摘 要
　　思维和认识规律告诉我们：对事物的认识需要多次的反复。由于中学生物教材的改革，学生进入高二年后，对初中的生物学知识大都遗忘；而且随着生物学学习的探入，新知识的不断增加，对高中旧知识的遗忘也越来越多。为了改变教学中这种不佳状况。提高生物教学质量，帮助学生牢固掌握生物学知识，新课中进行复习就显得特别重要。下面是我在教学实践中，总结出的在新课教学中进行复习的几种方法。
　　【关键词】高中生物学；教学；复习
　　1 新课前的预备性复习
　　教学内容不是孤立的，彼此间有着千丝万缕的联系。因此在讲授新课之前，根据本节内容的实际需要，把将用到的旧知识让学生回忆复习一遍，既能起到为新课铺路的作用，又可沟通知识间的内在联系。
　　（1）预习时复习在布置预习时，要求学生复习与新课有关的旧知识。例如：减数分裂是一种特殊的有丝分裂，它的第二次分裂与有丝分裂相似，在讲《减数分裂》之前，要求学生复习有丝分裂各时期的特点及染色体等的变化规律。
　　（2）讲评作业时复习：把课本上课后的复习题布置为作业，利用课前几分钟，对这些作业进行检查、讲评，使上节课的知识点、重点得到复习、巩固。例如《新陈代谢概述》一节，课后复习题有新陈代谢、同化作用、异化作用、物质代谢、能量代谢、酶等重要概念及酶的特性、ATP的简式等，几乎全部的知积点都包含在课后复习题中。
　　（3）通过提问复习：在讲授新课前，利用旧知识向学生提出问题，让学生思考、回答，这样，不仅有利于集中学生的注意力，巩固学过的知识，也为学生接受新知识起到承前启后的作用。例如：讲《细胞结构和功能》一节时，提问学生初中学过的细胞知识。植物细胞由哪几部分构成？动物细胞由哪几部分构成？两者结构上有哪些异同点？
　　（4）导入新课时复习：导入新课最常用的方法就是通过复习旧知识、以旧知识为通向新知识最直接的“桥梁”而导入新课。例如：讲《光台作用》时，先复习叶绿体的结构，讲《植物的个体发育》时，先复习初中的胚珠的结构、双受精等。
　　2 新课中的穿插性复习
　　在教学过程中，有些知识是具有阶段性的。在某一阶段几乎没有涉猎其领域。为了克服学生的遗忘性，可适当穿插这些知识在其它的教学内容之中，从而达到相辅相成之教。例如：讲小肠绒毛上皮细胞吸收营养物质时，可穿插复习物质通过细胞膜的三种主要方式；讲《基因突变》时，可穿插复习DNA的结构和复制。这样两个知识点就有机的联系起来，既加深了学生的理解，又强化了学生的印象，既可复习旧知识.又能巩固新知识。
　　3 新课后的总结性复习
　　一节新课结束之后，新知识很有必要与旧知识联系起来进行复习，使内容条理化、系统化、完整化。
　　（1）类比复习：有比较才有鉴别，有鉴别才有提高，在教学中常用比较，通过类比进行复习。例如：学过《呼吸作用》之后与《光合作用》进行列表比较复习，如表1所示。
　　（2）归纳复习：每一教学内容都有其重点、难点和应当注意的问题。新课结束之后，教师把本节内容作一归纳性的复习，让学生在头脑中留下深刻的印象。例 如讲《减数分裂》一节时，针对染色体的复杂变化这一难点和重点，可归纳为“复制、配对、同源染色体分开、姐妹染色单体分开”而DNA的变化又可归纳为“加倍、减半、再减半”。
　　（3）整理成“知识链”复习学到一个段落，可以把新旧知识中有关的内容串起来，形成“知识链”，这样适当的梳理，学生学习时条理清楚便于记忆。例如：《细胞的化学成分》一节，可整理成生物体——细胞——原生质——化合物——元素；《遗传的物质基础》一节可整理成：细胞核——染色体——DNA——基因——蛋白质——性状。
　　（4）当堂练习复习：一节课完成后，根据知识点的要求设计一些相应的练习，使学生当堂复习、巩固。例如讲《基因的分离规律》后，可出些杂交、自变、测交的练习，学生在练习中对遗传图解及各种不同交配后代基因型、表现型的比率规律得到复习和巩固，并加深了理解。
　　4 随机性复习
　　在教学过程中，随机性、突发性问题常有发生，利用这一机会对学生错误、模糊或遗忘的知识进行复习。例如上课时一只彩蝶飞进教室，同学的注意力马上被吸引过去，这时，你最好的办法就是乘机提问：这是只蝶还是蛾？判断的依据是什么？它白天活动是對什么发生反应？这种反应称做什么？
　　我校是省二级达标学校，今年我所教二个班级的学生生物科会考成绩及格率98%，优秀率高达62%，最高分98分，平均分90分。由此可以看出，新课教学中进行复习，有利于学生对基础知识的理解、掌握和记忆。
　　总之，我们在教学中必须尊重客观规律，每节课都应合理地安排时间进行复习，使学生在不同的教学内容中，都能温故而知新，提高教学效率。
　　作者简介
　　蓝长辉，现为福建省漳浦第二中学一级教师。主要研究方向为中学生物教育。
　　作者单位
　　福建省漳浦县第二中学 福建省漳州市漳浦县 363208