存在的问题
民族特征不明显。在上世纪五十年代，民族声乐专业开始在高校设置，演唱家风格、民族声乐表演家等是当时民族声乐教学的主要内容。近些年来，由于受到外来文化的冲击，逐渐失去了其在文化界的原有地位。很多高校开始设置当下较为流行的美声等专业，进而逐渐忽略甚至取缔民族声乐教学。而在既有的民族声乐专业中，很多高校都融入了多种外来文化元素，使其逐渐失去特色，民族性特征逐渐消退。
教材内容与实际不符。在我国高等教育中，民族声乐教材虽然很多，但是与我国民族声乐的实际状况出入较大。一方面，在很多高校中，民族声乐专业只是一种辅助专业，为了扩展学生知识面而存在，而非必修课程；另一方面，很多家长和学生对民族声乐存在误解，认为民族声乐已经过时，只有西方文化和艺术才有用。在此背景下，很多专家和学者在编订和审核教材时，把焦点放在西方文化上，从而使得民族声乐成为一种点缀。因此，教材编订的不切实际，使得后期的民族声乐多元化教学困难重重。
教学方法没有创新力。西方文化和流行音乐在我国艺术领域占据着重要的地位，而表现我国优秀文化传统的民族声乐处于边缘化的位置，再加上在民族声乐的去民族化趋势，因而民族声乐的民族特色难以有效表达。在这种背景下，我国很多高校都采取原生态的教学方法，这种传统的教学方式，虽然体现了高校对民族声乐的重要性，但随着时代的发展，它已难以适应时代发展的潮流。因此，我国高校民族声乐教学中，教学方法创新力不足是普遍存在的。
三、高校民族声乐教学多元化发展的应对策略
聘请原生态歌手，开创民族音乐教学新局面。为了有效的发展原生态民歌，各高校可以邀请原生态歌手做任课老师，使民族艺术有效传承。高校进行民族声乐教学的基础是民族音乐文化，因此要高度重视艺术声乐教育。教师在进行民族声乐教学时，一方面要向學生讲授民族声乐的学习技巧；另一方面，为了使学生深化理解，聘请原生态歌声对其辅导。除此之外，高校要关注学生自身的个性和特点，招收具有民族音乐特长的学生，进而促进民族声乐的多元化教学。
改变教学方法、树立正确的音乐文化价值观。教育是促进民族声乐创新与发展的重要方式，因此，各大高校跟随时代的发展，变革教学理念，一方面，要促进学生积极学生先进的民族声乐学习技巧，促进民族声乐的传播；另一方面，积极吸收西方民族声乐的精髓，促进我国民族声乐的创新和繁荣。除此之外，民族声乐教教材的完善和课程设置的科学合理，是学生能够有效学习和感悟民族声乐的有效途径。唯有如此，学生在实际的民族声乐学习中，才能够树立正确的音乐文化价值观，促进多元化教学。
采用多元化思维，将世界民族音乐和本民族音乐有机融合。民族声乐教学具有实践性特点，实现理论与实际相结合是学习好民族声乐的重要步骤，但在传统的教学模式下，我国的民族声乐教学方法较为单一，在某种程度上严重制约了学生学习的积极性。因此，在民族声乐具体的教学中，一方面，要努力培养学生的创新思维，使学生了解更多其它国家的民族声乐；另一方面，在课堂上，充分调动学生的主动性和积极性，使其掌握不同国家声乐学习的技巧和方法，进而培养学生的多元化思维。
四、结语
综上所述，民族声乐在现实的教学中存在诸多的问题，民族特征不明显，教材内容与实际不符，教学方法没有创新力，在某种程度上制约了学生的未来发展，也阻碍了民族声乐的创新和繁荣。因此，改变传统的民族声乐教学模式迫在眉睫。各大高校要努力将教育的改革落实到实践上，聘请原生态歌手，开创民族音乐教学新局面，改变教学方法、树立正确的音乐文化价值观，采用多元化思维，将世界民族音乐和本民族音乐有机融合，唯有如此，高校才能为我国民族声乐教学的多元化发展做出贡献。
参考文献：
[1]张国琴，郑丽丽.高师声乐教学现状分析与对策[J].沧州师范学院学报，2013，29（4）：126-128.
[2]张曼.民族声乐教学中不可忽视的一个问题——谈“字”与“声”之关系及中西歌唱理念的差异[J].黄河之声，2013（13）：20-22.
作者简介：
李瑞（1985.8—），女，助教，西华师范大学音乐学院教师，研究方向：民族声乐教学与研究
（作者单位：西华师范大学音乐学院）
关键词：高校民族声乐；多元化发展；教学策略
随着经济全球化的发展，各国间的联系日益加强，文化也逐渐多元化。民族声乐是我国优秀传统文化的重要表现形式，它具有多种表达方式，比如：戏曲、说唱、民族歌曲等等。在当今世界，在各国间的较量中，文化竞争占据着重要地位，因此，促进民族声乐的传播与发展，具有至关重要的意义。而高效作为民族声乐有效传播的主要阵地，为了有效的促进民族声乐文化的传播，就必须顺应时代发展的潮流，实现多元化的民族声音教学。
一、高校民族声乐教学现状
我国有56个民族，每个民族都独具特色，民族声乐也各有不同，近些年来，我国的民族声乐获得了较快发展，我国的教育体制也在不断改革，但在许多高校中，传统的民族声乐教学模式依然盛行，严重制约了我国民族声乐的创新和发展。一方面，在既有的民族声乐教学体制中，教学方法和考试评价体系具有单一性，没有根据学生的具体状况有针对性的开展民族声乐教学和考评，进而阻碍个学生的个性化发展；另一方面，各大高校在实际的民族教学中，普遍存在重技巧轻艺术的现象，而民族声乐本身是一种享受艺术，进而使其失去了原有的吸引力，导致学生学习兴趣的下降。
二、高校民族声乐教学多元化发展存在的问题
民族特征不明显。在上世纪五十年代，民族声乐专业开始在高校设置，演唱家风格、民族声乐表演家等是当时民族声乐教学的主要内容。近些年来，由于受到外来文化的冲击，逐渐失去了其在文化界的原有地位。很多高校开始设置当下较为流行的美声等专业，进而逐渐忽略甚至取缔民族声乐教学。而在既有的民族声乐专业中，很多高校都融入了多种外来文化元素，使其逐渐失去特色，民族性特征逐渐消退。
教材内容与实际不符。在我国高等教育中，民族声乐教材虽然很多，但是与我国民族声乐的实际状况出入较大。一方面，在很多高校中，民族声乐专业只是一种辅助专业，为了扩展学生知识面而存在，而非必修课程；另一方面，很多家长和学生对民族声乐存在误解，认为民族声乐已经过时，只有西方文化和艺术才有用。在此背景下，很多专家和学者在编订和审核教材时，把焦点放在西方文化上，从而使得民族声乐成为一种点缀。因此，教材编订的不切实际，使得后期的民族声乐多元化教学困难重重。
教学方法没有创新力。西方文化和流行音乐在我国艺术领域占据着重要的地位，而表现我国优秀文化传统的民族声乐处于边缘化的位置，再加上在民族声乐的去民族化趋势，因而民族声乐的民族特色难以有效表达。在这种背景下，我国很多高校都采取原生态的教学方法，这种传统的教学方式，虽然体现了高校对民族声乐的重要性，但随着时代的发展，它已难以适应时代发展的潮流。因此，我国高校民族声乐教学中，教学方法创新力不足是普遍存在的。
三、高校民族声乐教学多元化发展的应对策略
聘请原生态歌手，开创民族音乐教学新局面。为了有效的发展原生态民歌，各高校可以邀请原生态歌手做任课老师，使民族艺术有效传承。高校进行民族声乐教学的基础是民族音乐文化，因此要高度重视艺术声乐教育。教师在进行民族声乐教学时，一方面要向學生讲授民族声乐的学习技巧；另一方面，为了使学生深化理解，聘请原生态歌声对其辅导。除此之外，高校要关注学生自身的个性和特点，招收具有民族音乐特长的学生，进而促进民族声乐的多元化教学。
改变教学方法、树立正确的音乐文化价值观。教育是促进民族声乐创新与发展的重要方式，因此，各大高校跟随时代的发展，变革教学理念，一方面，要促进学生积极学生先进的民族声乐学习技巧，促进民族声乐的传播；另一方面，积极吸收西方民族声乐的精髓，促进我国民族声乐的创新和繁荣。除此之外，民族声乐教教材的完善和课程设置的科学合理，是学生能够有效学习和感悟民族声乐的有效途径。唯有如此，学生在实际的民族声乐学习中，才能够树立正确的音乐文化价值观，促进多元化教学。
采用多元化思维，将世界民族音乐和本民族音乐有机融合。民族声乐教学具有实践性特点，实现理论与实际相结合是学习好民族声乐的重要步骤，但在传统的教学模式下，我国的民族声乐教学方法较为单一，在某种程度上严重制约了学生学习的积极性。因此，在民族声乐具体的教学中，一方面，要努力培养学生的创新思维，使学生了解更多其它国家的民族声乐；另一方面，在课堂上，充分调动学生的主动性和积极性，使其掌握不同国家声乐学习的技巧和方法，进而培养学生的多元化思维。
四、结语
综上所述，民族声乐在现实的教学中存在诸多的问题，民族特征不明显，教材内容与实际不符，教学方法没有创新力，在某种程度上制约了学生的未来发展，也阻碍了民族声乐的创新和繁荣。因此，改变传统的民族声乐教学模式迫在眉睫。各大高校要努力将教育的改革落实到实践上，聘请原生态歌手，开创民族音乐教学新局面，改变教学方法、树立正确的音乐文化价值观，采用多元化思维，将世界民族音乐和本民族音乐有机融合，唯有如此，高校才能为我国民族声乐教学的多元化发展做出贡献。
参考文献：
[1]张国琴，郑丽丽.高师声乐教学现状分析与对策[J].沧州师范学院学报，2013，29（4）：126-128.
[2]张曼.民族声乐教学中不可忽视的一个问题——谈“字”与“声”之关系及中西歌唱理念的差异[J].黄河之声，2013（13）：20-22.
作者简介：
李瑞（1985.8—），女，助教，西华师范大学音乐学院教师，研究方向：民族声乐教学与研究
（作者单位：西华师范大学音乐学院）